七年级语文下册 第22课《答谢中书书》课件3 北京课改版

1、 答谢中书书答谢中书书 陶弘景陶弘景 教学目标教学目标 1.了解短文的作者及写作背景。了解短文的作者及写作背景。 2.反复朗读课文，以至背诵。反复朗读课文，以至背诵。 3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。 教学重点教学重点： 教学难点：教学难点： 德育渗透要点德育渗透要点： 引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。 体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。 感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国大好河山的感感受大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国大好河山的感 情

2、。情。 答复答复 信信 陶弘景陶弘景 谢徵，作者的谢徵，作者的 朋友。中书，朋友。中书， 是谢徵的官职。是谢徵的官职。 【目标链接】【目标链接】 1、文体常识、文体常识 书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋 篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的与妻书；也可以写景，如吴均的与 朱元思书。 2、文学常识、文学常识 （1）陶弘景（456536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号 华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。 陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远 离尘世，隐居句曲山（今茅山

3、）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继 位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向 他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的 声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声， 人又称之“仙人”。答谢中书书，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新 简淡，为历代写景名作。 （2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。 陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为 六朝山水小品名作。 （3）康乐, 即谢灵运（385433）东晋时代的诗

4、人，汉族，陈郡阳夏（今河南太 康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙， 晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是 南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著 有谢康乐集（系明人辑本）。 写作背景简介写作背景简介 南北朝时，因政局动荡，矛盾 尖锐，不少文人往往遁迹山林， 从自然美中寻求精神上的解脱。 因而他们在书信中常常描山绘 水。表明自己所好，并作为对 友人的安慰。本文是作者写给 谢中书（谢征）的一封书信， 写的是江南山水之美，是六朝 山水小品名作。 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流山川之美

5、，古来共谈。高峰入云，清流 见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四 时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓颓， 沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来， 未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 tutu yy 一、初读课文，整体感知。一、初读课文，整体感知。 答谢中书书 陶弘景 山川山川/ /之美，古来之美，古来/ /共谈。高峰共谈。高峰/ /入云，清入云，清 流流/ /见底。两岸见底。两岸/ /石壁，五色石壁，五色/ /交辉。青林交辉。青林/ /翠翠 竹，四时竹，四时/ /俱备。晓雾俱备。

6、晓雾/ /将歇，猿鸟将歇，猿鸟/ /乱鸣；夕乱鸣；夕 日日/ /欲颓，沉鳞欲颓，沉鳞/ /竞跃。竞跃。实是实是/ /欲界之仙都。自欲界之仙都。自 / /康乐康乐/ /以来，未复有以来，未复有/ /能与其奇者。能与其奇者。 答谢中书书答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。山川之美，古来共谈。 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色两岸石壁，五色交辉交辉。 青林翠竹，青林翠竹，四时四时俱俱备。备。 晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣；，猿鸟乱鸣； 夕日欲夕日欲颓颓，沉鳞沉鳞竞跃。竞跃。 实是欲界之仙都。实是欲界之仙都。 自康乐以来，自康乐以来， 未复有能未复有能与与其奇者。其奇者。 交

7、相辉映交相辉映 全、都全、都 四季四季 坠落坠落 潜游水中的潜游水中的 鱼鱼 （yy）欣赏欣赏 消散消散 二、小组活动二、小组活动 小组之间找出不理解的词语和句子，然后提问： 1、重点字词：、重点字词： 山山 川川 之之 美，古美，古 来来 共共 谈。谈。 高高 峰峰 入入 云，清云，清 流流 见见 底。底。 两两 岸岸 石石 壁，五壁，五 色色 交交 辉。辉。 青青 林林 翠翠 竹，四竹，四 时时 俱俱 备。备。 晓晓 雾雾 将将 歇，猿歇，猿 鸟鸟 乱乱 鸣；鸣； 夕夕 日日 欲欲 颓，沉颓，沉 鳞鳞 竞竞 跃。跃。 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。实是欲界之仙都。自康乐以来

