2020年整理现代教育技术复习提纲(带参考答案).doc

1、学海无涯现代教育技术复习提纲2016年12月20日第一章教育技术概述1概念:什么是教育技术（教育技术1994定义）P3 AECT 94定义：“教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践。”2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度，必须具备哪些基本要素（从教师、环境、资源、设计、过程等方面加以理解）P9学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素：（1）教师一一掌握现代教育技术应用的师资队伍；（2）环境一一建设多媒体和网络化的信息化教学环境；（3）资源一一建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度共享；（4）设计一一对多媒体与网路教学资源和教学应

2、用过程的策划；（5）过程一一把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建 新的教学模式。3根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构，教师能力应包含哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解）P11刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包括以下三个部分：（1）学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应的教学能力，有“教学法一内容知识” （PCK）形成。具体包括：。（P11 第5 9行）（2）教学设计能力教学设计能力由“技术一教学法知识” （TPK）形成。（P11，第13 14 行）（3）资源应用能力资源应用能力是指教师

3、的数字化教学资源应用能力，由“技术 内容知识” （TCK）形成，资源应用能力进一步发展则形成资源开发能力。 包括：教学资源的收集与鉴别；教学资源的加工与处理；教学资源的设计与开发。（P11，倒6 3行）4根据我国教育部2014年5月颁布的中小学教师信息技术应用能力标准（试行），教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和 应用信息技术转换学习方式）P13包括两方面的能力：（1 ）应用信息技术优化课堂教学的能力主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。（2）应用信息技术转变学习方式的能力主要关注教师利用信息技术支持学生开展

4、交流合作、探究建构、自主学习与个_性化发展等学习活动所应具有的能力。该标准根据我国中小学校信息技术硬件设施条件的不同，师生信息技术应用情境的差异，对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求 和发展性要求。（P13,倒5 3行）5. 中小学教师信息技术应用能力标准（试行）在应用信息技术转换学习方式方面，主要关注教师哪些方面的能力（利用技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力） P14（2）应用信息技术转变学习方式的能力 主要关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个性化发展等学习活动所应具有的能力。6. 信息时代的教师教育

5、技术能力发展可分为哪几个阶段（起步、应用、融合、创新），每一阶段中教师有何表现？ P18表1.3信息时代的教师教育技术能力发展可分为四个阶段：起步、应用、融合、创新（P17,第11 12行）（1 ）起步阶段：教师开始学习教育技术的基本知识和技能，能简单地运用多媒体课 件进行教学，具备基本的信息技术教学应用技能。（认知与接受：教师掌握教育技术的基本知识与技能，接受教育技术的理论与方法；发展途径：教育技术专项 培训、教师继续教育网络课程学习、主题教学工作坊、优课案例观摩）（图1.8；P17，倒 65 行）（2） 应用阶段（略）（图1.8； P17,倒4 3行）（3） 融合阶段（略）（图1.8； P

6、17,倒2 1行）（4）创新阶段（提升与变革：教师尝试应用信息技术变革传统课堂，转变学生学习方式，促进网络与教育教学的深度融合，创新教与学模式；发展途径：公开课展示与研讨、网络课程学习、网络教研、名师工作室）（P18,第1 2行）7. 在信息技术环境下，根据教学组织方式划分，有哪些常见的教学模式（面对面的课 堂教学、网络在线学习、混合学习） P18在信息技术环境下，按 教学组织的方式划分，面对面的课堂教学、网络在线教学和 混合式学习是三种最常见的教学模式。（P18,倒45行）8. 网络教学模式主要有哪些不同类型的表现形式（网络课程、大规模在线开放课程、 校际网络协作学习）P21不同类型的网络教

7、学活动，如网络课程教学、大规模在线开放课程（MOOC）教学、校际网络协作学习（P20，第3 4行）9根据你的学习经历，描述你所了解的教育技术，分析教育技术在未来教育中的发展趋势。（可参考第六章作答）第二章信息化教学资源10. 概念：什么是信息化教学资源P31信息化教学资源是一种特殊的信息资源，是经过选取、组织、有序化的，适合学生发展是有用信息的集合。（P31,第9 10行）11. 典型的信息化教学资源有哪些？请根据国家教育资源公共服务平台的划分，列举5种以上的资源类型 P31国家教育资源公共服务平台把常用的信息化教学资源分为：教学素材、教学课件、教学工具、网络课程、教育游戏、专题学习网站、数字

