新高考背景下高中艺术生地理学习现状调查分析与策略课题中期报告汇编

1、 (jxkt-dl-04-004)中期报告新高考背景下高中艺术生地理学习现状调查分析与策略以市实验中学为例在新一轮课程改革的理想背景和艺术生高考门槛较低的现实背景之下，很多高中都设置了艺术特长班，这既是对普通高中教育教学模式的一种补充，同时也是提高高考升学率的有效途径。以市城区的兴庆区、金凤区、西夏区三区为例：统招计划自主招生计划人数 录取率 人数7456 51.85% 57687654 51.53% 58248187 53.99% 5992录取率11.74%12.32%14.42%2014 年2015 年2016 年14380148531416540.11% 168838.21% 18303

2、9.51% 2168从统计数据可以看出，近三年来市普高的录取率前两年持平，2016 年增长了2.4%，但仍然保持在 55%以下，约有一半的初中毕业生不能进入公办普通高中学习。在变化不大的公办普高招生计划中，自主招生的录取率三年却增长了4.1%。市普通高中自主招生分为三类：政策类、国际班和特长类。政策类包括宏志班、民族班、川区实验班、奥林匹克实验班和外语实验班，主要招收素质全面、综合表现优秀，具有学科特长，具有创新潜质的学生。国际班是指以出国留学为目的的办学形式（国际班、国际部），招收具有出国留学志向的学生。特长类主要招收具有艺术特长或体育特长的学生。其中政策类学生绝大部分录取的是市三区之外的、

3、全自治区中考成绩优秀的学生。国际班的收费比较高，一般普通家庭承受不起，录取学生所占比例很小。只有特长类门槛较低，更看重专业，对文化课要求不高，所以自主招生中特长类艺术生增加的人数最多，艺术生中 98%是中考录取线下的学生。高中艺术生队伍不断壮大，不仅能让许多升学无望的学生远了大学梦，也能使学校向多元化方向发展。市实验中学是在原师范的基础上改制新办的一所具有艺术特色的公办普通高中，至今已有 14 年的办学历史。实验中学由 2002 年的两个艺术班不到 100人，扩大到现在的 24 个艺术班近 1400 人，成为全自治区规模最大的艺术特色高中，填补了宁夏高中艺术特色教育的空白。实验中学的艺术特色教

4、育在取得令人瞩目的成绩的同时，也得到了家长和社会的广泛认可。 为了更好地了解学生，增加此次问卷的实效性，在问卷设计之前，通过个别谈话、家访、与班主任及其他地理老师交流、学生地理成绩对比分析、学生自评与互评等方式，找到和发现主要制约与影响学生地理学习的各个因素，有针对性地设计了问卷内容。试图在充分了解学生的基础上，结合艺术生的真实现状，培养高中艺术生地理自主学习的能力，让艺术生也能像普通高中生那样成为学习的主人。二、研究方法及过程艺术生是一个特殊群体，由于文化课基础薄弱，语言表达能力不强，所以此次问卷调查全部采用封闭式的表达方式。艺术生的学习现状由于从小受多方面因素的影响，和普通高中生有很大的区

5、别，问卷调查的内容是在前期的调研基础上设计而成，并不适合普通高中生。艺术生的地理学习现状调查由学科认知、学习态度、学习习惯、学习方法、生活习惯、自控能力、教师影响、专业压力等内容组成，不太适合简单的用程度区分回答。问卷委托教师监督学生在课堂上对照问卷独立涂卡完成，并当场回收。高一、高二、高三各选取两个音乐班、两个美术班作为调查对象，问卷共发放 320 份，回收有效问卷 317 份，有效率为 99.06，利用学校的网上阅卷系统进行研究分析。三、研究结果分析为了便于更好地观察不同年级、不同专业的学生的地理学习现状以及存在的主要问题，将有效问卷按照高一、高二、高三不同年级进行分类统计，每个年级又将学

6、生分成美术和音乐两大类进行对比分析。1不同年级地理学习现状存在的共同点三个年级存在的共同点是：初中地理基础薄弱（尤其是区域地理）、知识面狭窄、缺乏有效的地理学习方法、学科思维能力差、读图识图能力弱、重视程度不够、教师的教学方法有效性不强。这些现状存在的现状有以下原因：第一，由于宁夏中考地理是选考科目，分值低只有 30 分，且是开卷考试，学科地位决定了初中地理不受学校重视。从调查结果看，只有不到 20%的学生中考时选考了地理。甚至有一些学校为了节约师资资源不开地理课或者统一要求学生选考更好得分的历史或生物，由此造成初中地理基础薄弱或零基础。第二，从地理学科的内容来看，地理主要是阐述地理事象的分布

