浅谈小学英语课堂的导入的几种方法及其作用

1、毕 业 设 计 论文 题目： 浅谈小学英语课堂的导入的几种方法及其作用 2009 年 4 月 19 日 13目 录致谢. . i中文摘要. ii英文摘要. iii 1. 引言12. 英语课堂导入方法12.1 直观导入法 12.1.1 什么是直观导入法 .12.1.2 直观导入法在实际课堂中的操作与运用 22.1.3 直观导入法的作用 22.2 联旧引新导入法 32.2.1 什么是联旧引新式导入法 32.2.2 联旧引新导入法在课堂中的呈现 32.2.3 联旧引新式导入法的作用 42.3创设情境导入 4 2.3.1什么是创设情境导入 4 2.3.2创设情境导入法在课堂中的运用 4 2.3.3创设

2、情景在课堂教学中的作用 52.4游戏导入 5 2.4.1什么是游戏导入法52.4.2游戏导入在课堂中的运用52.4.3游戏导入在课堂中的作用52.5歌曲导入法6 2.5.1什么是歌曲导入法6 2.5.2歌曲导入法在课堂中的运用6 2.5.3歌曲导入法在课堂中的作用62.6谈话导入法 7 2.6.1谈话导入法的含义 7 2.6.2谈话导入在课堂中的运用 7 2.6.3谈话导入法的作用 72.7图画式导入法 8 2.7.1什么是图画式导入法 8 2.7.2图画式导入法在课堂中的运用 8 2.7.3图画式导入法的作用 82.8新闻故事导入法 8 2.8.1什么是新闻故事导入法 82.8.2新闻故事导

3、入在课堂中的运用 92.8.3新闻故事导入法的作用 93课堂导入的启示 94. 总结 10参考文献 .12致 谢 本论文是在我的导师李金妹老师的亲切关怀和悉心指导下完成的。她严肃的科学态度，严谨的治学精神，精益求精的工作作风，深深地感染和激励着我。从课题的选择到项目的最终完成，李老师都始终给予我细心的指导和不懈的支持。两年多来，李老师不仅在学业上给我以精心指导，同时还在思想、生活上给我以无微不至的关怀，在此谨向李老师致以诚挚的谢意和崇高的敬意。 在此，我还要感谢在一起愉快的度过大学生活的各位同门，正是由于你们的帮助和支持，我才能克服一个一个的困难和疑惑，直至本文的顺利完成。特别感谢一些同学，他

4、们对本课题做了不少工作，给予我不少的帮助。 在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有多少可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们!摘 要在社会飞速发展的今天，英语越来越成为一门重要的交流语言。因此，英语现在已经普及到小学日常教学中，因而小学英语课堂的教学也成为教师们的共同话题。若使一堂课有效率，那么课堂导入便是效率课堂的第一锤。在这篇论文中，我们讨论了课堂导入的几种方法及其各自的作用，阐明了课堂导入方法的含义和各方法在课堂中的实际运用，以及各方法所带来的不同作用，希望有助于课堂教学方法的提

5、高和学生成绩的进步，并且能给予小学英语教师们启发。关 键 词：效率；课堂导入；方法及其各自的作用 abstractwith the rapid development of the current society, english has increasingly become an important language for exchange. therefore, english has been spread to primary day-to-day teaching now, so the teaching of primary english class becomes teac

6、her s common topic .in order to make the class efficiency ,the warm-up of the class is the first step in the class. in this article, we discussed several ways of classroom warm-up and their respective roles ,explained the meaning of the classroom warm-up and practical application of various methods

7、in class, as well as the different roles of different ways, hoping to improve the methods of classroom teaching and enhance students achievement and further give primary school english teachers some teaching implications. key words: efficiency; the classroom warm-up; teaching methods and their respe

