中学校本教研制度实施方案

1、中学校本教研制度实施方案为深入贯彻 国务院关于基础教育改革与发展的决定 、基础教育课程改革 纲要（试行）的精神，促进我校校本教研制度建设工作的有效开展，创造性地 实施新课程，落实课程改革目标，切实提高教学质量，促进教师专业发展，在吸 收省内外校本教研制度建设经验和广泛征求意见的基础上， 根据我校教学研究工 作的具体情况，特提出校本教研制度实施方案。一、校本教研制度的定位校本教研制度是以学校为基地， 以教师为主体， 以新课程实施过程中学校所 面临的各种教学具体问题为对象， 关注学生学习生活， 挖掘科研潜能， 从而促进 教师专业成长的一种实践性研究制度。我校凸显以校为本理念，树立“为了学校”的意识

2、，切实做到把学校作为研 究基地，将教研重心置于具体的学校工作情境中。 认定教师在校本教学研究中起 的关键作用， 把教师作为教学研究的主导力量； 相信每一位教师都拥有教研的潜 质，赋予教师教研自主权， 依靠教师搞好教学研究。 要把解决教学实际问题作为 校本教学研究的核心， 尤其要围绕教学观念的更新、 教学内容的变革、 教学方法 的改造和教学效率的提升， 开展具体而深入的教学研究。 要使教研力求服务于新 课程与教学方式的转变， 关注学生身心的健康全面发展、 关注学生个性品质的塑 造、关注学生创新能力的培养、 关注课堂和谐愉快气氛的生成、 关注民主合作的 师生关系的构建。 注重研究和实践的合一， 提

3、倡在实践中得到研究体验， 通过校 本教研的实施，促进教师的实践反思和专业成长。二、校本教研制度的工作目标1、争创 #“校本教研制度建设示范学校” 。2、各级骨干教师比例明显上升。三、校本教研制度建设的内容（一）制度建设。1、构建校本教研制度建设网络。 我校以课程改革机构为依托， 组建坚强有力的校本教研领导组织和全员参与 的校本教研执行组织，成立专门的“校本教研制度建设工作小组” 。校长确立科 研兴校的办学理念，把重视和加强校本教研作为学校工作的大事来抓我校在全校设立三级教研网络： 一级， 由校长领导下的教导处实施组织、 督 促和评价学校教研工作， 认真发挥领导带头作用； 二级， 全校分设六个中

4、心教研 组，是校本教研工作的执行部门， 具体开展学科研究活动， 进行宏观定向思考研 讨；三级，在三个级部中以办公室为单位，单独成立 3 个研究小组。三级教研组 织编织成了学校教学研究网络。教导主任和教研组长督查并参与经常性的集体教研活动，及时发现典型经 验，提出问题并帮助解决。 学校定期组织教师学习教育理论， 引导教师重视理论 思维，学会理性地思考教学问题， 并指向实践中发生的真实问题； 组织教师深入 学习各科课程标准 ，弄清教学研究的定位、实施的前提、问题的确立、方案 的制定、共同体的产生、方法的综合运用等。2、制定校本教研制度建设考核评价奖励制度。（1）制定考核评价制度。为了保障教研活动的

5、开展，学校将制定教学研 究制度、教学研究管理评价办法等相应的管理、监督、评价制度，对教师的 教学研究、个人反思、群体合作、专业化发展提升等，做出明确规定与要求，从 宏观调控， 微观安排，把我校校本教研活动的开展纳入学校日常的管理工作， 真 正落到实处。（2）制定考核奖励制度。结合实际，我校将制定校本教研成果考核奖励 办法。每学期末，学校对教研组、研究小组，开展活动情况进行总结、评定， 评选优秀教研工作者和先进教研组、 先进年级组， 并予以量化。 规定教师参加教 研计入专业发展成绩， 并把教研工作作为新课程实验评估的主要指标之一。 采用 逐级自评考核的动态评价方式，把考核结果与奖惩、晋升、职务评

6、聘、业务进修 等挂钩，促进教师不断进取。（二）保障机制。1、开展专门的校本培训。帮助教师适应多重角色，使他们不仅成为文化知 识的传授者、 学生发展的促进者， 而且成为教育教学问题的研究者。 积极强化教 师的专业素质， 逐步发现和培养一批骨干教师， 以此带动全体教师养成理论学习 和实践反思的习惯， 不断提高研究和解决教学实际问题的能力， 提高课程开发和 建设的能力， 使日常教学工作与教学研究、 教师专业成长融为一体， 形成在研究 状态下工作的职业生活方式。2、让教师拥有自己组织教科研活动的权利。每学期初，由办公室自己决定 并公布自己的新学期的教研课题和活动时间， 每学期全校至少活动 6 次。活动

7、研 究中，教师对教学改革中遇到的问题， 进行公开而自由的讨论， 鼓励教师思维的 独立性与创造性。3、每年评出教学新秀、能手、学科带头人。（三）教研内容与形式。1、“主题”研究。“主题”研究产生于教学实践， 是教师教学活动中遇到的重点、 难点等具有 普遍性的问题，依托学科组、问题合作团队、校际间合作、专业指导，分析问题 产生的原因、讨论解决的策略、多人的实践体验、连环跟进的深入研究。我校将 以“课例”研究为主要的活动方式。 活动中遵循 “科学性、整体性、重点突出性、 可行性和创新性”的原则，严把课题立项关，积极参与各级课题的实验研究；将 课题研究同课程改革紧密结合、 课题实验与校本培训紧密结合，