7、，并探究其原因；反映地理环境的整体性和差异性；探寻地理事物变化 发展的规律；阐明人与地理环境的正确关系。因此，地理学科具有明显的综合性、空间性、实践性、推理性、文理知识的交叉性等特点。这些特点要求学生的思维品质要有一定的广度，必须具备学科思维能力。学科思维能力只能是在持续的学习中获得。初中不受重视或者完全被忽略的地理学科是无法培养学生地理思维能力、读图识图能力以及良好的地理学习方法的。第三，由于多方面的原因,高中很多艺术生在初中阶段就属于学习习惯不好、学习主动性差，自由散漫的学生，习惯延续到高中就成为地理学习的突出障碍。第四，由于老师对艺术生的各个方面了解不够透彻，教学方法一成不变，传统又缺乏

8、变化的教学方法无法满足艺术生的实际需求导致地理成绩普遍偏低。2不同年级的地理学习现状存在明显差异为了对比分析不同年级学生的学习现状差异，将有效样本百分比数据按不同年级逐一进行分类统计，用百分比值的大小来分析每一小项在每个年级的差异。对比分析之后可以看出：(1)高一年级：由于刚刚经历了中考的失败，好不容易才进入高中，学习的劲头较足，热情较高；升学压力较小，活泼好动，好奇心强，课堂参与性积极性较高，氛围较好；多数人首次把地理课当做主课来上，兴趣较大；对自己在初中养成的一些不良习惯有所收敛或改进、自我约束力增强；对未来充满希望、与老师的配合度较好，作业上交率较高。但课堂的参与有广度没深度；学习方法只

9、停留在对知识的单纯的记忆上；对地理学科的认知不到位，重视程度不够；基础知识的欠缺导致进度无法按计划进行，滞后严重；积极又盲目的课堂参与导致课堂纪律混乱甚至失控。(2)高二年级：掌握了基本的地理学习方法，能够对具体的问题进行简单的分析；基础知识得到了补充，为读图能力的进一步培养奠定了基础；掌握了常见的地理术语，有了一定的地理表达能力；对地理学科的认识基本到位，课堂重视程度有很大的提高；改变了对学习方法的认识，从重记忆向重理解过度；课堂的有效参与有所提升，思考的人数有所增加；老师能够在课堂上展开跨度不大的拓展；课堂纪律有明显好转。但随着专业压力的增大、重专业轻文化的倾向越来越明显；惰性增强、学习地

10、理的热情降低、作业完成的数量和质量都有所下降、课下投入学习地理的时间缩减甚至没有；两极分化现象明显，部分学生晚上出去玩、白天上课睡觉、 玩手机、看小说甚至自暴自弃；精神状态迷茫、没有成就感、积极性和主动性不能够持久；心理状态不佳，学习状态取决于情绪好坏；地理成绩提升慢甚至还有所下降；老师上课感觉身心俱疲。(3)高三年级：高三年级的第一学期美术班的文化课处于停滞状态。全部美术生从八月份起至次年的二月底都在校外进行专业封闭集训，以及参加宁夏的艺术联考和区外不同高校的专业考试。音乐生在学校只上两个月、每天只上半天的文化课，基本属于半停滞状态。高三真正学习地理的时间只有 3、4、5 三个月。在这三个月

11、的时间里学生学习地理的态度端正、决心很大、信心很足、积极性空前高涨，能做到上课认真听讲、课堂效率高、求知欲望强；自我约束力加强，把全部精力都投入到了学习中；每个人都基本找到了适合自己的学习方法；读图分析能力、阅读理解能力都有明显的提升，成绩进步很快。但在此期间正是各大院校专业出成绩的时候，一部分学生整天心神惶惶，无法静下心来投入学习。由于文化课学习中断的时间长达半年多，生疏的知识往往使其注意力不集中；学生自感学习时间紧任务重，容易陷入无处下手的境地，过度的焦虑导致情绪极度紧张，遇到不会做的题和达不到预期的成绩更使这种情绪加剧。晚上失眠、白天上课坚持不下去而睡觉，但又很自责内疚使得部分学生的学习

