长岭县大兴镇第一中学王金芝

1、 作品内容作品内容 教学实施计划教学实施计划授导型教学设计授导型教学设计教学流程图教学流程图学习活动评价表学习活动评价表 教教 学学 过过 程程 学学 习习 内内 容容 分分 析析 学学 习习 者者 分分 析析 信信 息息 技技 术术 应应 用用 分分 析析 学学 习习 目目 标标 重重 难难 点点 及及 解解 决决 措措 施施 教教 学学 设设 计计 思思 路路 教学单元实施前的准备教学单元实施前的准备具体内容具体内容 单元课程名称Unit7 How do you make a banana milk shake? 上课时间2011年11月03日，上午，第一节课 上课地点学校多媒体教室 学生

2、人数32人 教学环境学校机房 技术设备 计算机32台 教师机一台 软件环境PPt软件 学生技能要求 能从图片信息中, 获取制作某些食物的知识; 能从有关的 文字材料中, 获取有关食物和食物制作的信息。 能正确写出各种食物的名称; 能以书面形式表达制作某种 食物的材料, 用量及制作方法。 通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生 活知识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。 教学管理提问、让学生呈述和展示、评价学生的操作结果 教学实施准备 本节课课件，录音机 提前一天与网络机房负责教师联系 通知学生上课时间、地点以及课前的准备 检查计算机等设施是否运转正常 检查各机器上的

3、相应软件是否安装 教学设计表 学科：英语 授课年级：八年级 学校：长岭县大兴一中 教师姓名：王金芝 章节 名称 Unit7 How do you make a banana milk shake? 计划 学时1课时 学习内容 分析 本课是新目标初中八年级第七单元 SectionB1a-3ad 一节课，是一节实践操 作课，主要是学生通过学习汉堡包的制 作过程，去了解，学习及应用英语去描 述事物的过程。 学习者分 析 八年级的学生，有一定的英语基础， 但基础不是很好，缺乏学习英语的兴 趣及主动性，英语课是一门语言课程， 故动手的机会很少，因此，他们的学 习兴趣很难被调动起来。在课堂上， 我通过制作

4、三明治调动学生的学习兴 趣，使他们在有效的时间内达到预定 的教学目标。 教学目标 课程标准：学习描述事物的过程。 知识与技能：能听懂有关食物制作的步骤,材料及用量的短语及表 达; 能听清各种食物的名称。 过程与方法：1）能从图片信息中, 获取制作某些食物的知识; 能 从有关的文字材料中, 获取有关食物和食物制作的信息。 2）能正确写出各种食物的名称; 能以书面形式表达制作某种食物 的材料, 用量及制作方法。 3）通过制作食物的介绍, 培养学生的实际生活能力, 了解生活知 识, 增长生活阅历, 培养实践操作能力和动手能力。 情感、态度与价值观：1）通过食物制作过程的介绍, 让学生认 识到劳动成果

5、的来之不易, 使之懂得不能浪费食物, 珍惜他人的劳 动成果。 2）通过小组合作制作食物 ，培养合作精神。 3）通过本单元的学习, 让学生了解不同国家和不同地域的饮食 文化和饮食习惯,学会尊重别人的风俗。 教学重点 及解决措 施 重点：区分“how many”与“how much”。 措施：举例来说明两者的区别。 教学难点 及解决措 施 难点：描述事物的制作过程。 措施：反复向学生重复复习三明 治的制作过程。 教学设计思路 本课在多媒体电脑的网络教室组织教学，主要采用任 务驱动法，在教学过程中灵活运用“分工、协作，再分 工、再协作”的策略，同时提供帮助文件，供学生查阅 学习。 信息技术应用分析

