教学常规管理有效性的研究与实践课件

1、教学常规管理有效性的研究与实践1 教学常规管理有效性的研究与实践2 一一 、课题的提出、课题的提出 1 1、当前的基础教育正朝着有效性的方向、当前的基础教育正朝着有效性的方向 发展；发展； 2 2、目前我区的教学常规管理，基本上还是、目前我区的教学常规管理，基本上还是 一种粗放型的管理。一种粗放型的管理。 不注重过程与细节的管理不注重过程与细节的管理 不注重问题的诊断与指导不注重问题的诊断与指导 教学常规管理有效性的研究与实践3 二、课题研究的目标和内容二、课题研究的目标和内容 1 1、改进教学常规管理制度，使科学管、改进教学常规管理制度，使科学管 理和人本管理能够融为一体理和人本管理能够融为

2、一体 教学常规管理有效性的研究与实践4 例例1 1：备课制度改革：备课制度改革 提倡教案多样化提倡教案多样化 可以是电子备课，在备课本上备课，或在教案集上修可以是电子备课，在备课本上备课，或在教案集上修 改备课，各种备课形式的具体要求如下：改备课，各种备课形式的具体要求如下： （1 1）电子备课。）电子备课。教师可以选择在电脑上进行个性备课，也可教师可以选择在电脑上进行个性备课，也可 以到网上选择优质的、适合自己班学生实际情况的备课资以到网上选择优质的、适合自己班学生实际情况的备课资 料下载。下载的备课资源必须注册上课日期，并对下载资料下载。下载的备课资源必须注册上课日期，并对下载资 源的有效

3、性进行反思，课后反思应写在备课本上。源的有效性进行反思，课后反思应写在备课本上。 （2 2）在备课本上备课）在备课本上备课（基本不变，详细要求见（基本不变，详细要求见（1 1）（5 5） （3 3）在教案上修改备课。）在教案上修改备课。每位教师也可以选择在相应的教案每位教师也可以选择在相应的教案 集或在自己以前的备课本上进行修改备课，并对修改后的集或在自己以前的备课本上进行修改备课，并对修改后的 有效性进行反思，课后反思应写在新的备课本上。有效性进行反思，课后反思应写在新的备课本上。 教学常规管理有效性的研究与实践5 例例2 2：常规考核制度改革：常规考核制度改革 教导处、教科室对教师的常规检

4、查分为免检、常规检教导处、教科室对教师的常规检查分为免检、常规检 查和重点抽查三类。查和重点抽查三类。 免检免检由学校根据质量监控结果认定，凡每学期期末考由学校根据质量监控结果认定，凡每学期期末考 试各科达到莲都区中小学学校管理年度考核各率试各科达到莲都区中小学学校管理年度考核各率A A级指标的级指标的 学科，常规工作一律免检，免检需每学期重新认定。学科，常规工作一律免检，免检需每学期重新认定。 常规检查常规检查由教研组负责，检查定在每月的最后一周各由教研组负责，检查定在每月的最后一周各 学科教研活动时间，教师应主动将备课本、听课本、学生学科教研活动时间，教师应主动将备课本、听课本、学生 作业

5、本等备查材料交给教研组长，由各学科常规检查小组作业本等备查材料交给教研组长，由各学科常规检查小组 作好检查记录、上报教导处、并在下次学科教研活动时进作好检查记录、上报教导处、并在下次学科教研活动时进 行反馈。行反馈。 重点抽查重点抽查的教师名单由教导处确定。每个年段教导处的教师名单由教导处确定。每个年段教导处 重点抽查教学质量低于城区学校一般水平的重点抽查教学质量低于城区学校一般水平的1212位教师。位教师。 教导处和教科室将通过推门听课、学生座谈、教案抽查、教导处和教科室将通过推门听课、学生座谈、教案抽查、 试卷分析等多种手段，帮助教师发现问题，改进教学，不试卷分析等多种手段，帮助教师发现问

6、题，改进教学，不 断提升教学质量。断提升教学质量。 教学常规管理有效性的研究与实践6 2 2、改进三级管理网络，使过程管理能够、改进三级管理网络，使过程管理能够 成为促进教师专业发展的一种研修方式和研成为促进教师专业发展的一种研修方式和研 修过程修过程 教学常规管理有效性的研究与实践7 教学三级管理网络教学三级管理网络 一级管理一级管理 教导处教导处 教科室教科室 质量监控质量监控 薄弱学科薄弱学科 帮扶帮扶 常规管理常规管理 二级管理二级管理 年级组年级组 教研组教研组 年级质量年级质量 监监 控控 学学 科科 教研活动教研活动 学科常规学科常规 检检 查查 三级管理三级管理 教教 师师 个

7、人规划个人规划 分层培养分层培养 教学质量的教学质量的 自我监控自我监控 教教 师师 个人研修个人研修 教学常规管理有效性的研究与实践8 一级管理：一级管理：教导处、教科室教导处、教科室 主要职能：主要职能： 一是指导年级组和教研组通过质量监控一是指导年级组和教研组通过质量监控 和常规管理来规范和改进教师的教学行为；和常规管理来规范和改进教师的教学行为； 二是要通过重点帮扶来改变薄弱学科的二是要通过重点帮扶来改变薄弱学科的 教学现状教学现状, ,促进学科之间的均衡发展；促进学科之间的均衡发展； 三是针对常规管理和质量监控中存在的三是针对常规管理和质量监控中存在的 问题，用研究的方式不断改进常规

8、管理制度问题，用研究的方式不断改进常规管理制度 和过程管理方式，提高教学管理的有效性。和过程管理方式，提高教学管理的有效性。 教学常规管理有效性的研究与实践9 二级管理：二级管理：年级组、教研组年级组、教研组 主要职能：主要职能： 一是协助教导处做好本年级段的质一是协助教导处做好本年级段的质 量监控或本学科的常规管理；量监控或本学科的常规管理； 二是协助教导处做好薄弱学科教师二是协助教导处做好薄弱学科教师 的帮扶工作；的帮扶工作； 三是要把在质量监控和常规管理中三是要把在质量监控和常规管理中 发现的课堂教学问题转化为教研活动的主发现的课堂教学问题转化为教研活动的主 题，在问题解决的过程中提高课

9、堂教学的题，在问题解决的过程中提高课堂教学的 实效性。实效性。 教学常规管理有效性的研究与实践10 三级管理：三级管理：学科教师学科教师 主要职能：主要职能： 一是通过质量分析和教学反思来发现教学一是通过质量分析和教学反思来发现教学 工作中存在的问题；工作中存在的问题； 二是通过个人发展规划来促进自身的专业二是通过个人发展规划来促进自身的专业 发展。发展。 教学常规管理有效性的研究与实践11 3 3、通过实验使全区的教学常规和管理模式、通过实验使全区的教学常规和管理模式 能在课改中得到改进与发展能在课改中得到改进与发展 4 4、通过实验使全区教师的教学行为得到改、通过实验使全区教师的教学行为得到改 善，教学观念得到更新，教学过程得到善，教学观念得到