《英才是怎样造就的》读书笔记乔明锐

1、英才是怎样造就的读书心得乔明锐读书使人充实，给人力量，让人自新，催人奋进！有质量、有生机的人生必 定是与书相伴的人生。近日读了王金战老师的英才是怎样造就的一书感慨良 多，王金战老师以自己丰富的教学经验，用一个个鲜活的教育案例，一串串让人咋 舌的高考数据给我们展示了一个应试教育与素质教育成功结合的范例。他让我明白原来做教师也可以这样富有挑战性， 创造性、成就感。现将我的学习收获做一 总结，与大家分享。一、优秀从成功的心态开始学生学业的最大问题是什么？王老师认为是心态。 一个学生成功的 心态至少应该具备以下几个方面：坚韧。就是说中学生要学会承受生活随时袭来的苦难，能够尽快的走 出挫折带来的心理阴影

2、。优秀的人物因为不能忍受失败而变成庸人， 平凡的人也 因为经过挫折的洗礼而变得更加强大，最终成为优秀人物。乐观。乐观是漫漫长夜里苍穹中的闪烁的星星，当学习处在低谷的时 候,当考试失利的时候，当生活欺骗了你的时候，保持一颗乐观向上的心往往你 就会发现困难会减少许多。自信。美国哲学家拉尔夫爱默森说：“自信是成功的第一秘诀。”一 个高中生经过不下上百次考试，不可能每次都是第一。但你在各种大型考试中只 要把握住自信这一关键因素，即使成绩不理想，你的心里也没有失败。就如德国 教育家奥斯汀所言：“这世界除了心理的失败，实际上不存在什么失败。”王老师在他的书中讲了一个女生的故事。这个故事能够说明，一个学 生

3、的心态对学业影响有多大。2003年，在人大附中，他教两个班的数学。这位 女生，就在其中的一个班级。这个女生，在小学三年级以前，数学成绩挺好，还 是数学科代表，又是班长。有一次，她班选了 5个同学参加区里奥数选拔赛，其 中就有她一个。她的数学本来不错，结果那次没发挥好，5个同学中，选拔赛惟一没有入围的就是她。因没考上，她受到冷嘲热讽，女孩儿心理就受到了伤害。 女生后来曾对这件事写过一篇短文： 小学三年级，班里选人去考区里的奥校，班 里5个人，只有我一个人没有考上。数学老师告诉我时，强调只有我一个没考上， 丝毫没有一点儿委婉，我看到了老师对她8岁的数学科代表的一种嘲笑。全班有 100分的，99分的

4、，还有一堆近满分的，老师拿来卷子放在桌上就走了。放的顺 序是倒序，最低分毫无掩盖地放在最顶上，我清楚地记得一位女同学，在整个班 的面前对我大喊：“你考了 49啊！”她用不加掩饰的行为和眼神，刺得我鲜血 直流，我却最终没有说一句话。第二天回到学校，班里所有的人，也都顺带知道 了他们的班长考了 49分，倒数第一。从那以后，这个女孩老觉得老师看不起她， 老觉得同学在耻笑她，心理就有了障碍，学数学就总也找不到感觉了，见了数学 就打怵，数学成绩在班上经常是倒数第一。后来进了王老师的班，王老师主动找她谈心，那个女生哭着把自己八 岁以来所受的折磨倾吐了出来。王老师笑着说：“我看班里潜力最大的就是你了！ 你看

5、你，数学考了倒数第一，总分还排 17名。要是数学成绩上来，你就是第一 了？谁有这样好的机遇呢？这不成优点了吗？”为增强她的自信心，在后来的数学检测中王老师偷偷地给她加过分。 从此，这个孩子的心态好多了，数学成绩也 走出了低谷。 给学生加分的做法，未必人人赞成。但从这个故事中我深深地体 会到：作为一名小学教育工作者，呵护孩子的心灵是何等的重要！在教好书的同 时，我们有责任让孩子快乐地成长，让孩子在愉悦的环境中学习，从平和与快乐 的心态开始，最大限度地调动学生的学习的积极性。这个孩子成材的故事中，我联想到我们教师的成长，其实我们也需要有 良好的心态。教学工作是繁重、琐碎的，在教学中，我们常常会遇到

6、不如意的事 情。如个别学生不听话、教学成绩不理想等，这些都是很正常的。关键是看你如 何调整自己的心态。激情而投入地工作与麻木而呆滞地工作， 是完全不同的两个 天地。试想一下一个整天怨天尤人的教师， 怎么能培育出坚强乐观的学生？ 一个整天唉声叹气的教师，怎能指望学生在人生的旅途中勇往直前？王金战老师说：“当你驱车来到十字路口，恰好红灯亮了，你可能感到 自己倒霉。但如果这样想：绿灯亮时我第一个走，你的心态也就平和多了。所以，为了我们的学生，为了我们的工作，为了我们的健康，请培养自己健康的心 态。因为你的情绪，你的脸色，最能直接地在学生身上起到影响作用。有人说， 一个人一天的情绪从早上一起床就定了调