8、，未复有能与其奇者。 山和水的美丽，自古以来山和水的美丽，自古以来( (人们人们) ) 都在谈论。都在谈论。 高高的山峰耸入云霄，清澈的溪流能见到水底。高高的山峰耸入云霄，清澈的溪流能见到水底。 两岸陡立的山岩，色彩斑斓。两岸陡立的山岩，色彩斑斓。 青翠的树木竹林，四季齐全。青翠的树木竹林，四季齐全。 清晨的雾即将消散，猿猴和鸟儿此起彼伏地鸣叫；清晨的雾即将消散，猿猴和鸟儿此起彼伏地鸣叫； 傍晚太阳快要落山，潜游水中的鱼竞相跳出水面。傍晚太阳快要落山，潜游水中的鱼竞相跳出水面。 实在是尘世中的仙境。自从谢灵运以来，不再有能够欣赏它实在是尘世中的仙境。自从谢灵运以来，不再有能够欣赏它 的奇异的人

9、了。的奇异的人了。 2、重点句子：、重点句子： 1 1、 这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中这篇文章是一幅清丽的山水画，作者在文中 用哪一个字来概括它的特点？用哪一个字来概括它的特点？ 2、这个字所在的这句话在全文起什么作用？、这个字所在的这句话在全文起什么作用？ 3、全文为了说明这个“美”字作者 写了什么时候的景物？ 四季，晨昏 4、写了哪些景物？ 有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、 雾. 三、探究学习三、探究学习 美。这个字点明了文章的中心。 统领全文 （5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的 顺序来写的？ 不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。 四、理清课文结构四、理清课文结

10、构 一、总写一、总写 二、分写二、分写 四季之景四季之景 晨昏之景晨昏之景 高峰入云，清流见底。高峰入云，清流见底。 两岸石壁，五色交辉。两岸石壁，五色交辉。 青林翠竹，四时俱备。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。 夕日欲颓，沉鳞竞跃。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 三、总写三、总写 抒怀抒怀欲界之仙都欲界之仙都 未复有能与其奇者未复有能与其奇者. . 山川之美山川之美 古来共谈。古来共谈。 五、合作交流五、合作交流 这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游， 用用“我从我从 【 】

11、，看到【】，看到【 】之美，尤其是【】之美，尤其是【 】 字用得好。字用得好。”的句的句 式造句。式造句。 我从“高峰入云、清流见底。” 看到这里有山水相映之美：这里有山水相映之美：你看峻峭的山峰直入 云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。 我从“两岸石壁、五色交辉。青林翠竹、四时俱备。” 看到这里有色彩搭配之美：这里有色彩搭配之美： 你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。 我从“晓雾江歇、夕日欲颓。” 看到这里有晨昏变化之美：这里有晨昏变化之美：你看早晨白雾缭绕， 猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉， 沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“欲

12、颓”用得好，（展示 出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。 我从“高峰入云、清流见底。两岸石壁、青林翠竹。晓雾将歇、猿鸟乱鸣。夕 日欲颓、沉鳞竞月。” 看到这里有动静相衬之美：这里有动静相衬之美：你看高峰的静，流水的动；你 看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是 “乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。 高峰入云高峰入云 清澈见底清澈见底 两岸石壁两岸石壁 青林翠竹青林翠竹 晓雾将歇晓雾将歇 夕日欲颓夕日欲颓 山水相映山水相映 之美之美 色彩相配色彩相配 之美之美 晨昏变化晨昏变化 之美之美 意境美意境美 文章的意境美如何体现？文章的意境美

13、如何体现？ 1.1.作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？ 六、整体感知六、整体感知 实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 2.2.从这句话中可以看出作者什么样的心情？从这句话中可以看出作者什么样的心情？ 自豪，得意之情。 3. .古人说，古人说，“一切景语皆情语一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自，景物的描写其实承载着作者自 己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在 表达什么样的情感呢？表达什么样的情感呢？ 对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收 的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片 美景的由衷赞叹和热爱。表达了作者沉醉于山水的愉悦之情和能够和古今 山水知音共赏美景的得意之感。 七、背诵课文 现在，你就是作者陶弘景，站在美丽的江南，体 验着大自然的美好，放情歌颂山川之美，咱们一起背 诵答谢中书书。 八、课堂小结八、课堂小结 今天我们随着陶弘