部编版)人教版二年级语文下册第八单元教案及反思(精品

1、部编人教版三年级语文下册第八单元教学设计及反思25 慢性子裁缝和急性子顾客教学目标：1. 认识会意字“承”泄”等 9 个生字，会写“夹、衬”等 12个生字，正 确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。2. 分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。3. 了解故事的内容，复述故事。4. 感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。教学重点：分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。教学难点：感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。教学准备：多媒体课件教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、揭题激趣1. 同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为 “慢性

2、子 裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。2. 知道“裁缝” 是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说 的吗？3. 指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人 物的身份。【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】二、初读课文，初步感知故事的内容。1. 借助注音读准生字词，读通句子。2. 思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？三、交流反馈1. 检查词语认读。手艺 交货 负责 短袖 服务 一卷 夹起 （注意两个多音字的正确读 音）凭着 衬衫 承认 恼怒 夸奖 歪头 泄气2. 书写生字：重点指导“卷”和“衫” ，“卷”强调两横，“衫

3、”强调衣字旁的 正确写法，规范写好三撇。3. 交流问题 2，相机板书（生成课后的表格） 。【设计意图： 降低了学生概括故事内容的难度， 同时梳理出故事的内容结构， 为后面的复述做好铺垫准备 。】你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”与“不变”感受体会。 ）四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。【设计意图：给学生足够的阅读思考时间，养成良好的学习习惯，为后面的 品读交流做好铺垫 。】第二课时一、回顾导入回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？二、品读对话，感受故事的趣味（ 一 ） 小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的 语气。（二

4、）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。1. 交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？ 预设：（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服秋天？夏天？春天？ （三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略 的时间，再次感受急性子的急。 ）（2）顾客噌的一下子跳起来： “这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）（ 3） 不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来， 说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）4. 迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。【设计意图：这样的设计，体现了学生学些方法的迁移运用，提升了语

5、文的 素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念 。】自学提示： 标点符号的提示语气、动作、每次的表现等3. 小组分角色朗读展示，评选优秀小组4. 面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？三、学习复述 这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给 家长听。借助板书练习复述。（ 提示：为了突出故事的趣味， 可以通过不同的神态或语气来讲述， 也可以加 上适当的动作来表现。 ）组内练习复述 . 推选代表全班展示复述，评选优胜小组。四、课堂小结 借助板书，课堂小结。四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同 学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出

6、有趣的故事。五、拓展阅读 大个子老鼠小个子猫1. 先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。【设计意图：用学生熟知的小动物，加上颠覆的形象，更能激起学生想象表 达的欲望。为单元的写作教学做好铺垫 。】2. 推荐阅读周锐的童书大个子老鼠小个子猫 。板书设计：25 慢性子裁缝和急性子顾客第一天做上能穿冬棉袄第二天没说的秋夹袄第三天没问题夏短袖第四天没裁料春长袖教学反思：慢性子裁缝和急性子顾客 是部编人教版三年级下册的一篇课文。 下 面简单说一下教学中的几点做法。当下，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，教 学中要呈现连接核心素养养成的好玩的语文课。发给学生一张白纸，告诉

7、学生这 张纸可以叠成一本书，书里有一个有趣的故事，紧接着，利用多媒体现了将这张 纸制作成折叠式口袋书的过程和方法，指导学生动手制作这本书。折叠式口袋书 的制作在轻松的氛围中开启学习之旅。学习素养是核素养的重要组成部分，其中学习兴趣是学习素养的核心中的核 心。教师别出心裁的文本呈现方式对儿童有着莫大的吸引力。小书中那个有趣的 故事无法一下子阅读撩拨着孩子的阅读期待，实现了将语文学习和孩子的生活的 广泛链接。基于核心素养的语文学习方式决不是死记硬背、机械训练式的接受性学习、 储蓄式学习、输入式学习，而是具有深度学习、非认知学习、跨学科学习、连接 学习特征的新方式。“用方言来读”这个独具匠心的设计，