7、，一节课的成败从教师走进课堂时的神 态就辨得出。学生是最敏感的，也是最容易受影响的。良好的心态，也将为学生 带来愉悦的心情！二、每个孩子都是一颗星在王金战眼里没有差生，每个孩子都是一颗星。这在“应试”教育的 今天，是难得可贵的。当前，很多教师把学生的学业成绩当成了评价学生的最主 要的，也是最重要的标准，因而歧视差生、痛恨差生。其实，差生也会成才，就 看老师怎么引导。王老师在教山东沂水一中一个高三班时， 一个叫林学增的基础很差的 学生求王老师收下。王老师说：“你可以留下来。但等到期中考试，如果你能考 到这个班前60名（全班80名学生），我就要你。”初看，还以为这是王老师给 学生定的插班条件，其实

8、，这是他给学生定的一个奋斗目标。期中考试时，这个 学生只考到了 63名。当学生告诉老师自己天生不是考大学的料，准备回家种田 时，老师却鼓励他说：“你刚来的时候，在班里倒数第一，现在一个多月的时间， 你能冲到63名，说明你的潜质是最大的！你完全有可能考上大学，就看你 敢不敢挑战自己了。”如果这事发生在我们学校，我们身上，我们会怎么处理？我想首先我 们是不会轻易让一个倒数第一的学生插班就读的；如果不得不收，那当学生没有达到老师的要求，自己又主动提出不读时，我们会正中下怀、顺水推舟！这样做, 老师是轻松了；但我们有没有想过天空中会因此少了一颗闪光的星星！“每个孩子都是一颗星”王老师是这样想的， 故而

9、留下了林学增。 怀着惊喜、怀着感激, 林学增学习劲头大增，到了期末考到了 33名，之后是18名、第8名，最后高考 中，他取得了全校第3的好成绩，如愿进入了名牌大学！ 一个基础差到不能再差 的学生，到了王老师的班级，成绩却节节上升，最后闯进了名校，凭得是什么？ 是老师给予的博大绵长的师爱，是老师给予的持续不断的激励！“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让 它结苹果。”当林学增没有达到前 60名，难过沮丧要退学回家种田时，王老师 非但没有让他退学，还大赞他的潜力好。为什么？因为王老师没有拿他和其他学 生比成绩，而是让他自己和自己比进步。对待差生，我们是不是也能尊重其个性、挖

10、掘其潜力、发展其特长呢？ 不把他和别人比做得怎样，而是引导他和自己的潜能比做得怎样。 只有这样，每 个孩子才有可能成为天空中的一颗星！ 遇到王老师，真是林学增同学的幸运。我 们希望我们的学生也会这样说：遇到您，真是我的幸运。三、做学生的知心朋友在课堂上学生们，称他王老师。在同学之间，学生叫他“老王”，在 同学游戏作品中，学生叫他“中场大侠”等等。久而久之，王老师也成了学生的 知心朋友。当学生遇到困难时，当学习陷于困境时，都很愿意跟他交流，他也经 常鼓励学生，使他们感到自信而轻松。鼓励学生可以有多种方式，如写诗或与学 生对诗或电子邮件等方式。还有一种他喜欢的鼓励方法，就是在试卷、作业本上 留言。

11、王老师刚到青岛时，（后因为给女儿创造良好的学习环境来到北京）接到 一个班。班上有个男孩长得很单纯，很可爱，老是笑眯眯的，但是学习成绩不行。 尽管王老师不是班主任，但他总喜欢在每一个学生的期末试卷上写上评语， 而且 结合学生的学习基础、学生的性格仔细琢磨写一些最容易打动学生的话语。 在寒 假前的期末考试中，这个男孩的数学成绩有很大的提高。 于是王老师在他的试卷 上写下了这样一句话：“我在青岛的第一个春节，因为你这次期末考试的成功而 快乐。”就这么一句话让这位学生从此带着感恩的心理学习，后来这位学生学习成绩有了大幅度提高，最终考入大学。本书中像这样的例子还举不胜举，我从字里行间感受到了王金战老师 与学生心与心的交流。这种交流是平等的，朋友式的，这种交流体现了老师对学 生的关爱，呵护，通过交流使学生找到了自信，找到了奋斗的目标，找到了实现 目标的途径。通过交流使学生心理得到了疏导，心态得到了调整。我默默的工作，勤奋地努力，成为孩子们无声的榜样，我很欣慰，当 自