8、 并根据我校个性 化发展的要求，确立校级研究项目，以课题研究为突破口，带动学校特色发展。同时采取“科研管理规范化， 课题研究实用化” 的措施，加大课题过程管理， 注重课堂教学评价标准的改革创新， 探索促进学生素质全面发展的评价体系， 寻 求促进教师专业水准不断提高的评价体系， 使教师能够运用评价标准对自己的教 育行为进行自我分析和自我反思， 不断提高教学整体水平， 以科研促教学、 以科 研促教改。2、日常研究。 以研究教材、教学为主要内容。重视以教研组、年级组为基本单位，以集体 备课为基本形式， 以典型课例为基本载体， 关注每一位教师的每一节课， 帮助教 师解决每天发生在课堂上的实实在在的现实

9、问题。 以全员参与、 行动跟进、 全程 反思为基本要求，以密切合作、深化交流、张扬个性、融合吸收为基本准则，并 聘请上级教研部门和专家的引领，纠正校本教研实际行动中出现的一些错误做 法，确保校本教研务实、求真、高效。为了让教师根据实际， 自主地进行校本教研， 我校提倡对教师进行个性化的 管理和评价。例如，对于经验丰富、教学成绩突出的优秀教师，可不采用传统的 备课方式来备课， 学校也可以不主要检查他的备课情况， 而是主要看他相应的研 究成果，如教学后记，研究论文等。其目的就是，让优秀的教师腾出更多的时间 来，做创新性的，能引领其他教师共同发展的工作。3、学习研究。（1）、建立“校本教研超市” 。

10、我校将发挥网络优势，实现教育资源的共享 和增值，为校本教研构建绿色信息通道。（2）、对外交流互动学习制度。 学校明确规定，外校到我校参观考察时，除了安排重点交流、课堂观摩外， 还要求全体教师及时与外来专家和教师进行交流， 增强与外地的交流、 联系与沟 通。即一要把本校的经验与做法及其个人独特的教学风格， 通过交流的途径进行 推广；二要把专家名师的新信息和先进的教育理念， 以及外来学校的好经验学过 来，改进自身的不足。（3）、推行名师工程制。我校实行了名师工程，为了实现教育的均衡发展， 我校规定名师要流动起来， 要充分发挥其辐射带头作用。 根据需要， 我校将组织 名师带头上公开课，作讲座，优先外

11、出培训等。（4）、定期召开“校本教研工作大会” 。鼓励人人参与校本教研的热情，要 求教师按教研进度钻研课程标准和教材， 设计教学方案， 坚持观摩研讨活动； 建 立学生成长记录档案、校本教研工作档案，问题资源库，明确研究的现实问题， 严格执行科学的教研工作程序。（5）、健全对话交流制度。 我校每学期将展开与教育专家的对话制度， 形式 多样，有集体备课、 教学观摩、说课、评课、案例分析、 问题会诊、教育沙龙等， 让教师抓住有困惑和有价值的真实问题， 发表自己的真实见解， 广泛展开大讨论， 与专家进行信息的交换、经验的共享。（6）、个性备课欣赏制度。为使教师尽快适应新课程中新角色成长的需要， 我们采

12、取“通用教案” （集体备课）与“个案补充”相结合的方式。让同教研组 的教师通过人人说课和集体研讨形式，先备出体现课改新理念的“通用教案” 。 然后，每个教师再根据自己的教学个性和学生实际，对“通用教案”进行个案补 充，实现备课的再创造。与此同时，我们还将采取“日反思、周交流、月总结、 期末展示交流” 的办法， 让教师把上过的每一节课进行教学反思。 大学科教研组 每月进行一次个性备课， 每学期举行一次全校性的个性备课交流； 学期末检查评 估时，重点检查“个案补充”和“教学反思”部分，评出个性备课优秀教师，以 引领教师。（7）、教学问题累积制度。我们认为，教师发现问题、提出问题的过程就是 教师深度

13、思考与反思的过程。 实施教学问题累积制度， 有利于发掘教师的创新能 力，更有利于促进教学改革和创新。 学校规定教师要结合教材、 教法与学法实际， 每天至少提出一个具有研究价值或感到困惑的问题， 或提出一个具有见解性的问 题进行积累； 每周利用教研组活动时间或每月利用大学科教研活动时间， 组织教 师一起讨论解决。 如果确实有解决不了的重大困惑或疑难问题， 我们再不定期地 邀请有关专家来校，通过报告、讲座及对话商榷的形式，进行解决。其目的是点 燃了教师求异思维的火花， 增强了教师的问题意识和创新意识， 加深了教师对新 理念、新教材、新教法的理解与运用。凸现教学个性，实现教学方式与学习方式 的深刻变革。四、校本教研制度建设的保障措施学校努力做好校本教研计划、 组织、监督和评价工作， 融合校内外教研资源， 确保校本教研经费的到位， 并尽可能提供良好的场地和设施； 为教师提供必要的 学习资料和音像素材， 建立直接