8、点燃了学生们的猎奇、 探险、尝试热情。孩子乐此不疲的一遍遍尝试将对话转化为方言，不知不觉地完 成着一遍遍的朗读。同时也是借助着方言一遍遍地消化着汉语的语义，加深着对 文本语言的理解和内化。阅读和表达能力是语文学科的核心能力。如何让学生养成心有所动、下笔成 文的习惯则是语文学科教学中无法推卸的责任。基于核心素养的语文教学应该时 刻具备引导学生读写的责任意识， 在本课教学中， 巧用教材， 创设读写结合的点， 让生乐读、乐写。如引导学生了解了急性子顾客要求把棉袄改成夹袄、把夹袄改 成短袖衬衫、又想把短袖衬衫改回春装迫待地想穿上新衣服的要求后。引导 学生了解慢性子裁缝答应了急性子顾客一次次的修改制作要

9、求，事实上根本还没 有动手裁剪布料使学生认识到这只是课文的结尾，而不是故事的结尾。并引 发思考后来怎么样了 ?这件衣服做成了吗 ?做成什么样子了呢 ?你能给故事添一个 有意思的结尾么 ?进而鼓励学生把自己的想法写下来。 如此，下笔成文才不是苦差 而是乐事，而有快乐相伴，有好玩推动，儿童的语文学习之路必定会走得更远走 得更好。26*方帽子店教学目标 ：1. 朗读课文。 认识“蕉、叩”等 4 个生字。2. 默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这 个部分。3. 懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着改变的道理。教学重点：懂得世界一天天在改变，人们的思想观念也应该随着

10、改变的道理。教学准备 ：搜集图片，制作课件。教学时数：1 课时教学过程 ：一、谈话导入，揭示课题1. 读了课题，你有什么疑问？2. 启发谈话：同学们，我们现在戴的帽子各种各样，可是有一点是相同的， 就是都是圆帽子。非常奇怪的是，从前有一家帽子店只做方帽子，从来没有做过 别的帽子。这是怎么回事呢 ?接下来我们一起来学习 26 课方帽子店。二、初读课文，感知内容 1.这个问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，读准字音，读 通课文，难读的地方多读几遍。2. 检查生字词： 香蕉形、扣子、人山人海、密密麻麻、一溜烟、圆筒形、橱窗、古董3. 想一想，这篇课文讲了一件事？这篇课文讲了从前有一家帽子

11、店只做（ ），从来没有做过（ ），方帽子戴着又（ ）又（）。小孩子们不喜欢 （ ），他们喜欢（ ），戴着又（ ）又（ ）。后来，方帽子店对面又 开了一家卖（ ）的帽子的商店，顾客们最后都进了（ ）。那些不舒服的 （ ），慢慢地成为（ ）。【设计意图：因三年级学生的概括能力还不是很高，所以利用填空法可以降 低概括课文主要内容的难度，让孩子们有法可循，降低学习的难度 。】三、再读课文，感悟理解1. 出示自学提示一 :自由读课文 16 自然段，想一想：（1）这家帽子店为什么只做方帽子， 从来没有做过别的帽子？用直线画出相 关的语句。（2）人们戴着方帽子舒服吗？为什么还要戴呢？用曲线画出相关的语句。2

12、. 汇报交流。 出示相关句子： （1）我们从来都是做方帽子，方帽子才是好帽子，不能改的。（2）它们圆圆的脑袋藏在方帽子里， 紧的地方太紧， 宽的地方太宽， 冬天戴 着不太暖，夏天戴着却热得满头汗。舒服吗？ 真不舒服！大人们总是这样回答：“因为 一直以来都是这样的。” 抓住关键词来理解课文内“从来”“真不舒服”“一直”等词进行理解人们 的思想保守、不愿改变。【设计意图：一篇课文的主要内容往往是通过各段落中的重点词句来体现的 , 抓住了反映课文内容的重点词句 , 引导学生分析和理解课文 , 就能达到启发学生思 考,发展学生思维 ,理解课文内容的目的 。】四、深入体验、深入理解1出示自学提示二：小组

