部编版三下第二单元整组教学思考

1、 部编版三下第二单元整组教学思考【教材解析】1.本单元是“寓言故事”单元。“寓言”一词，最早见于庄子的寓言篇。它往住叙述一个小故事，而又于具体的情节中，隐含着一种更深刻的思想。为了培养学生单元整体意识，同时对小学阶段经常接触的几种故事有个清晰的了解，建议在单元教学前简单的讲一讲寓言与童话、成语故事的关联:a.童话和寓言有很多相似之处：它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当故事的角色，多采用夸张、拟人、象征等表现手法，也都富有教育意义。b.篇幅大小上童话情节比寓言更丰富、更多变化，更生动有趣，结构也更复杂，所以它的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也一二千字；而

2、寓言的篇幅一般较为短小，结构单纯，语言朴素，幻想的程度也较轻。c.成语故事很大部分是历史典故，是发生过的事情，然后人们用一个成语将这些事情总结、浓缩为一个简短的句子或短语，以方便地表达整个故事和故事要讲述的内容，有许多成语都是出自古代寓言故事的，如布置学生预习以上“寓言故事”，课上简单说说这些成语故事和其中的寓意。 2.本单元有四篇古今中外的寓言故事组成，虽然都是寓言，但是不仅篇幅内容不尽相同，而且仔细品读会发现，每一篇的教学目标是层层递进，逐步接近本单元的语文要素核心目标读寓言故事，明白其中道理；把图画的内容写清楚。首先第一篇守株待兔要求是读懂故事。第二篇陶罐和铁罐是分角色读好对话，体会人物

3、特点。第三篇鹿角和鹿腿是抓关键词讲好故事，体会心情变化，同时学着辩证看问题，要言之有据，言之有理。最后一篇自读课文是池子与河流要结合生活实际辩证看问题。为了进一步巩固提升“明白道理，辩证看问题，并在实际生活中运用”，口语交际安排了：该不该实行班干部轮流制。【教学思考】1.寓言故事读通读明白似乎对于三下的学生难度不是太大，但是读出故事表达的奥秘，并能抓住关键词把故事讲清楚讲完整，学着把图画的内容写清楚，就不那么容易了。需要教师给学生搭建单元学习的“阶梯”，一步步落实单元语文要素。基于此，建议第一课先进行课后阅读链接南辕北辙的学习。在读通、读懂故事的基础上，对于故事的“表达”建立一个基本的概念，为

4、下一步学习小古文守株待兔做好铺垫，打好基础。2.陶罐与铁罐的故事中对话形式多样，提示语生动丰富，人物形象鲜明，在教学中引导学生好好体会学习，并学着模仿 为了进一步巩固“丰富的对话”这种表达方法，课后阅读链接可以进行扩写3.鹿角与鹿脚在阅读理解的基础上梳理出“小鹿”心情变化的词语，这是故事的一条“暗线”，也是讲好故事的一条线索。课后习题的关键词是一条“明线”，引导学生抓住这二条线索把故事讲好，生动的语言和丰富的表情动作最能表现出“小鹿”的心情变化，也是讲好故事的关键。在讲好故事的基础上，发表自己对问题的看法。“两难”的辩论对于三井小学的学生都很熟悉了，我想这次辩论难不倒他们。 注意没有对错，只要

5、言之有理，言之有据。4.池子与河流是一篇自读课文，可以在前面几篇课文学习的基础上按照：说说故事主要内容分角色读好故事生活中你想做“谁”？以上三部曲来展开学习。最后还可以把鹿角和鹿脚改编成“诗歌形式的寓言”，5.部编版教材仔细品读会发现学习语文最终核心目标都是落在“阅读”和“表达”上。虽然每册书都有一个习作单元，但是其他单元的习作练习也是同样重要的。本单元的几篇课文学习下来，教师要为三年级的学生搭建好一个写好故事的基本框架，也就是通常说的“谋篇构局”。那就是故事要有起因、经过和结果。起因中要写清时间、地点、人物和事件。经过要写具体，人物就要说话，说话时还要有具体的表情、动作，甚至有心理描写。故事结尾有意味深长的道理。学生的脑海中建立这样一个写作框架，再加上平时多看书的语言积累，把这幅图写清楚就不难了。 言和克雷洛夫寓言，并开展丰富的阅读活动，如讲故事，演故事，编故事，辩故事在学生心中播下“语文”的种子。单元整组教学以单元主题为依托，