分数乘除混合运算

1、For personal use only in study and research; not for commercial use 分数乘除混合运算说课稿 小学数六年级上册第三单元的内容。下面我将从“教材分析”、“教 法、学法设计”、“教学过程”和“板书设计”四个部分进行说课。 一、教材分析 通过情境图引导学生提出问题，来学习乘除混合运算的问题，是对前 面所学分数乘除法知识的综合应用。探索学习简单分数的乘除混合运 算，具有两个功能，一方面是学习分数乘除混合运算的顺序，一方面 是分数乘除混合运算解决实际问题。 根据上述分析，结合课程标准，我确立了本节课的教学目标、重点和 难点。 教学目标 知

2、识与技能 1掌握分数乘除混合运算的运算顺序，能正确进行运算并能用分数 乘除混合运算解决问题。 2. 通过练习培养学生的计算能力及初步的逻辑思维能力。 过程与方法 在解决问题的过程中完成对计算方法的探索， 培养学生的观察、分析、 比较、归纳能力。 情感态度与价值观 能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的 体验，增强学习数学的信心。 重点：掌握分数乘除混合运算的计算方法，明确分数乘除混合运算的 运算顺序。 难点：正确计算分数乘除混合运算题，并能应用分数乘除混合运算解 决实际问题。 二、教法、学法 让学生学会用数学知识、方法去思考分析身边的事物是数学课堂教学 的一个重要任务。根

3、据本节知识特点和小学生的年龄特点及认知规律， 结合新课程标准精神，我采用了自主探究、合作交流、观察比较、概 括总结等教学方法，掌握本节课的学习内容。 三、教学过程 这节课我主要放手给学生，让学生通过独立思考、合作交流的学习方 式，积极参与学习过程，引导学生发现分数乘除法的运算顺序和计算 方法，突出重点，突破难点，达成预设的教学目标，我设计了以下几 个环节： （一）创设情境 我说：同学们，现有一盒果汁5升，每杯可装3升，一盒能到满多少 杯？让学生在有趣的情境中发现数学信息， 提出数学问题，为后面的 合作探索打好基础。 （二）合作探索 合作探索是学生学习掌握新知识的重要环节。 为突出重点，突破难点

4、, 我是这样设计的： 1.独立思考 本环节我先让学生独立思考：怎样列式？为什么这样列式？然后组 内交流，全班交流，从而理清思路，明确方法。培养了学生数学思维 的条理性和严谨性。 2.探究方法 （1）学生独立解答 根据刚才的分析交流，让学生先独 立列式解答。给学生独立思考的机会。 （ 2）交流展示 以小组为单 位交流自己的发现， 先算什么，再算什么，分步解答、综合算式解答。 给学生充分的展示交流时间，经历学习探究的过程。在交流中感悟、 反思，形成自己的观点。 （ 3）观察比较 教师引导学生观察比较， 引导学生对比分步式与综合式，体会乘除混合运算的顺序及合理性。 让学生明确分步计算和综合算式的运算

5、顺序， 帮助学生理清先算什么， 再算什么。 3. 概括总结 这一环节中通过观察发现，引导学生以小组为单位分析 讨论、概括总结出分数连乘的计算方法： 分数乘除混合运算或分数连 除中，遇到除以一个数时， 只要乘这个数的倒数，就可以把乘除混合 运算转化为分数连乘。 4. 回顾整理 适时回顾梳理前面的学习过程， 便于学生的知识内化和建构。 总结出 这类问题的探 究步骤和方法：想方法、列算式、按顺序、变连乘。 培养学生的数学思维和数学 知识整理能力。 三）自主练习 课堂练习是学生运用掌握技能的重要途径。本环节我遵循由浅入深， 循序渐进的原则，围绕重点、难点设计了多层次的练习： 1基本练习。 先说出各题的

6、运算顺序，再进行计算。这个练习保证 了多数学生的参与度， 帮助学生熟练掌握分数连乘的运算顺序和计算 方法，培养基本的计算能力。 2解决问题。练习时，可先让学生读懂题意，明确问题，独立思考 解题思路，小组交流，全班汇报自己的解题思路。集体评议时重点核 对计算过程， 分数除法转化成分数乘法的计算是否正确。 这样的练习 来自于生活， 为学生解决实际问题提供了素材， 帮助学生建立生活数 学的观念。 3巩固练习。 这一环节设计了练习七第 9、10 题，为学生提供更多的机会进行自主 探索和交流， 让学生在应用中进一步巩固解决问题的方法。 在交流中 明确解题思路，也分享不同的解题方法，培养学生解决问题的能力

7、。 提高学生解决实际问题的能力。 整个练习设计层次清晰， 目标明确既 有广度又有深度。 （四）回顾反思 通过老师的引导提问： 通过这节课的学习你有什么收获？引领学生从 “积极”“合作”“会问”“会想”“会用”等多方面全面回顾梳理，帮 助学生积累一些基本的数学活动经验， 养成全面回顾的习惯， 培养自 我反思、全面概括的能力。 四、板书设计 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f u r den pers?nlichen f u r Studie

8、n, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des fins commerciales. t o ji e k ogfljirogeifcc, TOpBicnob3 groimio 麻yqeHuicic 码 egoBua Hudo 员冶hbi ucno 员 B30BaTbCEb KoMMepqeckux qeiix. 以下无正文 仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。 For personal use only in study and research; not for commercial use. Nur f u r den pers?nlichen f u r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden. Pour l e tude et la recherche uniquementa des fins personnelles; pasa des f