13、合作学习 710 自然段，想一想 : 小孩子们喜欢戴方帽子吗 ?他们是怎么说的，怎么做的 ?2. 汇报交流。出示相关句子： 小孩子们可不喜欢戴方方的帽子，他们喜欢用纸做出圆的、尖的、香蕉形的 帽子，戴在头上，又舒服又漂亮。“假如我们用布做成真的帽子”“那戴在头上就更舒服了。”他们设法找到一些布，试着做了几顶圆帽子，像碗一样扣在头上，很舒服。孩子们慢慢地长大了，想出了许多帽子的式样， 圆的、香蕉形的、圆筒形的(1) 学生读相关句子，通过重点读“可不喜欢”、 “喜欢”“又舒服又漂亮” “假如”等词语来理解孩子们不愿默守陈规，喜欢创新。(2) 说一说，除了圆的、香蕉形的、 圆筒形的帽子， 你还能想出

14、什么式样的帽子？3. 出示自学提示三：自由读课文 1720 自然段，想一想 :后来的人们还喜欢方帽子吗？从哪里可以看出来。4. 默读课文，说说故事中的哪部分是你最意想不到的，再用自己的话复述这 个部分。【设计意图：复述，是在积累词语，也是在练习运用词语，是提高识字能力的有效方法 。】5读了这一篇故事，你懂得了什么道理？日子一天天地过去，世界一天天在改变，我们的思想观念也应该跟着转变。五、课后作业：如果让你设计一种帽子，你会设计什么样的帽子呢？板书设计 ：方帽子店方帽子又奇怪又不舒服圆帽子 (其他式样)又漂亮又舒服教学反思：方帽子店是部编人教版三年级下册的一篇课文。在教学中我主要引导学 生通过朗

15、读把握课文内容，并有所感悟。读课文教学中的“略”绝对不是学生学习结果的“略”粗略与肤浅，而应该是教师教学上的“略”简约而恰当。与精读课文的教学相比，略读课文教学中的全班集体交流，就学生方面来说，是个人汇报的更加系统、互动补充的 更加生动。而教师只在节骨眼给予点拨，把肤浅导向深刻，把笼统导向具体，把 内容导向方法，把理解导向运用。课堂教学中的疑和问。没有“为什么”就没有今天科技如此突飞猛进的发展。疑 问是一切学习的基本支撑点。课堂中的疑问恰是学生求知欲强烈的体现，也是教 师教学的 “扶”。这一步实现的基本条件， 是提升学生自身能力的最佳方法， 以提 问的形式理解文章，不仅能使学生口述能力得以提高

16、，而且还有助于学生对文章 主旨的把握，使学生在以后的学习中自己能尽快地掌握文章的中心。27漏教学目标：1. 认识脊、颠、旋等 9个生字 ,学写漏、喂、胖等 13个生字。指导写好喂、贼两个字， 喂不要都加一撇，贼不要漏掉一撇。2. 能有感情地朗读课文，体会故事的趣味性。3. 能借助示意图复述故事。教学重点：有感情地朗读课文，体会故事的趣味。教学难点：借助示意图复述故事 。教学准备 ：教师：搜集图片，制作课件。 学生：预习故事。教学时数：2 课时教学过程 ：第一课时一、谈话导入，揭题解题1. 同学们喜欢读故事吗？为什么喜欢？【设计意图：学生都喜欢读故事，引导他们回忆曾经读过的故事，发现故事的特点，

17、比如故事里的动物会说话，故事里的人物很可爱，故事的情节很有趣等 等，唤起学生读故事的兴趣 。】2出示课题。 （漏），老师要跟大家一起学一篇有趣的故事漏，这个故事的题目很特别，只有一个字，但是这篇故事却很长，需要我们慢慢读，请 看预习提示：（1）借助注音读课文，给每个自然段标上序号（2）认读思考：老爷爷和老婆婆说的漏，是指；老虎和贼认为“漏”是二、初读课文，学习生字1. 自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。2. 小组合作认读词语。出示词语： 脊背 胸脯 窟窿 翻山越岭 走南闯北 旋风预设点：（1）“脊背”的“脊”应读三声。（2）“窟窿”第二个字读轻声。（3）“颠”这个字的读音要注意，应读 di

18、 n，不要读错。3. 默读课文，并思考课文写了件什么事？【设计意图：学生在读通课文的基础上，对文章有一个大概的印象，能用自 己的话概括文章的主要内容，训练学生概括文章的技巧 。】三、复习生字，指导写字1. 课件出示生字，自由练读。2. 生字组词，巩固识字。3. 指导书写“喂”。提示口字旁占左上半格，不宜写大，右下部分不是“衣”，注意不 要多加笔画。提示“漏、喂、贼、狼、抱、胶、偏”都是左右结构的字，左窄右宽，“胖、 驴、粘”也是左右结构的字，但这几个字左右相当，“莫、架”是上下结构，下面的横要写 得长一些，能够托住上面的部分。“厉”是半包围结构，写得时候要注意里面是“万”而不 是“力”。第二课