6、知识点 学习水 平 媒体内容 与形式 使用方 式 使用效 果 三明治 的制作 过程， 及“how many 与”how much” 描述三 明治的 制作过 程及区 分“how many” 与;“ho w much” 的区别。 多媒体教 学课件及 一些制作 三明治所 需的原材 料。 课件教 学及实 际动手 操作制 作三明 治。 激发学 生认知 学习兴 趣，从 不同的 方面来 激发学 生学习 英语的 积极性。 教学过程（可续页） 教学环节教学内容 所用时 间 教师活动学生活动设计意图 复习 演示活动：请 一位学生讲述 奶昔 的制作 过程。 3 演示多媒体课件， 回顾奶昔制作过 程。 学生用语言讲解

7、 制作香蕉奶昔的 制作过程。 培养学生热爱生活 的情感，体会家长 的辛劳，增强学习 动力。用美味的食 物带动学生的学习 兴趣。 导入 教师提供各种 原料，面包， 火腿等食物， 让同学们猜测 我们所要制作 的食物。 2 逐个展示食材并 让学生说出其英 文名称。 说出教师所提供 原料的名称。 “在做中用”的教 育理念，将语言应 用的基本理念转化 为具有实践意义的 课堂教学方式。 新课 动手实际 操作制作 三明治 20 做三明治并 同时伴有英 文方面的讲 解。 观看制作过 程，描述制 作过程，动 手操作制作 三明治。 用学习任务 组织教学， 强化了语言 实践的过程， 充分体现了 语言的交际 本质。

8、练习 学生以组 为单位， 制作三明 治。 20 纠正学生的 错误。 制作并讲解 三明治的制 作过程。 巩固所学知 识。 观看课件 复习奶昔的 制作方法 提供原材料学生说出名称 制作三明治 评价项目评价内容及评级分值 课前 准备 优：优：10分分 按照老师要求，认真完成准 备任务。 良：良：8分分 按照老师要求， 较认真的 完成准备 任务。 中：中：6分分 基本按照老师要 求，基本 完成准备 任务。 差：差：3分分 没按照老师要求 ，准备不 够充分。 分工 协作 优：优：10分分 小组成员分工明确，任务分 工合理。 良：良：8分分 小组成员分工较 明确，任 务分配较 合理。 中：中：6分分 小组

9、成员分工基 本明确， 任务分配 基本合理 。 差：差：3分分 小组成员分工不 明确，任 务分配不 合理。 小组成员的参 与性 优：优：10分分 所有的学生都积极的参与小 组活动，为小组活动 献计策。 良：良：8分分 小组内大多数学 生积极的 参与小组 活动，为 小组活动 献计策。 中：中：6分分 小组内一半的学 生参与小 组活动， 为小组活 动献计策 。 差：差：3分分 小组内只有个别 学生参与 小组活 更加注重对学习者和学情以及教材的分析。更加注重对学习者和学情以及教材的分析。 教师的主导作用得以发挥，突出引导与参与的教师的主导作用得以发挥，突出引导与参与的 功能。功能。 教学设计突出了学生

10、的主体地位教学设计突出了学生的主体地位, ,在学习活动的在学习活动的 安排上，以学生的自主操作安排上，以学生的自主操作 合作交流探究活动为合作交流探究活动为 主。主。 应用了现代化的教育手段，有课件展示，激发应用了现代化的教育手段，有课件展示，激发 了学生的学习兴趣，教学各环节设计合理富有启发了学生的学习兴趣，教学各环节设计合理富有启发 性，使教学目标更易达到。性，使教学目标更易达到。 电子文稿本身颜色搭配得当，设计有条理，有电子文稿本身颜色搭配得当，设计有条理，有 一定的欣赏性。一定的欣赏性。 1. 1. 教学设计中，预设不充分，不能有教学设计中，预设不充分，不能有 效引导学生更多地参与到探究过程中来。效引导学生更多地参与到探究过程中来。 2. 2. 演示文稿的设计，只追求画面的精演示文稿的设计，只追求画面的精 美，却没有对细节做精心地雕琢。美，却没有对细节做精心地雕琢。 这次培训为我们设计了灵活多样的培这次培训为我们设计了灵活多样的培 训方式，尤其是有幸聆听了专家对我们训方式，尤其是有幸聆听了专家对我们 的理论指