8、ctive roles1.引言进入21世纪以来，随着加拿大阿尔伯特大学教育学教授马克斯.范梅南的著作教学机智教育智慧的意蕴在中国内地的热销，教育智慧、智慧教育、智慧型教师也成为我国教育理论与实践界的热门话题。那么笔者认为，既然让教学充满智慧，课堂导入也应该是智慧、课堂、闪光的重要元素之一，也是智慧型教师要重视的一个必要环节。著名教育家加里宁曾说过：“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”“教育既然是一门艺术。”1 打造效率课堂，越来越成为教师们的共同话题。若使一堂课有效率，那么课堂导入便是效率课堂的第一锤。俗话说：好的开始是成功的一半。1也就是说，成功的课堂需要好的课堂导入。但无论用何种形

9、式和方法，课堂导入都是为了激发学生求知欲望和学习兴趣。因此，课堂导入是英语教学的一个非常重要的环节。教学融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体，导入是一节课的开始，也是教师进行教学活动的开端，它直接影响到整节课的效率。因此，应该深入研究课堂导入的方法。课堂教学如果采用好的导入方法，能够引起学生的学习兴趣，激发学生对知识的渴求，会取得事半功倍的效果，这就要求教师根据学生情况，学生的心理特征采取一些有效的方法，巧妙地导入新课，使课堂教学很快进入最佳状态。下面是本人根据自己的一些实习经验和阅读相关资料对课堂导入方法及其作用进行论述。2.英语课堂导入方法“导入是教师在新的课题或活动开始时，引导学生进入

10、学习状态的行为方式，正确而巧妙的导入可激发学生的学习兴趣和求知欲，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学课序之中。”2如果课堂导入不恰当或不新颖，那么很容易使整个课堂都处在被动压抑状态，不仅让学生学不好知识，而且会对此门课产生抵触和厌倦情绪。因此，课堂教学导入方法非常重要。下面就谈谈导入的方法及其作用：2.1直观导入法2.1.1什么是直观导入法这种导入方法是指：教师通过实物、图片、教学卡片、黑板画、幻灯录像片、投影或其他教学媒体的演示，创造有意义的语言情境，引起学生的注意力，引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容。3根据心理学研究证明：识别一件东西，语言描述需要2.8秒，线条图画需要1.5

11、秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接观看物体原状只需要0.4秒。3因此，在教学新词导入环节时，应该尽量使用直观教学法，直观形象有助于学生直接理解，加深印象，而且能激发学生们学习热情和兴趣。我们可以看到在很多课堂上，教师通过出示一系列生动的图片，或教学卡片给学生，让学生识别。也有一些教师通过使用多媒体进行教学，这都是直观导入法的一些表现。2.1.2直观导入法在实际课堂中的操作与运用下面是黄石市某小学一名优秀教师的公开课，教育对象是四年级学生，教授的目标是让学生在这堂课学会用long ,short ,fat ,thin ,big ,small等形容词来形容人身体部位。课堂开始时，只

12、见教师使出一个用彩色卡纸做成的长头发，问学生：“whats this?”学生齐声说：“hair.”教师高兴地点点头，接着又拿起另一张卡纸做短头发，学生仍齐声说：“hair.”从声音的整齐度我们可以知道，有些学生不记得头发是hair，那么当教师第二次拿出头发时，班里同学的声音比较一致了。教师又接着说：“那么这两样头发有什么区别呢？”这个问题引发学生们思考，使本已产生学习兴趣的孩子们的积极性又提高了，学生们争先恐后地喊道：“一个长，一个短”。有的学生说：“短hair，长hair”“那么长和短怎么说呢”老师紧接着说，“老师告诉你们：“long ,short.”说着，老师带学生读long hair和s

13、hort hair，同时也把手中卡纸头发示意给学生，很快，学生们在轻松快乐的氛围中学会了这两个新词，用同样的方式 ，老师又拿出卡纸做的一个胖人形状和一个瘦人的形状，从而引出了fat ,thin.老师最后拿出来的是一对大眼睛，和一对小眼睛，仍然先让同学们复习“眼睛”这个单词，再引出big和small，接下来老师讲解了什么时候用这些单词，这些单词又能和哪些单词搭配。随后，老师又将开始演示的头发、身体、眼睛、鼻子、嘴全部拿出来。老师说：“有没有同学愿意把这些部分拼成一个娃娃？”老师话音未落，学生们都高高举起小手，看得出来他们对这个感兴趣极了，待学生把娃娃拼完后，两个漂亮的娃娃出现在同学们的面前。很清