19、时一、回顾内容，再读故事1. 老爷爷和老婆婆说的漏，是怕（漏雨）2. 老虎和贼认为“漏”是一种特殊的东西，怪物、可怕的动物等，所以用引 号引起来。3. 师提问：同是漏，因为理解不同， 所以有了这个有趣的故事， 那回忆一下， 这个故事里除了有老爷爷、老婆婆、老虎、贼、还有谁？（小胖驴）谁能看 着黑板，给大家讲讲这个有趣的故事。老爷爷、老婆婆养了一头（ ），老虎、贼啊都惦记。 老虎和贼正在（ ），却听老婆婆说怕（ ）。它们听见赶紧（ ），一直到了（ ）。 贼下树，虎回走，它俩树下（ ），吓得大喊（ ）啊！ 驴圈里，（ ）在吃草，老婆婆的屋顶（ ）啦！ 【设计意图：引导学生理清人物关系，尝试回忆文章

20、，将主要内容补全，为 后面的复述故事做准备 。】二、理清层次，梳理文意 同学们小小年纪却这么厉害，老师给大家省掉了那么多的内容，大家都能把 主要内容补全，真是太会读书啦！1. 学习 1-2 段，感受小胖驴的诱人 老师对小胖驴很感兴趣， 特别想知道小胖驴长什么样， 谁能给老师讲讲？ （生 讲）文：从前，有一户人家：一个老爷爷，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白 胸脯的小胖驴。师：除了这黑黑的脊背，白白的胸脯，这小毛驴的哪个部位最诱人？（肚子 圆圆的）师：看看这胖胖的小毛驴，这么诱人，老虎想肉很好吃；贼想卖个好价 钱【设计意图：欣赏图片，直观感受小胖驴的诱人， 想象老虎和贼的垂涎欲滴。 】2. 学习

21、 3-5 段，“偷” 所以他们都要去偷，终于有一天，他们要行动了，谁接着讲？（ 2 生讲） 它们好厉害，一会儿就挖了个窟窿，小毛驴危险了，很快就要成为老虎的盘 中餐，成为贼的摇钱树了，关键时刻，谁接着讲？（两生讲）就这样，几句对话就让小胖驴转危为安。 文：老爷爷说：“好像有什么声音在响？”老婆婆说： “唉！管他狼哩，管他 虎哩，我什么都不怕，就怕漏！ ”（师范读）贼蹲在屋顶上想：走南闯北我什么都听过。就是没听过漏 ，莫非漏比 我还厉害？（师范读）老虎趴在驴圈里想：翻山越岭我什么都见过。就是没见过漏 ，莫非漏 比我还厉害？（师范读）我们来分角色读读，谁来当老爷爷？谁来当老婆婆？老虎呢？贼呢？老师

22、来 当旁白。你看看，贼和老虎本事好大，贼走南闯北什么都听过，老虎翻山越岭，什么 都见过，他们却不知道漏是什么，你觉得在老虎和贼眼里这厉害的“漏”是什么 样的？有什么样的眼睛、什么样的牙齿【设计意图：感受老婆婆这句话的重要及老虎和贼的反应，想象老虎和贼眼 中“漏”的可怕，带学生更深层次的走入情景。 】3. 学习 6-12 段，“逃”他们越想越害怕，就想赶紧逃，可别让“漏”捉到，谁来讲讲他们是怎么逃 的？（两生讲）文：老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快断了，颠得贼 骨头架都快散了。它们为什么这么远拼命的跑？ （它们觉得漏可怕的漏就在后面追着呢） 而且， 贼觉得这个漏跑得真快，跟旋风