8、教材、数字图书、教学案 例、虚拟仿真系统共十类。（P31,倒53行）P32 表2.1列举了一些 典型信息化教学资源。（同上所述10类）12. 从教学应用角度，信息化教学资源普遍具备哪些特点（媒体性、工具性、交互性、智能化）P34从教学应用角度看，特点（教学特点）：（1 ）媒体性：信息教学资源往往可以承载、传递教学内容与教学信息，为教学提供可以共享、重复加工、重复使用的数字化材料。（2）工具性：信息化教学资源往往可以作为人类的学习工具，如认知工具、知识 探究工具、知识建构工具等。（3）交互性：传统信息交流媒体只能单向地、被动地传播信息，而交互性的信息 化教学资源则可以实现人对信息的主动选择和控制

9、，实现人机互动式教学。（4 ）智能化:应用人工智能技术开发的信息化教学资源，可以实现对教学过程的 实时监控、数据采集、教学分析，并提供实时的教学支持；同时，也可以根 据学生的不同特点选择最适当的教学内容和教学方法，并对学生进行有针对 性的个别指导。13. 自主学习型课件的技术设计包括哪些方面（结构设计、功能设计、交互设计、界面 设计、导航设计）P44自主学习型课件的 技术设计（1 ）结构设计自主学习型课件的结构是指教学信息的组织与表现方式，它定义了课件各部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个学习课 件的框架结构和基本风格。（P44,倒8 6行）（2） 功能设计自主学习型课件的功能

10、设计包括：教学内容模块、虚拟实验模块、在线评价模块、学习导航模块、协作交流讨论区模块（P44,倒2 1 行）（3） 交互设计 实现师生交互、生生交互、人机交互的目的。主要交互方式：交互测试、实时对话、网上论坛（4）界面设计（5 ）导航设计学生是通过相关页面间的跳转来达到学习目的的。导航能为学生确定当前的位置，同时帮助学生快速、 便捷地进入下一个学习内容，使学生不会在页面转换中迷失方向。14. 概念：什么是微课 P55微课指的是微型教学、微型课件，是指讲授某个知识点、技能、案例等微内容的教学课件，是面向学习自主学习的资源，以视频为主，内容以知识点为单位，学习时间一般不超过10分钟，主要用于帮助学

11、生完成知识建构与发展能力。（P55,第7 9行）15. 微课的特点（微型化、视频化、优质化、系列化）P55微课一般具有以下特点：（1 ）微型化：容量小，内容以知识点为单位，便于碎片化学习;（2）视频化：形式上以视频为主;（3）优质化：设计创新，名师授课，制作精良;（4） 系列化：可以实现对课程知识的系统性教学。（P55,第11 13行）16. 微课按照教学方法来分有哪些常见的类型（请列举5种）P56微课可从教学内容、教学方法以及教学用途等不同角度进行分类。按教学方法可分为：讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、 表演类、自主学习类、探究学习类等。17. 微课的呈现有哪些常见形

12、式（摄制、录屏、软件合成、混合式）P58目前微课视频的 呈现形式 多样，主要有 摄制型、录屏式、软件合成式、混合式等。 （P58，第 2 3 行）18. 常见的图形图像格式及其主要特点（表2.7,注意哪些格式是位图哪些是矢量图，哪些格式支持图像透明。）P62位图格式：BMP JPG GIF（支持图像透明） PNG（支持图像透明）矢量图格式：WMF19. 分析：使用PowerPoint自带的录制功能或使用录屏软件录制PPT讲解，可以将PPT制作成为简单的微课视频。请分析利用PPT录制微课的意义及实践价值。可参考P58 59第三章信息化教学工具20. 从教学功能角度，信息化教学工具有哪些种类？（知

13、识建构、信息检索、协作交流、情境探究、虚拟实验、统计评价）从教学功能角度，信息化教学工具的分类（1 ）知识建构工具（2）信息检索工具（3）协作交流工具（4）情境探究工具（5）虚拟实验工具（6）统计评价工具21. 请说明概念图与思维导图的异同。思维导图，又称心智图，由英国记忆之父托尼巴赞发明，是表达发散思维的有效图形思维工具，简单却极为有效，是一种革命性感觉。（P79，第1516行）作用：（1）作为选择、呈现教学内容的工具；（2）作为促进知识结构化的工具；（3）作为发散、创新思维能力培养的工具；（4）作为学习评价的工具 （P79倒2行一P80倒15行）概念图是一种用结点代表概念、连线表示概念间关