14、楚：一个大眼睛，另一个小眼睛，对比非常清楚。于是老师用这两个娃娃把刚才所学的形容词又复习了一遍。接下来就是课堂中间部分，以学生为主体进行训练。这堂课是两节课连堂，此部分内容的教学所用的时间并不长，但很明显，学生们都非常喜欢，课堂气氛特别好。2.1.3直观导入法的作用“直观导入法，不仅创造了有意义的语言情境引起学生的注意力，而且引导学生通过观察和思维，进入新的学习内容，提高课堂效率。”4学生们的积极性一旦被调动了，那么整个课堂良好的氛围就营造了，学生们的主动性就大大提高了，我们可以从上面那节课看到，教师就很好的运用了直观导入法，通过形象的大、小眼睛和胖瘦人的形状引出新内容，并且在后面的一个小游戏

15、，既锻炼了学生的动手能力，又进一步为后来巩固练习创造了良好的平台。我们可以看出：在这堂课里，学生们学习的积极性是相当高的。首先的导入部分，教师就逐渐营造良好的环境，学生们的兴趣和积极性被调动起来了，可以说这堂课是非常成功的，笔者认为这个导入部分是这堂课之所以成功的一个重要因素。因此，直观导入方法在课堂中的作用非常显著。2.2联旧引新导入法2.2.1什么是联旧引新式导入法“联旧引新式导入是指复习旧知识导入新课的方法，知识是连贯的、系统的、新的知识是在旧知识基础上发展起来的。”5所以，教师在备课时就要思考新旧知识的相互联系，找准新知识与旧知识的契合点，通过有针对性的复习为学习新知识作铺垫。“在导入

16、新的语言知识技能前，先复习旧知识，以旧代新，自然过渡，学生就能在轻松愉快的气氛中学习知识并使之系统联贯。”6笔者认为，通过复习旧知识去引出新知识，不仅让学生容易接受而且也能提高学生的注意力，特别是有些同学对上节课不太清楚的，那么此时他就会认真的听，注意力会更集中，教师在引入新知识时，他也容易懂。因此，联旧引新导入法是导入中的重要方法之一。2.2.2联旧引新导入法在课堂中的呈现在pep教材中，三年级上册有一个单元是“we love animals.”教师要教授的新单词分别是squirrel ,elephant ,bird ,bear.进入新课时，教师并不是直接把这几个新单词展示给学生们，而是问学

17、生：“what animals are in the zoo？”学生答：“panda ,monkey ,rabbit”教师说：“ok ,good ,and what animals do we have learned in the last class ?上节课我们学的是哪几个小动物？”学生说：“panda”教师又说：“好的，跟我一起，把你们手举起来，空画下这几个单词。”待学生写完后，教师接着说：“let us think ,what else animals in the zoo?”学生开始用中文说：“大象、小鸟”教师说：“ok now ,i will show you some word

18、s about these animals.”教师随即就引出这些新单词。此时课堂非常安静，很多学生在刚才复习过程中，老师的提问他们都会答，大多数同学信心倍增，随着受到老师鼓励和表扬后，他们的积极性就更高，也更想把后面的单词给学会，教师一个单词一个单词的教授，教授完一个就会再次问动物园还有哪些动物。学生们认真的跟着教师思路走，不易开小差。我们在教学中能看到很多课堂都运用联旧引新式导入法，效果都是非常好的。2.2.3联旧引新式导入法的作用巴甫洛夫曾指出：“任何一个新的问题的解决都是利用主体经验中已有的旧工具实现的。”7“由迁移规律可知，当新知识与旧知识联系紧密时，教师就可以把与新知识搭桥铺路，形成