23、一样，一刻也不停；老虎觉得这个漏抓的真紧， 就像粘胶一样，怎么甩都甩不掉，越想越怕，越怕越跑，它们跑过跳过 穿过它们就这样一直跑到了歪脖树， 谁来讲讲这幅图 （“砰”一声，老虎撞到树上； “嗵”一声，贼跳上树，还掉了一只鞋子。 ）这一幅呢？（好险呐）文：老虎一边往前跑一边想： “终于甩掉漏了！ ”贼一边往上爬一边想： “终于甩掉漏了！ ”【设计意图：图片欣赏，想象老虎和贼奔跑时的惊慌失措，解脱时的如释重 负，用恰当的语言描述图片，锻炼口语表达。 】4. 学习 13-18 段，“遇”他们就这样放弃了吗？没有，谁接着讲说的真好，老虎还想吃小胖驴，就往回走，贼还想偷小胖驴去卖钱，就要下 树，结果他们

24、又在树下相遇了，（图片，小偷一回头， 老虎一抬头，都吓得大喊“哎 呀，漏又来啦！”小偷手一松，老虎腿一软，咕噜咕噜滚下山）你瞧瞧，这一晚上，他们冒着雨，跑啊跑，跑过山，跑过河，还撞过树，贼 成什么样了？老虎呢？（描述图片）你们把自己当成老虎和贼大喊一声“漏啊！ ”然后都吓昏了过去。 【设计意图：经过一晚上的折腾，老虎和贼都疲惫不堪，贼衣衫破烂，老虎 也没了往日的威风，如此这般都是因为“漏” 。】5. 学习 19-20 段，小胖驴 文：天快亮了，小胖驴在驴圈里安安稳稳地吃着干草。 （师范读） 老爷爷和老婆婆从炕头上坐了起来。滴答，滴答他们抬头看看屋顶唉， 说怕漏，偏又漏雨了！总结：同学们，看看黑

25、板，老爷爷和老婆婆说漏，是怕屋顶漏雨，结果却吓 跑了老虎和贼， 这叫做 “歪打正着”；老虎和贼听到 漏，吓得到处跑， 这叫“作 贼心虚”，整整一个晚上，小毛驴都在驴圈里安安稳稳地待着，这样“安然无恙”【设计意图：老虎和贼的狼狈与小胖驴的悠闲形成对比，可怕的“漏”与屋 顶漏雨形成对比，感受老虎和贼的可笑 。】三、整理思路，复述文章1. 复述：读完这篇故事，你印象最深的是哪个场景，谁能根据老师的提示， 试着讲讲这个故事，可以加上自己的语言、动作、表情的等等（部分或全篇）2. 续写：你想对老爷爷和老婆婆、老虎和贼、小胖驴说些什么？ 【设计意图：锻炼学生复述故事的能力，从有趣的故事中获取一定的知识，

26、发挥故事的教育作用。 】板书设计：27 漏 教学反思：漏是是根据闽南民间故事虎怕漏改写的，在教学中我主要引导 学生通过反复地读把握课文内容，感悟故事的趣味性，并有所感悟。老爷爷 老婆婆 小胖驴 老虎 贼漏 歪打正着安然无恙漏” 作贼心虚一、质疑引路学须有疑，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不进。在课堂中鼓 励学生大胆质疑，通过引导学生发现问题、提出问题，积极思维而获取知识。在 学习中逐步培养学生的思维能力，让学生体验学习中如何发现问题，体验问题解 决后的成功感，让学生真正成为学习的主人。二、用心倾听倾听是一种交际互动， 不但要求说者会说， 还要求听者会听。“学会倾听” 是 要求听别人讲

27、话要用心，要细心。这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重。由于 小学生年龄小，心理发育不成熟，要从课堂上的点滴入手，让学生明白倾听的重 要性，别人在发言时， 要求学生认真倾听， 别人在朗读课文时要求学生认真倾听， 老师在讲解时也要求学生认真倾听，从小养成认真倾听的好习惯。三、乐于表达 中年级的孩子，首先要求他回答问题时要说完整的话，培养学生课堂上的口 头表达能力， 再就是培养学生学会发言、 积极发言。 同时，给予学生积极的评价， 让学生在课堂中敢于发言、乐于说话、善于表达。四、主动探究在本节课的教学中，我让学生学习自主地发现问题、分析问题、解决问题。 从识字方法的探究到对课文延伸的探讨都体现了学生

