教师专业发展

1、 几点建议 让读书成为习惯，将读书进行到底。（让读 书成为教师生活的一种常态） 教 育 博 客 ： 教 师 专 业 成 长 的 助 推 器 （利用教育博客 促进教师专业发展） 开 展 小 课 题 研 究 ， 促 进 教 师 专 业 成 长 （找准专业成长的着力点 ，成就自己精彩 的教育人生） 上公开课：教师专业成长的催化剂 （课 改最终发生在课堂从精品走向常态） 将读书进行到底 读书破万卷，教学如有神 -读书是最好的备课 一个人的精神发育史就是他的阅读史。 - 人生因读书而改变 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平 -从视觉文化回归阅读 将读书进行到底 读书破万卷，教学如有神 -读书是最

2、好的备课 读书，能够使教师不断增长职业智慧，能使 自己的教学闪耀着睿智的光彩，充满着创造的 快乐。 一个精神富裕、专业化程度高的教师，他 能以自己特殊的职业眼光，掏出课程的引人入 胜之处，以最简洁的线条，拉动最丰富的信息， 以最轻松的方式，让学生得到最有分量的收获。 让读书成为一种生活方式 一个人的精神发育史就是他的阅读史。 - -人生因读书而改变 阅读的重要性 于丹说：读书可以使安定的生活锦上添花，可以是惶 惑时候的雪中送炭，可以让我们在遭遇困顿的时候有 一份坚定勇敢。 今天人们的生活方式十分多元化， 读书也是一种生活方式，读书不仅是读书本，更要融 通生活，回归内心 易中天说：在我看来，读书

3、就是一种生活。 读书是 用来“谋心”的，它使我们的精神有寄托，灵魂有安 顿。 读书可以改变人的生活方式 人，最可怕的是灵魂空虚和精神萎 靡。 “由于生存的压力和物质利益的诱惑，大家 都把眼光和精力投向外部世界，不再关注自己 的内心世界。其结果是灵魂日益萎缩和空虚， 只剩下了一个在世界上忙碌不止的躯体。对于 一个人来说，没有比这更可悲的事情了。” （周国平） 应试教育的共同症状是师生都没 有真正读书，其恶果是学生普遍 缺乏健全的人格和创造的活力。 建设书香校园的意义之一，便是 拯救孩子和拯救民族的创造力。 作为一项为孩子“打底”的工程，教育天然需 要教师具有一种博大而高远的精神，一种充实而 圣洁

4、的灵魂，一种虔诚而温馨的情怀，和追求完 美人生的信念。 只有读书，并且在读书的同时进行实践研究、 反思和写作，才是实现教师专业化发展，并进而 促进教师人生发展和生命成长的最好的途径。 读书，时代之殇 一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读 水平 -读书是时代赋予我们的责任 第一个层面：读书是国家、民族的需要 20062006年，我国年平均读书4.54.5本。同年，欧美国家人均 读书1616本，北欧国家人均读书2424本； 中国人均书报消费的纸张1010公斤，美国是146146公斤； 中国人均购书开支4 4美元，美国为120120美元； 中国人均消费图书0.70.7本，日本则是3030本； 中国

5、农民年均只读0.10.1册书，中国有9 9亿农民 ； 读书，时代的使命 从视觉文化回归阅读 海德格尔 ：世界被把握成一个图像； 约翰伯格：在历史上任何社会形态中， 都不曾有过如此集中地形象 和如此强烈的视觉信息； 视觉文化的特点： 1 1、视觉文化成为当下文化发展的主因； 2 2、视觉文化造成视觉与文字的战争； 3 3、传统阅读空间被挤压，文字被边缘 化； 4 4、在视觉文化主导下，部分呈现为外 向主导型性格； 视觉文化的特点（1 1） 视觉文化成为当下文化发展的主因； （俄）雅柯布逊：每一种文化，总有某种因素在其中占据着最突 出的地位，并制约着它的发展和变化。 文艺复兴时期文化主因：图像，如

