【最新】七年级语文上册 第五单元 写作《把话说明白》课件 苏教版-苏教版初中七年级上册语文课件

1、把话说明把话说明 白白 第五单元第五单元 写写 作作 话题指导 把话说明白是写好文章的一个最起码的要求。把话说明白是写好文章的一个最起码的要求。 写叙事性的作文写叙事性的作文，除了要交代清楚记叙的六个要素，将事情的，除了要交代清楚记叙的六个要素，将事情的 经过写具体，还要做到条理清晰，层次分明。经过写具体，还要做到条理清晰，层次分明。 要在说明文中把话说明白，就要弄清说明的对象，抓住对象的要在说明文中把话说明白，就要弄清说明的对象，抓住对象的 特征，理清说明的顺序，掌握说明的方法，体会说明的语言，特征，理清说明的顺序，掌握说明的方法，体会说明的语言， 了解说明的结构。了解说明的结构。 下面着重

2、说下下面着重说下议论文中如何把话说明白议论文中如何把话说明白。议论文的写作重心就。议论文的写作重心就 是是“阐释道理阐释道理”，即，即“说理说理”。“说理说理”的过程就是论证的过的过程就是论证的过 程，其机制在于围绕论点组织程，其机制在于围绕论点组织“材料材料”，并使之与论点之间形，并使之与论点之间形 成某种契合、圆融的关系，从而论证论点的真实性与合理性，成某种契合、圆融的关系，从而论证论点的真实性与合理性， 令人心悦诚服地接受它。令人心悦诚服地接受它。 话题指导 一、揭示原因，深刻说理。一、揭示原因，深刻说理。 写写 议论文，可以从以下四个方面入手，运用因果分析使文章议论文，可以从以下四个方

3、面入手，运用因果分析使文章 说理走向深刻。第一，分析已然现象的成因，为解决问题提供说理走向深刻。第一，分析已然现象的成因，为解决问题提供 根据；第二，根据因果联系，提出获得预期结根据；第二，根据因果联系，提出获得预期结 果的条件，为果的条件，为 解决问题指明道路；第三，确认并评价现实结果，为论证说理解决问题指明道路；第三，确认并评价现实结果，为论证说理 找到方向；第四，推想未来可能的结果，为预测事物发展方向找到方向；第四，推想未来可能的结果，为预测事物发展方向 提供参考。提供参考。 二、一分为二，全面说理。二、一分为二，全面说理。 议论文说理贵在客观，一分为二地看问题能够体现考生思维的议论文说

4、理贵在客观，一分为二地看问题能够体现考生思维的 缜密。在议论文写作过程中，提倡考生既要谈到事物正面的可缜密。在议论文写作过程中，提倡考生既要谈到事物正面的可 贵，又要指出事物反面的不足，同时还要分清事物的主次等，贵，又要指出事物反面的不足，同时还要分清事物的主次等， 如此全面说理才会把道理讲得周全。反之，就会片面、武断，如此全面说理才会把道理讲得周全。反之，就会片面、武断， 话题指导 失却分寸，变成谬误。另外，全面说理还贵在使用辩证的语失却分寸，变成谬误。另外，全面说理还贵在使用辩证的语 言，将道理阐释得不偏执、不偏颇。言，将道理阐释得不偏执、不偏颇。 三、由表及里，逐层说理。三、由表及里，逐

5、层说理。 用递进方式，由浅入深、由表及里、逐层深入地阐释道理，叫用递进方式，由浅入深、由表及里、逐层深入地阐释道理，叫 层进说理。动笔之前要理清思路，想好各层次的先后顺序；说层进说理。动笔之前要理清思路，想好各层次的先后顺序；说 理论证时，一定要围绕论点，按浅深、易难、轻重逐层深入排理论证时，一定要围绕论点，按浅深、易难、轻重逐层深入排 列论据，分析说理。这是一种类似列论据，分析说理。这是一种类似“剥春笋剥春笋”的方法，由表及的方法，由表及 里，对中心论点逐层进行开掘。里，对中心论点逐层进行开掘。 四、正反对比，透彻说理。四、正反对比，透彻说理。 正反对比可以是正反、主次、轻重的对比，也可以是