28、自主学习的模式，让学生联 系课文内容，去揣摩朗读时应运用不同的语气。整节课都是师生合作，自主参与 的一种学习过程。总之，通过教学，让我们的学生在课堂上真正的会质疑、会倾听、会表达、 会探究。28* 枣核教学目标：1. 朗读课文。 认识爹、勤等 7 个生字，重点指导读好“衙”字。2. 默读课文，用自己的话复述这个故事。3. 试着续编这个故事。教学重点：体会枣核的机智和勇敢。教学准备：教师：搜集图片，制作课件。教学时数：1 课时教学过程 ：一、谈话导入，揭题解题1. 读了课题，你能想到什么？ （枣核就是枣的核。）2. 启发谈话：这篇课文讲的是一个叫枣核的孩子的故事。 大家想知道这个孩子为什么叫枣核

29、，这个孩子身上有什么有趣的故 事呢？接下来我们一起来学习 28 课枣核【设计意图： 通过设疑， 激发学生对故事的兴趣， 调动学习的积极性。 】二、初读课文，整体感知 1自由读课文，注意读准生字字音，读通句子。2检查生字词。爹娘 勤快 扶犁 衙役 牲口 官府（1）指名读，齐读。（2）重点指导“衙”的读音，读 y, 旧时官署的称呼。3. 指名读课文，说一说课文讲了一件什么事。 枣核是一个像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子还（）。但有一次，他帮乡亲们将县官（）夺了回来，可闯下（）了，被官府 （）。 最后，枣核凭着自己的（）和（）成功地离开官府。【设计意图：由于三年级的学生的概括能力还

30、不够强，采取填空法可降 低概括课文主要内容的难度，降低学习的难度。】三、再读课文，感悟理解1默读课文，想一想： 枣核是一个怎样的孩子， 从课文哪些地方可以看 出来。画出相关语句。2小组讨论。【设计意图：这篇课文生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。 小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，充分发挥学生的自主学习、 独立思维的作用，培养学生独立学习的能力。】3汇报交流：（ 1）枣核是一个勤劳能干的孩子，从哪里能看出来 ?出示相关句子： 枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别 人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去， 他一蹦就能蹦到屋脊那么高。（2）枣核是一个机智、

31、勇敢的孩子，从哪些事情中能看出来？（从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。）（3）枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的？找出相关句子读一读。a. 等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝！哦 喝！”大声吆喝着赶驴。b. 闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着， 刚刚躺下，又听到了吆喝声： “哦 喝！哦喝！”c. 折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管它，不 知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了 出来，把门开开，赶着牲口回到了村子。（ 4）枣核是怎样机智脱险的？找出相关句子读一读。a. 衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了

32、出来，站 在那里哈哈大笑。b. 衙役们打这面，枣核蹦到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也 打不着。c. 枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。 县官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，没打着枣核，却打着县官的 下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人都慌了起来，跑上前去照顾县 官去，枣核大摇大摆地走了。四、深入体验 , 深入理解1你喜欢枣核吗？为什么？2读了这一篇故事，你受到了什么启发？五、梳理内容，复述故事1. 这个故事非常有趣，你能根据板书提示，加上自己的想象讲一讲这个故事吗？2. 学生复述故事。六、回顾课文，续编故事1. 枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的

33、故事呢？你能接着往下讲吗？2. 学生练习，续编故事。板书设计：28 枣核名字来历勤快能干救出牲口顺利脱险教学反思：枣核 是部编人教版三年级下册的一篇课文， 是根据民间故事改写的， 在教学中我主要引导学生通过反复地读把握课文内容，感悟人物品质。民间故事是群众集体口头创作、口头流传，并不断地集体修改、加工而成的 一种文学形式。 这些故事大都直接反应了劳动人民的愿望、 要求 和理想， 表达了 劳动人民的思想感情。纵观部编人教版教材，民间故事占有一定的比例。在教学中要培养学生讲述故事的能力。纵观教材中的民间故事，课后往往会 出现这样的要求：复述故事。确实，民间故事人物形象栩栩如生，故事情节生动 有趣，

