《爱如茉莉》教学设计(2)

1、爱如茉莉教学设计教学目标：1. 掌握本课的生字新词，并在口语表达中正确运用。2. 能够正确、流利、有感情地朗读课文。3. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的 情感，从而理解“爱如茉莉” 。4. 引导学生关注生活中的细节，感悟爱的真谛。教学重点：1. 有感情地朗读课文。2. 抓住文章的细节描写，潜心读书，感受父母之间平淡却深厚的 情感。教学难点：1. 关注语言文字中的细节，关注生活中的细节。2. 感悟、理解父母之间如茉莉一般的爱。教学过程：一、整体感知，了解大意。1. 今天，我们要学习一篇关于“爱”的文章，大家一起读读课 题。2. 大家翻开书，轻声读读课文，注意把生字的字音读

2、准，再想 想课文讲了一个什么故事？3. 随文识字读生字词。4. 说说课文讲了一个什么故事？二、感悟好词，体会茉莉的特点。1.题目说爱如茉莉，文中用了哪些词语来形容茉莉，找找看。2. 用文中词语描述一下你眼中的茉莉，概括茉莉花的特点。 点拨：在运用中学习，是一种有效的学习方法。（设计意图： 在高年级的得识字教学中， 不仅要让学生正确掌握 字形和字音， 还要更快更好的积累和运用好这些字词， 培养学生积累 和运用的意识和良好习惯。 ）三、潜心读文，感受“如茉莉般的爱” 。1.了解作者对“爱如茉莉”的初步认识和态度。 起初，母亲说，爱如茉莉，作者赞同吗？（处理咽用心品 读字词，你就会从字里行间发现汉字

3、丰富的表达效果。副板书：品味 字词）（设计意图： 与教材的编者对话，用好课后习题， 引导学生品味 字词的深刻含义， 体会词语的表达效果。 关注语言文字的细节描写也 是本课教学的主要内容。 ）2、潜心读书，用心感受“如茉莉般的爱” 。 作者是怎样一步一步认同爱如茉莉的呢？让我们一起走进文中 描写的几个场面， 用心去感受父母生活中的点点滴滴。 看看你能够读 懂什么，体会到什么？在让你心动的地方做上记号，写下感受。3、学生交流阅读感受，教师相机引导，并指导学生朗读文章。（1）“然而， 爸爸没有吃我买的饺子， 也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。奔be：有目的。你能想象一下爸爸直奔医院的样子吗？（训

4、练想象读）（ 2）第九自然段。紧握、微笑、探（处理细节，重点在于朗读 和写作方法引导）当作者推开病房的门， 看到了一个怎样的场面啊？（处理细节：紧握、微笑）除了对人的描写，这段还写到了环境。 读读这句话，有什么感受？（点拨：情景交融。 ）小结：关注这些生活中的细节，你就能从平淡无奇中感受到真 爱！（副板书：关注细节）像作者这样通过环境烘托和对人物细节的 描写来表达情感的方法，值得我们借鉴。怔是什么意思？作者为什么怔住了？（相机板书：感人至深）全段朗读训练：齐读范读齐读（3） A、爸爸边打哈欠边说：“我夜里睡得沉，你妈妈有事又不肯叫我，这样睡，她一动我就惊醒了。 ”B、“你爸爸伏在床边睡着了，我

5、怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”C、似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。（处理生活中的细节）小结：“生活有真爱，细节显真情”爸爸妈妈的每一句话、每一 个姿势甚至每一个眼神不都象茉莉一样散发着爱的芬芳吗？ （每个环 节注意回扣板书中的平淡无奇、洁白纯净、缕缕幽香和感人至深。 ）（注重引导学生运用有效的读书学习的方法， 进行自主的阅读活 动。教师在巡视的过程中注意学习方法的指导。 教师在评价中尊重学 生的感受，在与学生的对话过程中，引导学生与文本对话，与作者对 话。）4、了解作者对“爱如茉莉”的最终认识和态度，体会文章结尾 连用

6、两个“爱如茉莉”的效果。此时此刻，小作者还认为母亲说“爱如茉莉”好笑吗？恩，她赞 同了母亲的看法， 从哪儿看出来的？此处为什么要连用两个 “爱如茉 莉”？朗读 2 遍。（设计意图： 理清文章的情感线索， 透过作者的情感变化，体会 作者父母朴实真挚的感情。 ）四、引导学生关注生活，感受生活中“如茉莉般的爱” 。1.观看课件，拨动心弦。 是啊，爱如茉莉。其实，生活中从来都不缺少爱，缺少的是一双 发现的眼睛和一颗关注细节的心。让我们一起来看看这组图片。 （课 件）2. 让我们静下心来，回忆自己生活中的点点滴滴。你的生活中 可曾有过这样的爱的画面？你可以静静地思考， 也可以跟同桌小声地 交流一下。设计意图： 从关注文本的细节上升到关注生活中的细节， 不仅是一种写作方法的传授也是一种人生态度的引导， 与自己心灵对话。） 交流：“爱是（ ）”，你能像老师这样说上几句吗？3. 此时，如果再让你给“爱如茉莉”这句话加上一个标点，你 会加上一个什么符号？（设计意图： 看似简单的加标点符号的练习，从作者到自己， 加 深对