6、利弊、得正反对比可以是正反、主次、轻重的对比，也可以是利弊、得 失、优劣的比较。说理时，可将正反两种事物（材料、观点等失、优劣的比较。说理时，可将正反两种事物（材料、观点等 ）加以对照，也可以反弹琵琶，透彻说理。）加以对照，也可以反弹琵琶，透彻说理。 作文题目 郑板桥堂弟的儿子想养鸟解闷。郑板桥思索再三，认为少郑板桥堂弟的儿子想养鸟解闷。郑板桥思索再三，认为少 年养鸟不妥，养鸟莫如种树，种树能引来百鸟栖息。不过，也年养鸟不妥，养鸟莫如种树，种树能引来百鸟栖息。不过，也 有人认为鸟有灵性，适合孩子的情感和心理需求，少年养鸟不有人认为鸟有灵性，适合孩子的情感和心理需求，少年养鸟不 应限制。对此，你

7、怎么看？应限制。对此，你怎么看？写一篇短文，谈谈你的认识写一篇短文，谈谈你的认识，要说，要说 得清楚明白。题目自拟。得清楚明白。题目自拟。 作文题目 话题是话题是“养鸟和种树养鸟和种树”，材料为我们阐述了两种观点：有人认，材料为我们阐述了两种观点：有人认 为种树可以引来百鸟栖息，也有人认为养鸟适合孩子的情感和为种树可以引来百鸟栖息，也有人认为养鸟适合孩子的情感和 心理需求。无论是赞同哪种观点，都应清楚明白地表明自己的心理需求。无论是赞同哪种观点，都应清楚明白地表明自己的 立场，运用恰当的例子来证明自己的观点。要联系实际，在就立场，运用恰当的例子来证明自己的观点。要联系实际，在就 事论事的基础上

8、阐发延伸，增加议论的深度和力度。这才是本事论事的基础上阐发延伸，增加议论的深度和力度。这才是本 话题的要义所在。话题的要义所在。 思路指导思路指导 范文赏析 养鸟不如种树养鸟不如种树 种树引得凤凰来。种树引得凤凰来。题记题记 清代画家、文学家郑板桥堂弟的儿子想养鸟解闷，郑板桥思清代画家、文学家郑板桥堂弟的儿子想养鸟解闷，郑板桥思 索再三，认为养鸟不如种树，他说：索再三，认为养鸟不如种树，他说：“欲养鸟莫如多种树，使绕欲养鸟莫如多种树，使绕 屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家。”这样鸟与人这样鸟与人“各适其天，各适其天， 斯为大快斯为大快”。是的，爱鸟养鸟，无可厚非。

9、但如果能栽花种树，。是的，爱鸟养鸟，无可厚非。但如果能栽花种树， 引得百鸟来栖，鸟语花香，怡情其中，岂不更妙哉！引得百鸟来栖，鸟语花香，怡情其中，岂不更妙哉！ 用笼养鸟是靠强迫手段换来的乐趣，种树留鸟则不然。它是用笼养鸟是靠强迫手段换来的乐趣，种树留鸟则不然。它是 筑巢引凤，通过自己的努力，改变环境，让鸟儿喜欢，自愿来到筑巢引凤，通过自己的努力，改变环境，让鸟儿喜欢，自愿来到 身边。其实我们的老祖宗就说过：身边。其实我们的老祖宗就说过：“远人不服，则修文德以来之远人不服，则修文德以来之 。”由此可见，种树不但有利于鸟儿自身，也能使我们观赏到自由此可见，种树不但有利于鸟儿自身，也能使我们观赏到自