34、而小学生又天真烂漫，有一定的语言积累，他们对生动曲折的情节趣味盎 然，而想象和创编故事也符合他们的阅读心理。学生通过复述故事，能更加深刻 领悟经典人物的形象，也能增强自己的语言表达能力。而从传承的角度来讲，我 们将学生置于“讲述者”的位置，充分发挥学生的想象力和创造性，能有效促进 学生语文素养的提高，并实现传统民间文化在学生身上的传承。因此，我们在教学民间故事时，要培养学生讲故事的能力教学时，我们首先要帮助学生理清故事结构和主要情节，以便学生以此为抓 手，凭借丰富的想象力，用自己的语言来讲述故事。同时，我们也知道，民间故 事没有明确的原著，而是源于百姓的集体智慧，因而在口耳相传的过程中，就会

35、产生诸多版本，所以我们要引导学生创造性地讲述故事，只要情节符合它原来的 框架，故事符合民间故事的一般特点，语言生动朴实，能体现自己丰富的想象。创造性地讲述故事， 学生对民间故事就有了阅读的兴趣， 更有了探究的兴趣。 语文课堂如果能够激发学生的阅读欲望， 创作欲望， 我想这节课也算上得值得了。可以说，民间故事的阅读教学中，让学生依据故事框架想象设计情节，大胆 续写创编，来讲述故事，既拓宽了学生的阅读思维，训练学生的篇章结构意识， 更锻炼了学生的创造性表达能力。 在教学中引导学生了解民间故事的文本特点。 这些故事流传了上千年， 通俗易懂， 它们的价值不仅在于故事好听，还涉及到了一些价值观、生活观、

36、爱情观，对劳 动人民的影响是很深远的。教学中让所学文本成为学生走进经典民间故事的一个 “例子”，借助文本， 引导学生体会民间故事的一般特点， 读懂这类故事背后的价 值，并激发他们探究性阅读的兴趣。口语交际 讲一个有趣的故事教学目标：1通过举办“趣味故事会” ，激发学生讲童话故事的兴趣。 2培养学生认真听别人说话的习惯。3. 提高学生讲故事的能力。教学重点：提高学生讲故事的能力。教学难点：抓住故事的主要内容，绘声绘色地讲童话故事。教学准备：教师准备课件。 课前指导学生选择有趣的童话故事， 读熟并记住故事的主要 情节。教学时数 ：1 课时教学过程：一、激趣导入今天我们举行一场趣味故事会， 谁讲的故

37、事最好， 将被评选为 “故事大王”。二、小组故事选拔赛1. 明确比赛规则；请各参赛组员先在小组内交流童话故事，然后各小组推选 出一名组员参加比赛，注意：有趣的内容想想如何突出趣味性，如：注意语气、 表情的变化，加上适当的手势。2小组交流，推选代表。3代表参加全班交流。4自主探究评说。 让学生当裁判，评价哪一组讲得最好？为什么？ 【设计意图：这一环节通过学生与学生之间的合作交流，既创设了一个语言 沟通的环境，学生间相互启发， 相互交际，又进一步锻炼了学生积极思维的能力， 发展了学生口语交际的能力 。】三、评价反馈，表扬总结1表扬优胜小组，颁发“故事大王”奖。2请优胜小组或个人总结获奖原因。四、课

38、外延伸，强化交际 请大家把自己所讲的或听人讲的有趣的童话故事讲给爸爸妈妈听， 并让他们 评一评。板书设计：讲一个有趣的故事注意语气加上手势习作这样想象真有趣教学目标：1选取一种动物为主角，大胆想象，编一个童话故事。2引导学生想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化，构思创 作有趣的童话。教学重点：想象小动物失去原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情。教学难点： 想象小动物失去了原来的主要特征，生活产生的变化或发生的奇异的事情， 编一个奇异的故事。教具准备：课件教学时数：2 课时教学过程：第一课时、激趣导入，了解特点1. 喜欢小动物吗？今天老师带来了几个小动物，说说他们各自的特点？

39、2. 出示动物图片： 母鸡 蚂蚁 老鹰 蜗牛归纳板书：母鸡 下蛋 不会飞蚂蚁弱小 团结勤奋老鹰高飞 勇敢蜗牛 爬得慢3. 你还知道哪些小动物的特点？公鸡打鸣小猫捉老鼠设计意图：通过图片在现学生熟悉的动物并回顾它们各自的特点，旨在引起学生的兴趣，并为本节课学生的奇思妙想做好铺垫 。】 二、奇思妙想，大胆想象1. 看到这些小动物，它们的特点或本性就会浮现在我们的脑海中。假如这些 小动物失去了它们各自的本性，或是变得和原来完全相反这些小动物会是什么样 呢：2. 课件出示：母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞3. 那么他们的生活会有什么变化？又会发生哪些奇异的事情呢？4. 小组讨论

