高中语文4.2.2《一滴眼泪换一滴水》共1课时教案(苏教版必修4)6

1、名校名 推荐4.2.2 一滴眼泪换一滴水共1 课时教案（苏教版必修4） 学习目标 ：1了解雨果的生平与主要作品，理解浪漫主义与现实主义的创作风格；2理清课文情节，体会主人公身上体现出来的人性美；3理解文本中多角度对比手法的运用。 学习重点 ：体会者在爱斯梅拉达和伽西莫多身上体现出来的人性美，了解作者的创作主张。 学习时间 ：一课时 学习过程 ：教学过程 ：一、导入激趣雨果曾说过： “世界上最宽广的是海洋， 比海洋更宽广的是天空， 比天空更宽广的是人的心灵。 ”一滴水可以折射太阳的光辉， 一滴水可以折射人的心灵吗？雨果先生赋予他笔下的人物以人性之美。 那么他又是如何展现的呢？（稍顿） 这节课让我

2、们走近雨果， 走进他的长篇小说巴黎圣母院，走进他笔下的不朽的艺术形象的内心世界。（板书：一滴眼泪换一滴水雨果）二、文本研读现代阅读理论告诉我们： 阅读是文本、作者、 读者三者互动对话的过程。这节课我们就试着对文本作个性化的解读。（完成“美”之两点板书）首先请大家浏览课文，迅速抓住主要情节，简要地复述课文。学生复述，教师评价。1、用文中的话解释课文题目。学生读 62、 63 节。教师打出投影。1名校名 推荐2、作者是如何 的？学生 出文字： “那漂亮、 、 、迷人而又那么 弱的姑娘，竟会那 好心 地跑去救助一个如此可怜丑 的家伙， 那情景无 如何是很 人的， 而 件事又 生在一个刑台上，那就更

3、人了。” 3、 斯梅拉达是怎 的一个姑娘？伽西莫多又有哪些特点？漂亮 迷人 斯梅拉达耳 独眼 背貌丑伽西莫多（完成“美”字第一、二横板 ）三、 探 问题 1、 文中交代了 斯梅拉达是在什么情况下送水 伽西莫多喝的呢？ 你 合前文， 要 。解 ： 在昨晚 劫 斯梅拉达后，在受副主教指使而副主教又抛弃了他的情况下，在 群众哄笑、辱 、 石的情况下， 在伽西莫多三次反抗无效的情况下，在伽西莫多三次痛苦的呼 后，（完成“美”字第三横板 ）问题 2、 你从不同角度解 文本，看看文中有多少个“三”，并 要概括人物此 的内心情感。 文中把“落在身上的皮鞭” 和“落在他身上的成千种侮辱性的 句” 都比作什么？

4、 找出来，并分析其作用。解 ：比如三次反抗，体 伽西莫多内心的痛苦、懊 、 怒、憎恨；三次呼 ，体 他的可怜无助、 悲哀凄凉。 些情 激起了 者复 的情感活 。 把皮鞭和 言比作 “雨点”，可 出作者的 度，可品出修辞的效果。问题 3、可怜的伽西莫多在痛苦地呻吟，可憎的 群众在 狂地叫 ，可 的吉普 姑娘 斯梅拉达 者雪白的小山羊送来了救命的水。 是什么写法？ （ 比） 种 比是何其 明啊！ 析文章中的多重 比，并分析作用。解 ： 多重 比： 伽西莫多的貌丑和 斯梅拉达的貌美，伽西莫多内心的痛苦和 群众肆意的哄笑， 斯梅拉达的送水行 和副主教的逃避行 ， 斯梅拉达的表 和 群众的表 ，2名校名

5、 推荐 比作用：使在皮鞭的抽打下 身血水的硬 “流了泪” , 使冷酷无情的看客“拍着手喊道：好极了，好极了！”。 一滴水中折射出了 美的人性光 ！（完成“美”字第四横板 ）四、 互 1、 生活同学 ，我 周 也有 多充 人性美的人和事。他（它） 一直感 着我 每一天。2005 年十大“感 中国”人物中，最使你感 的是 ？ 你的感 。当然，生活中也有一些不和 的音符。 有些人的行 表 的不是人性美， 表 的却是人性丑。比如，在高二 ， 了配合 文 解，我放映杜十娘怒沉百宝箱 影。 多同学看到杜十娘悔恨交加欲 身跳江 ，心里不是最起 的同情，而是狂野地喊着；“跳！快跳！”面 复 的生活和多 的人性

6、， 我真 地希望：人与人之 多一点理解，少一点挖苦； 多一点真 ，少一点欺 大家接着 种句式 。学生仿 。（在学生 ，教 完成“美”字一撇一捺板 ）2、 人物想想喝水后的伽西莫多面 斯梅拉达会 些什么。（教 播放背景音 ） 首歌是音 楼怪人中伽西莫多唱 斯梅拉达的， 你听得懂内容 ？但是， 音 是人 共同的 言。你一定会听得懂 种深情的旋律。 你写几句歌 。教 根据学生所写 予恰当 价。打出原 歌 美人投影：美人 , 是 她 造的名字当她款 舞蹈象展翅的 我感到地 在我脚底 开巨口我的注 穿透她吉普 的衣袍 祈求圣母什么更好的恩 ? 忍心 她投 第一 石 3名校名 推荐那就根本不配活在世上魔王

7、啊 ! 我只求一回 我的手穿 她的 斯梅拉达 同学 拿出自己最擅 的抒情方式，或唱或 ， 并 合你 斯梅拉达的感情 斯梅拉达尽情地 歌吧！五、精彩 （教 向黑板，用 色粉笔依据板 勾勒出一个大大的“美”字）一滴水折射出的 美的人性光 使硬 流了泪， 辱 成了感 ， 使丑陋的灵魂无地自容， 使冷酷的刑台 成了人性美的展台。 美哉， 斯梅拉达！ 雨果先生用 比的表 手法展示了崇高的人性美，歌 了真、善、美。 我 在今后的生活学 中，多一些理解，多一些真 ，多一些善良，多一些同情，多一些 容，多一些尊重，多一些崇高！ 我 人性的光 多一些再多一些吧， 众多的 一滴水 成浩瀚的海洋吧！教学反思 ： 文 堂是无法 的精彩。 文，因活生生的人而存在； 文，是 “人”的真切眷 。我深深理解 些 文教育真 。在 置上，我力求清晰、自然、科学；在文本研 中，我力主“切入口小，其旨极深” ；在 拓展 ，我力避“抛开体悟， 行无效 ；离开文本，追求无向拓展” 。在 教学中，我收 了 多因教学的些 成功而 来的快 ，我印象最深的有两点： 1、学生 比手法理解得很深刻，形成踊 言的氛 ，有几个学生因找不到 言机会而 “生气”；2、在五六位同学深情地朗 了自