19、正迁移。”7这种导入法，主要是根据知识之间的逻辑关系，找准新知识的连接点从旧引新式温故而知新，从而达到教学目的。从上文中的课堂呈现，我们能明显看到，学生们很喜欢运用所学过的知识，在教师问他们已学过的知识时，他们能轻易答出，学习的自信心增加，也对下面教师将要课的内容产生了兴趣，形成一种自然的跟着老师思路走的情况。整堂课学生收获多，老师也讲的轻松，课堂效率大大提高。2.3创设情境导入2.3.1什么是创设情境导入情境，顾名思义，就是一种环境，在课堂的开始营造一种特殊环境，让学生仿佛身临其境，融入情境中学习。一般通过声像，直观教具创设环境或充分利用现有条件，为学生创设贴近教材，贴近实际生活情境，使学生

20、积极参与。不仅是用课去授课，要将课堂更贴近孩子们的生活，更贴近孩子们的心灵，让学生们能在一种熟悉的环境下不知不觉的深刻掌握知识，让学生更爱课堂学习。2.3.2创设情境导入法在课堂中的运用既然以上介绍了创设情境导入法作用，那么我们下面就看看它在课堂中是怎样被运用的。如pep教材 at the zoo一课中，老师设计了一个flash动画，动画内容是这样：先出现一个大门的画面，上面写出“the zoo”这时tom和lily走过来。tom：“lily，lets go to the zoo.” lily：“ok.”随之，tom和lily走进了动物园，进入动物园，首先听到了各种各样动物的叫声。阳光明媚，鸟

21、语花香，简直到了动物的天堂。这时，他们走到一个大笼子前面，tom说：“whats this？”lily回答：“its lion。”tom说：“oh, its lion。”他们继续往前走，听到了“woof! woof!”的声音。lily 转身tom说：“tom，whats that？”tom答：“its dog ,dogdog。its dog”“ its dog, dogdog。its dog” lily重复道。两人边走边欣赏，最后走到一群散放的鸟群上，两人惊奇地说：“oh! birds .how nice bird.”这样，学生在生动的课件中，感觉自己真的走进了动物园，对那些新单词也能耳熟能详

22、了。我们知道，动画历来受广大孩子们的喜爱，对于他们喜欢的东西，他们的兴趣自然也就提升了，掌握新知识的速度也会加快。营造学生熟悉和喜欢的场景，抓住学生的兴趣点，那么在这样的一堂课里，学生们就会学的很充实。2.3.3 创设情景在课堂教学中的作用 教育家苏霍姆林斯基认为，让学生体验到一种亲自参与掌握知识的情感是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。8所以，教师要善于创设情境导入课堂，教师可以利用语言、设备、环境等手段创造一种符合教学需要的环境，以激发学生的兴趣，诱发思维，使学生处于积极的学习状态。总之，创设情境这一导入方法，能够让学生身临其境，在不知不觉中受到教育，学到知识。2.4游戏导入2.4.1

23、什么是游戏导入法游戏导入法就是：在呈现新知识前组织生动有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有的知识和技能，为新课教学做好铺路。9游戏，这是孩子们最喜欢的活动方式，那么如果将孩子们喜欢的游戏带入课堂，采取游戏的方式，让学生在玩中有学，学中有玩，岂不乐哉？通过许多教师的多年经验，教育学者们的研究证明游戏的确是一种课堂教学的重要手段，将游戏放在课堂的开始，更是振奋了孩子们的精神，激发孩子们的兴趣。总之，教师寓教于乐，把游戏纳入课堂计划，将成为儿童学习外语的推动力。2.4.2游戏导入在课堂中的运用在讲pep教材，四年级上册unit 4 my home这一单元中，教师要带着学生复习kitchen ,bed

24、room ,room ,study 这四个单词。上课了，老师说：“lets review some words, firstly, lets play a game!”学生只要听到“game”都会高兴欢呼。老师说：“look at this pictures, i will hide it in one students desk.”老师一边用动作一边用中文又给学生讲了一遍游戏的规则。这个游戏叫作“大声小声”老师会将几个要重复的单词分别写在几张卡纸上，拿出其中一张卡纸，给大家看，然后让一个同学上来背对大家，教师就将一张卡纸悄悄的放在一个同学的桌子里。当上来的那个同学要找时，同学们就一齐喊这个单

