因数中间或末尾有0的乘法教学设计例2

1、因数中间或末尾有 0 的乘法教学设计 （例 2）因数中间或末尾有 0 的乘法教学设计 教学目标：知识与技能： 使学生掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法，进一步认 识 0 在乘法运算中的特性。培养学生类推迁移的能力和计算的能力。 过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有 0 的计算的 过程，进一步掌握算理和计算的方法。情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习 惯。重点：掌握因数中间或末尾有 0 的计算方法 难点：掌握竖式的简便写法教具： 教学过程：一、复习导入； 口算03=4022=020=5330=0030=3023=0050=3502=学生开火车回答。笔算086=7908=54278

2、= 说一说笔算的方法是什么？ 这节课继续学习笔算乘法 板书课题：笔算乘法【设计意图：复习口算知识，为末尾有 0 的乘法笔算做 好准备；复习笔算知识，为中间有 0 的笔算除法做好准备， 同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】二、探究新知 A例 2 ：特快列车小时可行 160 千米，普通列车小时 可行 106 千米。它们 30 小时各行多少千米？。问：说一说这题如何列式？ 160 30=10630 问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？ 板书课题；因数中间或末尾有 0 的乘法 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来 解决，自己试一试学生独立进行计算。 请不同算法的学生说一说计算的过程。）口算： 先

3、是口算出 163=48，再在积的末尾添两个 0 ）笔算：展示两种不同的算法：）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用 0 在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学 生选择后一种方法）讨论：写竖式时， 如何处理 0 和非 0 数字的对位问题？ 怎样确定积的末尾 0 的个数？）小结：笔算末尾有 0 的乘法，先乘 0 前面的数，然后 看因数末尾共有几个 0，就在积的末尾添写几个 0。结合实 际板书：末尾有 0，先算非 0，算完再添 0；共有几个 0 就添 几个 0。【设计意图：使学生通过对比选择 , 掌握竖式的简便写 法，在自主探索中掌握末尾有 0 的计算方法。】三、练习巩固 A出

4、示题目：2040=60160=025=12580=要求: 小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。 学生独立计算后，用计算器自行检查。 指名汇报：投影其答案， 用自己的话说一说计算的过程。 强调： 60160=，把 160 放前面省略一步，但在验算时 也要用到 60 放前面； 12 580=可调换位置也可不调换位置， 同样简便。【设计意图： 4 道算式囊括了末尾有零的三位数乘两位 数的各种类型，让学生先讨论再计算，利于学生巩固新学知识，注意不同题型的对比， 通过练习， 巩固竖式的简便写法， 提高学生的计算能力。】四、探究新知 B 出示题目：普通列车每小时可行 106 千米, 出发 12 小时 后需

5、要停站休息，已经行了多少千米？怎样列式？ 106 12= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法 出示错例：为什么会出现这样的错误？ 思考并小结：中间有 0 的笔算乘法要注意什么？ 回到开课初的问题：普通列车 30 小时可以行走多少千 米？列式： 106 30= 分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同 时出现，能否克服？激励学生尝试计算。展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学 生择优学生反馈时讨论：计算 106 30 时，既然中间的 0 与 3 相乘得 0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？小结：因数中间或末尾有 0 的计算方法是什么？师生归设计意图：增加中间环节106

6、12=，是因为考虑到106 30=既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的 16030=的基础上先学习 10612=中间有 0 的笔算乘法， 再过渡到 106 30=，降低了对新知识的理解难度， 学习中再 次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化 的理念。】三、练习巩固 B0550=70825=30208=【设计意图： 3 道算式囊括了中间有零的三位数乘两位 数的各种类型，直接让学生计算，从前面的有扶有放到现在 的完全放手，相信学生，培养学生独立计算的能力。】四、拓展练习书本 53 页第 4 题：公园的一头大象一天要吃 350 千克 食物，饲养员准备了 5 吨食物，够大象吃 20 天吗？书本 53 页第 3 题：我国发射的“神舟”四号飞船绕地 球一周约用 90 分钟。一共绕地球 108 圈，用了多少时间？【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学 习重点，又训练了学生的思维， 渗“学以致用” 的数学精神。 】五、课堂总结今天你都学会了什么？有什么收获？【设计意图： 小结本课重点， 加深印象， 强化目标