14、系的图示法。（P89，第6行）概念图的教学应用：（1 ）以概念图为只是可视化的表征工具；（2 ）以概念图为高阶思维的发展工具；（3）以概念图为合作交流的工具；（4）以概念图为促进教学的评价工具；（5）以概念图为一体化教学设计与课件开发的工具。（P89）22. 以“信息化教学工具”为主题，绘制一个思维导图并说明思维导图的特点及作用。P81-8323. 信息化教学工具与一般教学课件有哪些异同点？信息化教学工具疋课件后者以承载教学内容信息为特征；后者则不必承载教学内容信息。24. 在课堂中如何结合教学课件和工具软件进行教学？请以某种工具软件加以说明。例1,在课堂教学中，一方面通过 多媒体课件进行某一

15、教学内容的“演示-讲授”教 学，一方面可借助 P99-102中介绍的 教学评价工具 Free Quizmaker在上述教 学过程中间进行形成性评价，以及时掌握学生理解掌握该教学内容的情况。例2,在课堂教学中，一方面用 多媒体课件进行演示-讲解，一方面可在讲解结束后，要求学生借 助思维导图 或概念图等工具对刚刚学过的教学内容的要点进行 归纳概括，并以此作为评价学生理解掌握程度。第四章信息化教学环境25. 概念：信息化教学环境 P113信息化教学环境就是在现代教育理论指导下，充分运用现代信息技术建立起来的现代教学环境，其能实现教学信息获取途径和呈现方式多样化，有利于自主学习 及协作学习。（P113

16、，第1416行）26. 信息化教学环境的组成 P115学校的信息化教学环境一般都集成了：数字化教学内容和资源、媒体播放设备、学习终端、集成控制技术、网络通信技术、虚拟仿真技 （P114，倒 3 2 行）27. 典型的信息化教学环境有哪些？（多媒体教室、计算机教室、数字化学习体验室、智慧教室）P116-122典型的信息化教学环境有：多媒体教室、计算机教室、数字化学习体验室、智慧教室（P113，第1617行）（P116，第4 5行）28. 多媒体教室有哪些类型？它们具备哪些主要功能？ P117-118多媒体教室可分为：简易型、标准型、多功能型、学科专业型。（P116，倒2行）简易型由：多媒体计算机

17、、实物展示台、数码（液晶）投影机、银幕、电视机 等组成。（P117，第2 3行）标准型由：投影机、录像机、影碟机、录音机、话筒、调音台、功率放大器与音箱、多媒体计算机、实物展示台、数据/视频大屏幕投影机、O 11视频切换器 等组成。（P117，第5 7行）多功能型在标准型的基础上增加：摄录像装置、学习反应信息测试分 析系统（P117，倒93行）学科专业型在简易型或标准型的配置的基础上增加一些满足学科教学特殊需要的设备。（P117，倒1行）多媒体教室的主要功能：（1 ）展示事物投影。（2）播放幻灯片投影教材。（3）广播与录音。（4 ）电视广播与录像重播。（5）开展新型教学模式的教学试验与研究。（

18、P118，第616行）29. 计算机教室有哪些功能？P119计算机教室的功能：（1）屏幕广播。（2）学生示范。（3）屏幕监视。（4）遥控 辅导。（5）电子举手。（6）分组讨论。（7）电子抢答。30. 什么是智慧教室？目前中小学智慧教室的实践内容有哪些？P122智慧教室（smart classroom ） 采用各种新兴技术，包括 等，对课堂的教学过程进行智能感知与数据采集，形成海量数据，并对教与学过程进行智能化的学习分析，以评估教师的教学成效与学生的学业进展，预测未来表现及发现潜在问题， 为教学管理与决策提供“智慧”。（P122 ,倒62行） 目前中小学实践中的智慧教室主要以电子书包为载体，以课

19、堂翻转为教学模式，通过网络整合传统教学流程的课前、课中、课后、课外各环节，使用移动互联教学平板学习终端，实现中小学师生的教、学、考、练、测、评全过程的信息化教学和个性化学习。（P123，第1 4行）31. 教育信息化“三通”的内容及要求。（理解“宽带网络校校通、优质资源班班通、网络个 人空间人人通”的内涵）P127教育信息化“三通” ：（1）宽带网络校校通；（2）优质资源班班通；（3）网络学 习空间人人通（1 ）宽带网络校校通实质内容是基本解决各级各类学校的宽带接入条件，基本完成各级各类学校网络条件下的基本教学环境建设。（要求）网络条件下的基本教学环境建设包含：为学校建设能上网的多媒体教室；为