25、词，当找的同学离卡片远，大家就小声喊，反之，喊的声音就要大。显然，在游戏进行的过程中，可以就每位学生的情绪都是非常高昂的，在一位同学找卡片的时候，其他同学就会一遍一遍重复读那个单词，在无意识之间便熟读那个单词，甚至牢牢的记下了这个单词，经过两、三轮游戏后，教师再继续复习这几个单词进入到课堂中心内容，那么学生们就会非常容易掌握。从而减轻了教师的任务，甚至教师在课堂内容完成情况下，给学拓宽知识面。2.4.3游戏导入在课堂中的作用我们可以看到上述课堂中的教学导入部分是很好的，课堂气氛活跃，学生属于主体地位，以学生为中心，这也是新课论中所要求的。这么多单词，在几分钟之内，很容易就被学生们掌握。可见，游

26、戏导入法在课堂中的作用是不错的。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”10所以我们可以根据不同的教学内容，采用不同的游戏方式，开展各种生动活泼的游戏导入激发学生兴趣的有效途径。由此可见，利用游戏导入，不但能够迅速吸引学生主动参加课堂语言实践活动，而且强化了学生懂得听力、动作、思考的能力，寓教于乐，因而受到师生的好评。2.5歌曲导入法2.5.1什么是歌曲导入法歌曲能够感染人的灵魂，激发人的活力，陶冶人的情操，振奋人的精神，歌曲导入法，顾名思义，就是将歌曲作为课堂开始的内容，运用歌曲来引导新课内容，音乐是美妙的，音乐是快乐的，运用歌曲来导入新课，也符合了少年儿童的身心发展。2.5.2歌曲

27、导入法在课堂中的运用在小学三年级pep教材中，unit 6 happy birthday，教师可以组织学生唱英文歌曲“happy birthday to you，”由这首歌曲引入新课。再如学习时间表达法的学习，有许多歌曲如：“in the classroom”，“color song”，“header，shoulder，knee and toe”等都是与课文内容相配套的单词和句型，教学时教师可以充分利用它们来进行教学。下面我们来具体谈下教授剑桥少儿英语预备级的名师的一堂课unit 16 happy new year.上课了，教师说：“stand up”学生全体起立，教师说：“lets sing

28、 a song ,if you are happydo you still remember?”学生说：“yeah”（这首歌曲是unit 16里的一首曲目）教师说：“please pay attention to my action ,ok ?”我们在听她的课同时会注意到她是用全英文给孩子们授课，主要是以动作来让学生明白意思。教师说：“if you are happy and you know it ,clap your hand , lets do it together!”孩子们都跟着教师一起唱，教师边唱边做动作，学生们都非常开心，教师还适当会加快歌曲的速度，将学生们唱歌的热情推向高潮。歌

29、曲结束后，教师再直接进入这一新的单元。学生们的热情一旦被激发，后面的内容他们也会听的更认真。歌曲，这种轻松愉快的课堂，学生更加容易接受新知识。2.5.3歌曲导入法在课堂中的作用英语歌曲具有优美动听的旋律和轻松的节奏，对于激发兴趣和分教难点，激活儿童大脑细胞，调节学生的学习情绪起到很重要的作用，在组织教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生复习理解，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入，通过听唱歌曲来导入新课是一种行之有效的教学手段，深受小学生欢迎。我们从上述课堂中不难看出，唱歌不但能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，激发学生学习英语的兴趣，而且还是将美育寓于英语教学之中的主要形式之一。2.