6、画的、逼真地再现； 浪漫主义时期文化主因：音乐性； 现代主义艺术主因：语言的模式； 后现代主义艺术主因：高度可视性； 可视性的表现：一切都可以被看见。 医学：CTCT、X X光，核磁共振； 天气预报：卫星云图； 教学：多媒体； 娱乐：电视、电影； 音乐：看音乐，MTVMTV； 报刊：眼球效应，美女充斥杂志封面； 女性：瘦身，打造形体美，与肥肉艰苦作战； 生活空间：摄像头的世界； 旅游：印象刘三姐、印象阿里山 （张艺谋到处制造印象）； 战争：美伊战争现场直播； 救灾：2424小时、4848小时滚动直播； 视觉文化的特点 视觉文化造成视觉与文字的战争； 1 1、文字为图片让出空间； 2 2、传统图

7、书借阅率普遍下降； 3 3、卡通、连环画畅销； 4 4、快餐型图书，大行其道； 传统阅读空间被挤压，文字被边缘化； 1 1、人们极度关注外观； 2 2、社会人格被外向型人格主导； 3 3、社会文化浅薄、生活放荡、无自我价值； 4 4、思考问题，缺少理性； 视觉文化的特点（3 3） 浙江大学教授称，现在大学生基 本是残疾人，不是身体残疾，而是人文教 育不够，思想贫乏、精神残疾，所以我们 要读书，使自己成为健全的人。 历史沉淀了智慧和优美，它们凝聚成一本本书， 名字叫做“经典”。 “时尚读物多半比较劣质。它们忙不迭送到你 面前，即使你不亲近它，它也会来亲近你，其 实你并不知道，有某种经典也会打动你

8、，只是 它远远地在那里，你不去亲近它，它也不会来 亲近你。” 二、读什么书？ 【柏杨】中国人史纲 这个“不肯听话”的人一生多灾多劫，从过军， 坐过牢，数度企图自杀，曾经几乎被枪决人 称“一个看过地狱回来的人。” 丑陋的中国人一时洛阳纸贵； 柏杨版资治通鉴被誉为最有价值最畅销； 中国人史纲被列为社会影响力最大的十部书 之一。 柏杨这样研究“史” 自1968至1977年间，当我做了阶下囚，便开始 潜心治史，这就是我的“人性史观”与中国人 史纲。丛书82万字，是我在火炉般的斗室之 中，或蹲在墙角，或坐在地下，膝盖上放着用纸 糊成的纸板，和着汗珠，一字一字地写成。 柏杨的警示： 长期艰难的狱中生活磨练

9、，使柏杨对历史上各种制度的 优劣、政策的得失、社会的兴衰、人心的向背、人性的 善恶有着超出常人的洞察力，而这部血泪之作，则清清 楚楚表明历史的重心是“人”。他的研究是他与历史在 生命对话中的自然结果。 看到了“人”，看到了普通的人，并且以身心的全部投 入去经历和感应，才能做出具有独立个性的研究。 1. 提供了教育工作者思想净化的沃土 2. 提高了教师的自我反思意识与能力 3. 有效地促进了校本教研，使教师获得专业发展的 动力 4. 使行动研究成为教师成长的有效工具 5. 成为教师心灵倾诉的家园 二、教育博客在促进教师专业化发展过程中的作 用 什么是“博客”？ 博客是“一种表达个人思想、网络链接

10、、内容， 按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式”。 “博客”可以说是继Email、BBS、ICQ之后出现 的第四种网络交流方式。它是英文单词“Blog” 的音译，来源于“WebLog(网络日志)”的缩写。 关于博客的说法 博客是网络时代的个人“读者文摘”。 博客是以超级链接为武器的网络日记。 博客代表着新的生活方式和新的工作方式，更 代表着新的学习方式。通过博客，让自己学到很多， 让别人学到更多。 什么叫“教育博客” 教育博客关注的是教育教学，通过博客教师可以 进行教学叙事研究，可以写教学设计、教学反思、 范例、经验和感触，提升教师的专业发展。 教师博客已经逐渐从一个个教师个体走向区域性

11、的教师博客群，初步形成了教师学习发展共 同体。 博客沟通的技术表征：点击与回复 回复：回复越多，说明文章的反响越大。 回复是“交流”这一核心的重要体现，也是博客团队能 否高品质发展的重要标志。 写网络日志是需要动力的。每个人内在的惰性需要外来 的力量去消除。回复，是重要的外来力量。优质的回复 更是！ 在学习中思考，在收获时付出，在他人沮丧时给与微笑， 在他人迷茫时给与引领！在参与中同享快乐！ 不少人参与网络的目的是为了获取。获取信息，获取资 源，获取智慧。这无可非议。但网络的发展，同样离不 开每个人的无私奉献。奉献你的信息，你的资源，你的 智慧，还有你的情感。否则，网络就是一潭死水，就无 法成