10、 然之趣。然之趣。 范文赏析 在社会生活中，养鸟不如种树的观点也同样适用。只有让人在社会生活中，养鸟不如种树的观点也同样适用。只有让人 自我发展，才能使人身心舒坦，真正乐其所哉。在现代教育上，自我发展，才能使人身心舒坦，真正乐其所哉。在现代教育上， 鱼游自有大海，鸟飞须有天空。学校大力创新，国家大力创新，鱼游自有大海，鸟飞须有天空。学校大力创新，国家大力创新， 应在教材的改革和教法的改革上做文章，重在吸引学生，而不做应在教材的改革和教法的改革上做文章，重在吸引学生，而不做 用笼关养的傻事。使得广大学生用笼关养的傻事。使得广大学生“各适其天，斯为大快各适其天，斯为大快”。 经济建设也是一样。我国

11、实行改革开放，就要把搞好投资环经济建设也是一样。我国实行改革开放，就要把搞好投资环 境当作大事来抓，只有对外资有了吸引力，才能更好地引进外境当作大事来抓，只有对外资有了吸引力，才能更好地引进外 资，让他们主动来投资，来帮助我们发展。只有让人放开思想，资，让他们主动来投资，来帮助我们发展。只有让人放开思想， 才能使人得到更好的发展。才能使人得到更好的发展。 范文赏析 积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。大自然的最积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。大自然的最 高法则就是一切顺其自然。我们不应因为喜欢某种东西，而强高法则就是一切顺其自然。我们不应因为喜欢某种东西，而强 行改变其生活状况以及

12、行为习惯。只有各自在适合自己的空间行改变其生活状况以及行为习惯。只有各自在适合自己的空间 上发展，才能真正使人心大快。同样道理，要想社会和谐发展上发展，才能真正使人心大快。同样道理，要想社会和谐发展 ，我们就不能扼杀，我们就不能扼杀“鸟鸟”的自由，而只能通过的自由，而只能通过“种树种树”来改变来改变 自己并吸引别人。自己并吸引别人。 我们应该学习郑板桥，因爱鸟而多种树。等到树木茂盛的我们应该学习郑板桥，因爱鸟而多种树。等到树木茂盛的 时候，时候，“流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼流连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，还愁没有鸟儿，还愁没有鸟儿 飞来？还愁我们无情可怡吗？飞来？还愁我们无情可怡吗？ 范

13、文赏析 文章中心突出，层次清晰，结构严谨。文章以文章中心突出，层次清晰，结构严谨。文章以“ 养鸟不如种树养鸟不如种树”为题，运用题记，吸引读者，接着运为题，运用题记，吸引读者，接着运 用多种论证方法，论述了种树的优越性，然后从社会用多种论证方法，论述了种树的优越性，然后从社会 生活实际出发，论证了生活实际出发，论证了“种树种树”的重要性，让我们更的重要性，让我们更 加理性、更加清醒地认识加理性、更加清醒地认识“养鸟不如种树养鸟不如种树”的观点。的观点。 立意新颖而深刻，多处引用名句更增强了文章的表现立意新颖而深刻，多处引用名句更增强了文章的表现 力。语言通顺简洁，是难得的佳作。力。语言通顺简洁

14、，是难得的佳作。 总评：总评： 写作素材 素材一素材一 通俗易懂说话技巧之：巧打比方通俗易懂说话技巧之：巧打比方 有一次，为了说明有一次，为了说明“量变足以导致质变量变足以导致质变”的道理，有位哲的道理，有位哲 学家就曾学家就曾“打打”了一个这样的了一个这样的“比方比方”： 杭州西湖岸边有一座雷峰塔。这塔原本高大巍峨，不料迷杭州西湖岸边有一座雷峰塔。这塔原本高大巍峨，不料迷 信的人们知道塔底下压着妖精白蛇，以为这塔上的砖一定能避信的人们知道塔底下压着妖精白蛇，以为这塔上的砖一定能避 邪，就在游塔时悄悄地挖走一块砖，就这么你也挖我也挖，一邪，就在游塔时悄悄地挖走一块砖，就这么你也挖我也挖，一 年