30、6谈话导入法2.6.1谈话导入法的含义谈话导入法是指导在新课内容呈现之前，师生围绕一个或多个话题，使用英语“自由”交谈。例如：师生谈论how many days are there in a week? what day is it today? what do you like ?do you like weekends? whats your hobby? what do you on weekends? 师生谈话中不知不觉地进入新课题。通过师生的真正交流，既能调动学生原有的知识技能，又为新知识的技能发展做好了铺垫。应注意的是这种导入法适用于高年级的学生，因为低年级的英语交流能力尚未成熟。

31、美国教育心理学家布鲁纳（j，s，bruner,1915）所著的教育过程一书指出，教学过程应该依据儿童的智力发展过程。11当我们采用一种方法的时候，也需要考虑其局限性，然后做适当的调整。2.6.2谈话导入在课堂中的运用在pep教材中，小学六年级教材有一课为whats your hobby? i like singing 。要求着重会听、会问、会写、会答。上课了，教师说：“lets talk about some topics,让我们来谈论几个话题。”学生们都安静看着老师。老师说：“ what do you like?”同学们开始回答，老师又走到一个同学面前，问道：“do you like pla

32、ying computers?”那个同学说：“yes ,i do.”有几个同学还在旁边说：“no ,i dont.”老师接着问：“i have already know your hobby.”于是，老师引出hobby这个单词，紧接着，老师问：“whats the meaning of hobby?”学生们开始讨论，都没学过。有些学生经过思考后说“爱好”老师接着说：“today wel l learn whats your hobby?你的爱好是什么？”通过这样师生的问答形式，使学生在轻松而又和谐的环境下锻炼了口语，复习已学的知识，课堂的效果明显。2.6.3谈话导入法的作用“谈话导入法：通过谈

33、话方式引入新课题，在此过程中不仅检验学生对以前内容掌握的知识水平，还锻炼了学生的口语交际能力，更重要的是为后面的新课题作了很好的铺垫。”12通常可以让学生处在一种轻松的环境下，此时老师与学生的距离也拉近了，正如朋友之间的交谈，这更有利于老师的授课和学生们学习新知识。因此，谈话导入法也是一种非常有效的导入方法。2.7图画式导入法2.7.1什么是图画式导入法“图画式导入法是在规定的时间和范围内，让学生自己通过画画得出一些图案，从而引出老师将要讲的课堂内容。”3如简笔画、卡通画、形象直观，是小学英语教学中传统的一种，利用画画来导入。瑞士心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动手开始。”13动

34、手操作过程中是知识学习的一种循序渐进的探究过程，尤其是低年级学生活跃好动，注意力很难持久集中。根据这一特点，教师可挖掘教材内容，联系学生的生活实际，创设良好的生活情境，充分调动学生参与意识，让学生们的手、脑、眼、口，同时参与学习活动，使他们在情境中思维，在活动中思考。我想，图画式导入法是一种能让学生手脑并用的良好方法。2.7.2图画式导入法在课堂中的运用在少儿剑桥英语预备级中，有一单元是do you like oranges。教授的是水果单词，上课后，教师直接在黑板上画了一个圆圈，然后说：“大家想想，我们用这个圆圈变成哪些水果。”学生们非常感兴趣，然后都拿出纸，开始动手画起来，不一会就有学生说

35、：“西瓜、苹果、桔子”教师说：“good ,ill teach you these words,我来教你们这些单词。”随后教师就将学生们用中文说出的水果画在黑板上，进行教授，从而引出新的教学内容。2.7.3图画式导入法的作用图画式导入法了学生的注意力，开发了学生的发散性思维，激发和强化了学生的兴趣，导入得很自然，这一导入过程也运用了启发式教学法和比较法。学生通过自己画的内容分辨出本课新的语言项目，培养了学生的总结能力和主动思维的习惯，让学生充分体会到“联结”知识，温故知新的感受。一些简笔画可以设下悬念，激发学生想像力和兴趣，让孩子们内心自然地迸发出激情的小花，让学生在不知不觉中跟着老师步入课文