40、。每个小队选取一个动物展开讨论。5. 汇报交流，述说“奇异” 。三、习作指导写“奇异” 。1请从以上四个动物中任选一个， 假如它失去了本性，会发生什么奇异的事？ 把你的奇思妙想写下来。（如果认为一定的困难，也可以自己任选其他的动物，公鸡下蛋。 ）【设计意图：课标要求三年级习作起始年级尤其重视段的训练，因此要求学 生围绕本次习作的重点首先训练写一段语句通顺、想象合理的一段话 。】2交流汇报，指导写法。 归纳板书：大胆合理想象3. 自我修改，突出“奇异” 。第二课时一、明确目标，丰满故事。上节课大家写了故事的“奇异”这一片段，这个奇异的情节发生在什么 时间、什么地方，怎样的环境呢？请大家继续展开丰

41、富大胆的想象，编成一个有 趣的完整的故事。二、指导写法，学生习作。1. 突出故事的完整性。梳理归纳：时间地点环境起因经过结果2. 把故事的经过写具体梳理归纳： 按一定的顺序：用上“先再然后最后”3. 把故事的经过写生动。 梳理归纳： 巧用修辞： 比喻 拟人 夸张 【设计意图：当今作文缺乏教师的细致指导，尤其是习作过程的指导，尤其 是三年级学生习作的起始阶段，更需要教师对习作过程有层次有梯度的分部指 导。】三、交流展示，教师评价。四、再次修改，誊抄习作。板书设计：这样想象真有趣写完整写具体写生动语文园地八教学目标：1. 总结复述故事的方法，学会复述故事。2. 归类识字，并体会汉字形旁表意的特点。

42、3. 学会写生动形象的句子，积累古诗。4. 学会转述别人的话。教学重点：写出生动形象的句子，积累古诗。教学难点：学会转述别人的话。教学准备 ：教师：搜集图片，制作课件。教学时数： 2 课时 教学过程 ：第一课时一、交流平台1. 直接导入： 同学们，第八单元为我们提供了几个有趣的故事， 在与故事中 人物嬉笑开怀的同时，我们也学会了如何讲故事，下面我们就来交流一下你的收 获吧！2学生交流： （1）通过这个单元的学习，我知道了复述故事不是背诵文章，而是用自己的话把故事 内容讲出来。（2）我会借助表格、 示意图等，梳理故事的主要内容， 这样就能按顺序复述， 重要情节也不会遗漏。（3）以后，我也要用这些

43、方法复述故事。 学生在交流收获时不止于这三条，只要是他们的点滴收获，老师就要鼓励学 生，并让学生说一说在课文那部分得到这样的收获。二、识字加油站1. 出示两组词语，请学生自由读这两组词语，读准字音。咳嗽呕吐唠叨嘀咕谚语谣言告诫辩论2. 请学生读一遍，师随机正音。预设点：咳嗽、唠叨、嘀咕这三个词语中的第二个字应读轻声。3. 再读这两组词语，读后说说你有什么发现。4. 学生交流发现预设点：（1）第一行的字都是口字旁，第二行的字除了“言”其他都是讠字旁。（2）第一行的词语都和嘴有关，第二行的词语都和语言有关。5. 总结：形声字的特点形旁表示字的意义，同一个形旁和不同的声旁会构成 的意义相关的字【设计意图：引导学生了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，学 会一种识字方法，提高学生自主识字的兴趣 。】三、日积月累1. 导入：四月，当平地上花儿都凋谢，很多人都为春的逝去而感到惋惜时，高山古寺之 中的桃花竟刚刚盛开。 今天， 我们就来读一首白居易的 大林寺桃花 ，感受春的天真可爱。2. 学生自读古诗，读准字音，读出韵律。3. 短短四句话二十八个字，诗人把春光描写得生动具体、天真可爱、活灵活现。