15、一年地挖着，使塔基变得越来越虚弱。年一年地挖着，使塔基变得越来越虚弱。 终于到了那么一天，就在某位游人挖走一块砖后，塔轰然终于到了那么一天，就在某位游人挖走一块砖后，塔轰然 一声倒了。注意，这轰然倒掉的一刹那就叫一声倒了。注意，这轰然倒掉的一刹那就叫“质变质变”因为因为 塔已经变成了废墟。而人们一块砖一块砖地挖砖的过程则是塔已经变成了废墟。而人们一块砖一块砖地挖砖的过程则是 写作素材 “量变量变”虽然量变是在悄悄进行的，但它导致的结果虽然量变是在悄悄进行的，但它导致的结果 却足以让人刮目。却足以让人刮目。 显然，上述关于量变质变的道理之所以被哲学家显然，上述关于量变质变的道理之所以被哲学家“说

16、说”得得 如此好懂，就是因为这里有一个极传神的比方，如此好懂，就是因为这里有一个极传神的比方，“打比方打比方”的的 威力，由此可见一斑。威力，由此可见一斑。 写作素材 通俗易懂说话技巧之：妙用夸张通俗易懂说话技巧之：妙用夸张 请听下面这段批评贪婪的话：请听下面这段批评贪婪的话： 贪得无厌是一种丑，其特点是能捞就捞。这种能捞就捞的丑贪得无厌是一种丑，其特点是能捞就捞。这种能捞就捞的丑 态，就像民间小戏态，就像民间小戏小住家小住家所描绘的，一个小媳妇回了一次娘所描绘的，一个小媳妇回了一次娘 家，临走时就使劲地捞了一把，请看她的模样：家，临走时就使劲地捞了一把，请看她的模样： “当腰围上半截布，身边

17、系上两绺麻，三把漏勺胸前别当腰围上半截布，身边系上两绺麻，三把漏勺胸前别 上，背后再插把掏灰耙，下蛋的母鸡揣怀里，裤带上结把毛驴拉上，背后再插把掏灰耙，下蛋的母鸡揣怀里，裤带上结把毛驴拉 ，左手拿葱右手拿蒜，豆角夹在手桠巴，茄子拴绳耳朵上，左手拿葱右手拿蒜，豆角夹在手桠巴，茄子拴绳耳朵上 挂，大萝卜连根肩膀上搭，柿子辣椒装袖筒，嘴里含着根大黄瓜挂，大萝卜连根肩膀上搭，柿子辣椒装袖筒，嘴里含着根大黄瓜 ，天！这哪是媳妇回娘家，分明是鬼子扫荡进村了！，天！这哪是媳妇回娘家，分明是鬼子扫荡进村了！” 素材二素材二 写作素材 瞧！这就是贪婪！比鬼子进村还可怕！瞧！这就是贪婪！比鬼子进村还可怕！ 细品这

18、段细品这段“说说”，果然极富表现力，而之所以如此，不正，果然极富表现力，而之所以如此，不正 是因为说话者恰到好处地引用了一段极富表现力的极夸张的民是因为说话者恰到好处地引用了一段极富表现力的极夸张的民 间戏文吗？间戏文吗？ 写作素材 中学生作文常见中学生作文常见表达不清的表达不清的问题：问题： 1.1.分辨不清不同文体的语言特点，无论记叙文还是议论文、散文分辨不清不同文体的语言特点，无论记叙文还是议论文、散文 都是一种语言风格，最终导致作文文体不清。都是一种语言风格，最终导致作文文体不清。 2.2.很多同学用词不够准确，尤其是对一些词语的感情色彩把握不很多同学用词不够准确，尤其是对一些词语的感情色彩把握不 够准确，实际表达效果与真实意图南辕北辙，让人啼笑皆非。够准