36、情景。除了利用简笔画、卡通画、我们还可以借助另外更多的画种，让它们生动的形象，丰富的色彩，激发学生学习英语的兴趣。2.8新闻故事导入法2.8.1什么是新闻故事导入法所谓新闻故事导入法就是运用新闻故事内容导入新的课堂。1这种方法在课堂中的运用非常普遍，作为大多数人来说，都非常听做事，孩子就不更例外了，如果将故事带入课堂，笔者认为，学生的兴趣和注意力都会增加，但在采用新闻导入法同时，要注意新闻故事的实用性与课本内容的联接性。如果老师随意将前几天的一条消息读给学生听，并且与课本无关，那么再进入新课时，学生会感到知识有跨度性，注意力就会分散，而影响听课质量。2.8.2新闻故事导入在课堂中的运用在pep

37、教材中，三年级上册有一单元讲的是we love animals，我们知道动物被猎杀情况仍然存在，许多动物都濒临绝迹。在讲述这一单元时，教师便可以将这由新闻故事讲给学生听，学生的注意力自然会集中。上课了，教师开门见山的将前段时间，关于动物保护的一由新闻，半英半中讲给学生们听。等待老师讲完后，学生们便开始议论，随即老师就问：“do you love animals?”学生都齐答：“yes.”“what should we do ,我们应该怎么做？”老师就。学生在下面都说要保护动物，老师说：“good ,lets learn some animal words.好的，那么就让我们来学习下这些动物的单

38、词！”教师还可以引申内容，问学生怎样保护动物，这个根据情况而定，如果学生要学的单词名，就不宜延伸；如果学生要学习的单词少，便可以延伸一些知识，然后再引入新课，教学生小动物单词，或者在学生掌握了单词后，教师可以组织一个小讨论，如何去love animals ,从而使学的内容升华到另一个高度。2.8.3新闻故事导入法的作用采用意义深远的故事或新闻导入新课，是学生的喜爱形式，教材中有些课文内容也有很强的故事性，教师在课前准备时把故事梗概用英语或半英半中讲给学生听，以引起学生的兴趣，激发他们的求知欲望。这样导入，可使课堂内容更生动更形象，深入浅出，也就要求故事本身宜短，并能说明问题，只要注意避免为讲故

39、事而讲故事，这样才不会使学生注意力局限于故事本身。3.课堂导入启示小学英语教学中新课的导入在整个教学中是一个重要的环节，它直接影响着学生学习情绪和效果。引人入胜的导入能使教学内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，使学生以最佳的心理状态投身到学习活动中，为整个课堂教学打下了良好的基础。英语新课的导入方法多样多样，教师要在时间中不断发发现创新，灵活运用，但在设计和实施过程中，就注意：（1）导入不能占用课堂太多时间，以免影响教学进度和重点内容的教学；导入相当于是进入新课的准备过程，必竟是准备阶段，时间如果太长，容易导致淹没重点。（2）要有针对性，不要与课堂或教学目标脱离。根据不同的教学目的，教学内容特

40、点采用多样化方式；以上介绍了几种课堂导入方法，但是，并不是同样的课堂内容，这些方法都适用，要具体问题具体分析。而且导入时课堂内容的针对性要强，否则会出现偏离中心的局面。（3）导入要注意教学教学环节之间的连接，有针对性，过度要自然。在知识与知识的连接点上，也要针对性，过度自然。否则，课堂过程的连贯性就不够强。教学方法，但无定法，贵在得法。导入的方法和形式多种多样，设有固定的形式，而导入的成败直接影响着整个课堂的教学效果。因些我们教师要根据教学内容、内容教学目标、学生的年龄特点，心理生理特点及英语学习的实际情况，灵活设计导入，将各种导入方法优化组合，以求最佳的教学效果。4.总结著名教育家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度，而使不动力学感情的脑力劳动带来疲劳。”14因此每一课要注意调动学生兴趣特别要注意讲究课堂导入艺术。每节新课的导入设计得好，能激发学生学习的兴趣，开拓思维，调动学习的积极性，启动情感的传导作用，把学生引入无比瑰丽的知识世界，为上新课创造出一种和谐的课堂气氛。课堂教学活动是学校教育的主要形式。如何在课堂教学活动中最大限度的调动学生的积极性和主动性，向课堂45分钟要效益？俄国教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