12、为真正意义上的精神家园。 Blog的精髓 把个人的所感,所思,所想,加以整理、发表,共享， 即把自己的岁月变成作品,沉淀思想瞬间的精华, 并从阅读和反馈中实现自我价值的提升。 BLOG是不可多得的网上头脑风暴工具 功能： 教学反思的工具平台 思想火花的冲撞专区 心得交流的自由小屋 情感支撑的技术工具 知识管理的数字仓库 科研工作的信息平台 师生互动的激励平台 个人体验的资源平台 教师博客的现实意义： 从心理学角度考察，由于教育工作的艰辛，教师往往 有着情感上的双重需要：宣泄与认同。BLOG以个人出 版物的形式来到教师身边，关怀他（她）们的精神生 活，欣赏他（她）们的研究成果与思想交流，倾听他

13、（她）们的教育故事与心灵絮语。 老师们则愿意在这块属于自己的园地里辛勤耕耘， 在这里表达、交流与收获。在BLOG上，老师们可以得 到熟悉的和陌生的教育博客们的鼓励与欣赏，在超个 体的学习、交流中获得知识、智慧和情感上的满足。 而且，教师本人在这里的身份也是双重的，既是表达 的主体，又是欣赏与认同别人和自己的网志成果的主 体。 博客提高了教师的生命质量 教师在写作博客日志的过程中，投入了很多的 激情和精力，进行了深入广泛的思考，其尝试 探及教育的本质、生命的本质，其广度涉及自 身的兴趣爱好，无所不包。在某种层面上，博 客成为教师记录、思考、探究的精神家园，成 为拷问自我、叙写心路历程的空间，教师

14、作为 一个有思想、有灵魂、有鲜活生活气息的立体 人呈现出来。在叙写的过程中，在不断反思和 追问的过程中，教师个人的生命质量无疑也得 到提升。 教育博客对教师的影响 使教师养成教学反思和教学再设计的习惯 加强教师之间的交流和协作，促进教师同盟的形 成。 唤醒教师的主体意识 。 有利于教师信息素养和信息技能的提高。 课堂教学的辅助管理 教育博客是家校联系的桥梁。 教育博客是班级管理的自主平台 。 使教师养成教学反思和教学再设计的习惯 （1）书写：教师将自己的体会心得书写出来，从 而将自己的隐性教育思想显性化； （2）交流：教师的博客一经发布，就使得原来 只为少数个体掌握的经验和知识迅速地在整个博

15、客群中传递，教师可以在开放的博客平台中实现 与他人的交流并分享彼此的经验及感悟； （3）反思：在这种跨越时空的“头脑风暴”中， 特别是可能与经验丰富的教师或专家的充分交流、 探讨中，深入地反思并调整自己的教育教学行为。 61334.html 加强教师之间的交流和协作，促进教师同盟的形成。 博客群丰富了传统单一的教研模式。在教育博客中，不管 你的年龄、经验、背景等只要有共同的话题博客之间就可 以进行交流。很好的弥补了传统教研的不足，为普通教师 提供了一个广阔的平台。教师之间的交流和资源共享多数 发生在同类学科和岗位相近的教师之间，可以起到互通有 无的资源共享和教育思想的相互交流上，而交流补充的本

16、 身又促进了教师的教育教研水平的提高。许多老师将自己 自作的教学课件和教育论文发布于网站上，供同行使用和 交流，听取有关的意见和建议再行改进；而获得上述材料 的老师同样可以从中吸取有价值的成分为己所用，并在交 流中提高认识和应用水平，彼此双方均在交流中互相促进， 共同提高。 http:/.html 区域教研活动 唤醒教师的主体意识 没有教师的生命质量的提升，就很难有高的教育 质量；没有教师的主动发展，就很难有学生的主 动发展。教师是教育改革的关键性因素。教师主 体意识觉醒，是教师专业化发展的关键。 教师感言 能在互联网上有一个真正属于自己的空间，是 我的梦想，而今天这个梦想在“博客”中实现 了

