小组合作学习应有实效

1、小组合作学习应有实效随着我校“课内比教学活动”的深入展开，听了很多老师的课，大家在教学中，都采用了小组合作学习的方法，但总体来看，效果不是很好。小组交流、合作有的流于形式，有的没有达到预期的效果。下面谈谈我对小组合作学习的一点思考：合作学习是指学生在学习中“为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”在合作学习的过程中，学生不但能够实行知识的交流，持续地完善自我认知，而且能够学会交往，学会参与，学会倾听。在提升学生的学习效率，培养学生的学习兴趣的同时，还有利于学生创新意识和实践水平的培养。 1、在设计教学时，一定要避免形式上的合作，而是要围绕教学目的、重难点，将有探究价值的问题、需要集

2、体解决的问题作为合作学习的内容。并不是所有的教学内容都适合采用小组合作学习的形式，如果个人学习效率比小组合作学习高，那么合作学习还有必要吗？所以，教师在选择小组合作学习的内容时应该考虑问题有没有价值。这样才能充分发挥小组合作学习的实效性。比如，有教师的小组合作学习就是小组内交流答案，这就完全没有必要了。有的教师下达了小组合作学习的指令后，全班学生仅仅按小组围坐在了一起，可小组成员之间没有明确的分工，大家七嘴八舌，你一言我一语，气氛热烈，整个课堂闹哄哄，却什么问题也解决不了，没有实效性。2、教师一定要制定切合实际的合作目的，做好小组内成员的分工。优等生除了能自己积极表达对问题的看法和意见外，更重

3、要的是能组织组内成员围绕目标共同学习，中下等生在面对接受新知识、归纳分析等学习任务时，往往需要更多思考和准备的时间。在分组时一定要考虑这几类学生的搭配，如果优等生畅所欲言，占据了每次小组合作学习的主体忽视了中差等生的存有，久而久之，中差等生就会慢慢地放弃自己发言的机会，这样就失去了小组的作用。所以教师在分组时一定要讲究组内成员之间的搭配，调动起组内每一位成员的积极性，不能使小组成为一个只适合优生发展的天地。如有的小组活动时，因为学生的参与度不均衡，造成了“优秀学生讲，学困生听”的局面，表面上热闹、民主、活泼的合作学习气氛实则隐含着种种阴影。水平强的学生参与机会明显较多，在小组活动中起着支配的作

4、用，而水平较弱的学生则显得消极被动，不去积极参与、体验获得知识的过程，只等坐享别人的劳动成果。3、准确把握小组合作学习的时机。小组探究,合作能够集中大家的智慧，突破难点，所以教师备课时准确把握本课重难点，课上在学生个人无法完成，较难的地方小组学习，以突破重点难点。只要我们把握好合作的时机，能够收到事半功倍的效果。4、教师要注重每一个小组，分别给与他们必要的指导。小组合作学习是一种自主学习，是调动学生主体性的学习方式，但并不是“放羊式”的；它强调学生是学习的主体，强调学生自主探究，但并不是不要教师指导，教师也不能撒手不管，如果那样学生就会放任自流还有什么课堂效率来说。在小组合作学习时，教师也能够选择一个小组参与其中，这样能够更好的了解学生学习的效果，做到心中有数。小组合作学习是新课程所倡导的一种有效而又十分可行的新的学习方式，在培养学生间的情感交流、互相带动、共同提升，发挥学生学习的主动性方面起着积极的作用。但在教学中小组合作学习存有滥用的现象。现在一提到公开课，有的教师就把小组合作学习当作万能钥匙，不论什么内容的课，动不动就让学生小组讨论，