20、教师提供一套基本的软件工具和教学资源；一定 比例的教师配有计算机，并且经过培训能利用网络教学资源备课、授 课。（2） 优质资源班班通（内容）根本目的是推进信息技术在教学和教研活动中的普遍应用，使具备“宽带网络校校通”的学校大部分班级的课堂教 学能够使用优质数字教育资源，并通过优质数字教育资源和信息技术 手段提供教学质量和促进教育均衡发展。（要求）核心工作是让基本具备网络条件的学校和教师自觉地运用信 息技术，并通过不同的教学应用模式，使应用信息技术实现优质教育 资源的共享行为成为教学、教研活动的常态。（3） 网络学习空间人人通（内容）学习空间的实质是为师生提供汇聚个性化教学资源、支持个性化教学活

21、动与教研活动开展的支 撑平台，（要求）是通过对师生教学过程数据的收集、汇 聚，形成教育教学大数据，为基于数据的学习分析与评价 提供支持，推动学生学习方式的转变。【注意】：“网络学习空间人人通的核心并非在网站开通实名注 册的博客或网络硬盘等信息储存与发布的空间。”（P127,第16-17行）32. 实施“网络个人空间人人通”有何实际意义？请结合自己的学习体会加以说明。既可以从 正面回答，也可以从 反面回答。正面回答时，重点说明：“人人通”是要实现个性化学习，即提供个性化教学资源、 支持个性化教学活动，因此，要求实时收集教学过程的大数据，并在此基础 上进行智能化学习分析，最终目的是实现个性化学习指

22、导和支持。这样的学 习环境对自己学习的帮助如何如何有效。反面回答时，可以从反面来谈谈， 未实现上述所谓个性化学习指导和支持的学习 环境对自己学习的局限，从而反面说明“人人通”的必要性和迫切性。33. 根据建构主义理论的观点，网络教学环境应该具备哪些特点？（情境、协作、会话、 意义建构）P133建构主义学习理论主张 情境、协作、会话、意义建构是网络教学环境的四大 特点。（P133，倒5行）（1）情境。学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。（2） 协作。 教师与学生之间、学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与 分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈、学习结果的评价以及意义的 最

23、终建构都有十分重要的作用。协作在一定意义上是协商的意识，而协商主要有自我协商和相互协商。（3）会话。（4）意义建构。34. 在你的学习经历中你曾使用过哪些信息化教学环境？请你描述某一个感兴趣的学习 环境及其特点。建议重点理解同学们在学习中接触最多的多媒体教室 和计算机教室例如，谈多媒体教室的特点时，可参考：多媒体设备主要起着演示教学内容的作用， 利用音视频多媒体的优势，以丰富的多媒体信息刺激学生的各种感知器官，这有助于把握教学的重点、 突破难点，优化教学过程，提高教学质量和效率。”（P118, 倒10 8行）谈计算机教室的特点时，可参考：“教师可以将来自网络服务器和教师机的多媒体信息（包括文字

24、、图形、图像、动画、视频、声音）传送给学生，进行演示教学，也可以将教师机或任意一学生机的屏幕内容传送给某个、某组或全体学生，教师和学生可以共同操作同一终端将操作示范发送给某个学生、某个小组或全体学生，可实现全动态图形、图像、视频和声音的同时同步发送。”（P120,第711行）第五章教学设计35. 概念：什么是教学设计 P155教学设计是一种以认知学习理论为基础，以教育传播过程为对象，应用系统科学的方法分析、研究教学问题和需求，确立解决问题的方法和步骤，并对教学结果 作出评价的一种计划过程和操作程序。（P155，第9 11行）36. 教学设计的基本内容。（教学目标分析、学习者特征分析、教学过程设

25、计、教学环境与资源设计、教学评价设计）P158教学设计的基本内容主要包括教学目标分析、学习者特征分析、教学过程设计、 教学环境与资源设计、教学评价设计五个部分。（P158，倒10 9行）教学过程设计主要包括教学活动的设计、教学策略的选择、教学媒体的选择、学 习情境的设计 等环节。（P162，倒15 14行）37. 在教学设计中，教学媒体与教学资源选择的依据和方法有哪些？请结合实际教学案例加以说明。P162/P166要根据教学内容和教学目标，依据媒体最优选择决策模型、最小代价和媒体选择原理等选用合适的教学媒体。（P164，第2 3行）根据这一原理，在教学设计的实际操作中，可以使用媒体选择概率公式、媒体选择坐标判定决策模型、流程选择方法、等级综合评判方