17、。有了真正属于自己的“教育博客”，我们 有了更多创作和创造的冲动，甚至有了一种小 小的“成就感”，我们学会不轻易打发教育生 活中发生的问题，学会将自己怎样行动、怎样 思考的故事说给更多的人听，讲给同事们听， 学会用自己的语言讲述自己的故事。当你在 “释放”这种所谓只属于自己的东西的时候， 其实也是在整理自己的思想，升华自己的思想， 当不经意的交流与碰撞之后，蓦然回首：你会 突然发现，你又长大了。（数学老师：战利） 有利于教师信息素养和信息技能的提高。 信息社会的合格教师除了要掌握相当的基础科学的 知识和教育技能外，还应在教育观念和教育手段两 个方面有所发展。毋庸质疑的是架筑个人教育博客 的教师

18、在这两方面均有提高的一个途径。在广大教 师特别是中青年教师中普及电脑知识，推广网络技 术，鼓励教师上网、用网，将现代教育技术广泛运 用于教育教学实践中，才能提高广大教师的综合素 质，开拓教育新思路。 .html 课堂教学的辅助管理 博客的这种应用可以作为教师发布与教学 相关的通知、布置学生作业，对学生的作业进 行评价以及提供学习资源链接的在线门户。 教育博客是家校联系的桥梁。 通过博客平台，家长们方便与教师交流，同时家 长们能及时了解到了老师工作的艰辛，从而理解 老师的“用心良苦”。因为有了彼此的理解，家 庭教育才能与学校教育保持协调一致。 教育博客是班级管理的自主平台 运用博客进行班级的建设

19、与管理，让学生对班 级进行民主管理，让所有孩子都有话语权。这 样，学生的民主意识逐步得到培养。 教师走进“教育博客”的做法 1、给博客装潢 2、把博客完善 3、用博客请客 给博客装潢 1、科学的分类 2、个性化的模版设计 把博客完善 1、做得精彩，写得精彩 2、多角度思考教育，做教育的多面手 用博客请客 1、和博友交流的乐趣 2、发表研究成果的乐趣 教师撰写Blog的几点建议 表达真实的思想 要有分享的意愿 要坚持下去 要有核心主题，以引发共鸣 多给别人回复和鼓励 遵守网络道德规范 每一个BLOG ，都是跳动 着的一颗 生命，是闪 烁着的一 束火花。生命彼此感应， 火花 彼此碰撞 苏霍姆林斯基

20、说：“如果你想让教师的劳动能 够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一 种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教 师走上从事研究这条幸福的道路上来。” 北京之行见证了这种幸福 ，引发我的思考。 要认识以下几点： 问题即课题（研究对象） 教学即教研（具体内容） 教师即专家（自信与责任） 成长即成果（在研究中成长） 与大家共同分享。 一、为什么要做小课题研究？ 二、教师怎做小课题研究？ 三、 怎样进行小课题研究？ （一）什么是小课题研究？ 1.小课题的概念 2.小课题的特点 （二）为什么要做小课题研究? 1.小课题的概念 在较短的时间内，教师以个人（几个人） 的力量，运用基本的科研方法，探索解决自

21、 身教育教学过程中有价值的小问题，以提高 工作能力和教学质量的研究过程或行为。 关键词：研究自己，自己研究，为自己研 究（“自己”为泛指） 2.小课题的特点 研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、 研究周期短期化的特点。 实 小 活 快 实 一是研究内容真实。小课题是研究发生在学生 和前线的、真实的、有生命力的课题。例如：“ 学生不按时交作业怎么办？”“如何让初二学生 学好物理电学？”等。 二是研究过程实在。要从实践中来 ，为实践服务。“做真研究、开展真 讨论、进行真实践、写真文章。” 小 一是研究规模小。小课题研究常常以教师个人 或2至3人的小团体为主体，从身边的实际问题出 发开展

22、研究。 二是研究切入点较小，内容单一。就是从小事 、小现象、小问题入手，以小见大。 “如何让学生在小组交流时互相帮助”课 堂合作交流有效性的问题。 “学生数学运算慢、易出错怎么办”逐步 培养学生的数学素养，养成良好的数学学习习惯 。 活 一是研究过程方式灵活。可以是行动研究、个案 研究、调查研究、经验总结式研究，方式灵活。 存在于教师日常的工作生活中，时时都可以开放 ，处处都可以进行，在兴趣中生根，在实践中开 花，在过程中结果。 二是研究成果形式简单。一个问题解决了，就可 以得到一点收获。 教师们可进行个性化的研究， 甚至得出个性化的结论。关键是要让自己体会到“ 眼前一亮”，“心头一喜”的愉悦

23、。成果的形式可以 是论文、教育案例（教育叙事）、研究报告。 快 研究时间短，见效快。小课题研究的目的是改进 自己的教学实践，促进自己的专业发展，由于样 本较小，它不需要该问题的方方面面，更不需要 形成系统的经验总结，研究的周期少则3至5周， 多则一个学期，最多不超过一个学年。 教育教学研究就是建构更为合理的教育意 义和活动方式的过程。它是学校内涵发展 的必然要求，是教师专业成长的应然选择 ，是深化课程改革的必要条件，还是改善 教师生活的重要途径。 往小处说，就是“解困、去弊、求善”， 让自己工作的更舒心愉快。 解困：解决自己教育教学中的困难。例如：学生 抄作业怎么办？ 去弊：改进自己的教育教学

24、实践。例如:如何让 作文批改更有效？ 求善：追求更好的教育教学效果。 例如：如何 提高学生课堂上小组合作学习的效率？ 往大处说，就是通过研究和改进，实现自 己的专业成长，得到学生、家长、学校和 社会的认可，实现自己的价值。 再往大处说，就是学校提倡的 追求教师 幸福追求完整幸福的教育生活 二、小课题研究的意义作用 1、有利于解决实际问题 2、有利于积累研究经验 3、有助于提高科研能力 1、有利于解决实际问题 小课题研究的问题是与个人的工作 紧密相连的，也是我们有切身体验 的事件，解决问题的过程就是自身 教育能力不断提高的过程，解决问 题的结果就是直接为自己的教育教 学服务。 2、有利于积累研究

25、经验 小课题研究者可以在“做”中学习并熟悉课题 研究的基本程序和方法，逐步学会通过规范地 做课题来解决实际问题，从中获得科研的归属 感。教师可在问题解决过程中不断增强科研信 心，积累科研经验，感受科研的能量，为将来 进行省、市、县级课题研究打下基础。 3、有助于提高科研能力 小课题研究的目的是改进教育教学实践，促进 自己的专业发展。在研究的过程中，使自己养 成“用科研的眼光看问题、用科研的思维想问 题、用科研的方法解决问题”的良好习惯。在 一个个问题解决的过程中逐步提高自身的研究 能力，提升自己的实践经验，形成个性化教育 教学风格，使自己成为“科研型”的教师。 三、怎样进行小课题研究 1、小课

26、题研究的五个步骤 2、小课题研究的选题方法 3、小课题研究类型 4、小课题研究结果的陈述方式 5、小课题研究报告样例参考 6、小课题研究参考题目 1、小课题研究的五个步骤 A、选择一个问题 B、建立一个课题 C、确立一个目标 D、实施一项研究 E、形成一个成果（经验、规律或具体操作方法） 2、小课题研究的选题方法 A、从教育教学的问题及困惑中选题 B、在切磋交流中发现课题 C、在理论学习中反思出课题 D、从学生的反应中寻觅课题 E、从已有成果的应用中归纳课题 F、总结经验形成课题 G、创新工作，生发出课题 A 、从教育教学的问题及困惑中 选题 小课题研究的目的是解决教育教学中存在的各 种具体问

27、题，教师天天置身于教育现场，这是 教育问题的原发地。比如：如何提高学生小组 合作学习的效率，怎样解决部分学生不能独立 完成作业的问题等。教师可以从自己感到不很 满意或需要改进的地方去选题。 B、在切磋交流中发现课题 教师之间的切磋与交流是小课题的来源之一。 交流可以开阔视野，让教师更多地了解教育教 学情况，这样，教师自身没有意识到的问题可 能会被激发出来，逐步形成小课题。 C、在理论学习中反思出课题 在阅读学习中，最为关键的是教师要时时注意 结合自己的工作实际进行有针对性的思考，对 自己工作中的相关问题或经验进行解读和分析， 使有价值的问题或经验在联系、解读中逐渐清 晰起来。 D、从学生的反应中寻觅课题 教师要多了解学生的反应，通过观察学生的言 行，与学生交流，更好地发现学生现实的需要， 解决教育教学中的问题，同时，挖掘一些教师 意想不到的但有研究工作价值的小课题。 E、从已有成果的应用中归纳课题 研究工作的取向主要是