12、不在状态。信心不持久，敏感、失落、承受能力变差，易躁易怒。高中地理基础薄弱的学生会由于跟不上老师的进度产生消极的放弃思想，学习动力不足和考试焦虑的共同存在使得复习效率低下。3不同专业的地理学习现状也存在明显差异(1)音乐生由于经常在舞台上表演，专业要求必须具备一定的表现力，性格活泼好动，思维活跃，因此在课堂上的表现为热情高、参与面广、胆子大、喜欢回答老师的问题、敢于表达自己的感受和看法；心理承受能力较强，对老师的严格要求能够配合，对老师的批评容易释怀；兴趣较为广泛、好奇心强；愿意相信老师、师生关系融洽。但在行为习惯上表现为自控力较差、散漫自由，课堂纪律松散；学习的意志力较差，注意力不能集中一节

13、课；上课遇到听不懂的地方时，就听不下去，思想开小差，就开始玩或者说话。容易受到别人干扰，甚至去参与。当感到自己疲劳时，就选择用不学习的方法休息。喜欢玩、不分场合、从众心理强。学习方法上表现出杂乱无章，学习无计划、课前无预习、听课抓不住中心， 不会做笔记、爱抄作业。(2)美术生受专业的影响，要求长时间保持注意力集中，因此听讲认真、专注度高；动手能力强，画图的准确性和协调性都比音乐生好，对地理图表比较敏感，领悟能力较强；观察能力、概括能力以及对图形的整体把握能力都都有利于地理教学；性格比较内敛，能静下心来思考问题；相对于音乐生的张扬活泼，美术班的课堂纪律较好，老师的教学设计容易达成，教学计划也能够

14、顺利进行。但美术班的课堂气氛比较沉闷，对老师提出的问题学生态度比较冷淡，学生的学和老师的教都不轻松；学习主动性不强，专业与文化，休息与学习时间配置不当；不善于与人沟通，很少愿意寻求老师的帮助；由于性格比较内向，当学习成绩不如意时，容易产生自卑情绪；缺乏自信，面对困难回避、退缩，甚至过分夸大自己的不足和困难，容易导致自我放弃；当教师态度严厉时，就会对教师有想法，当成绩不理想，就怀疑自己能力。四、新高考背景下改变高中艺术生地理学习现状的几点建议在未来的新高考背景下，在全国包括宁夏在内目前已经公布的新高考方案来看，改革的总体方向大体一致：不分文理科、选考科目“6 选 3”，可以文理兼修、文理兼选。但

15、从目前艺术生的现状和组成来看，文理兼修、文理兼选的可能性不大，未来的地理学科既是艺术生的合格性考试科目又是等级性考试科目。所以高中艺术生无论从未来前景、培养模式，还是高考要求、学习现状来讲都是一个特殊群体。实验中学在培养艺术生时，其培养模式具有长远性和较强的综合性。不仅通过多层次、多方面、多途径培养艺术人才，使其达到艺术考试的要求，也不断地探索出新型的文化课培养模式。具体措施有以下几方面:（一）根据学生实际设置地理课程内容市实验中学作为一个具有艺术特色的普通高中，艺术生和普通学生在高中阶段有三个明显不同：一是文化课集中学习的时间仅有两年三个月，即高一、高二阶段和高三第二学期的 3、4、5 三个

16、月；二是从高一起就是自然的文科班；三是每周设置十节课的专业课。在这样的前提下，如何合理安排高考所需要的全部地理内容就显得尤为重要。高一学年地理周课时为 4 课时，为了参加水平测试，在一年内要完成必修一、二、三共三个模块，所用时间大概是 3:3:2，地理基本概念、基本原理、基本规律等基础知识和主干知识，掌握程度能达到七成左右即可。 高二学年要以零起点的心态、高考标准的要求夯实区域地理。在高二的最后阶段梳理识记三个选修模块旅游地理、自然灾害、环境保护的主干知识，用时大约一个月。如果时间来不及可以根据学生情况只选择其中之一，相对而言旅游地理更适合艺术生。高三第二学期的百日冲刺是高中三年的重头戏，三个

17、月的时间不但要用高考要求完成必修三个模块的复习，而且还要完成学科内的综合训练以及必不可少的五次模拟考试，还要密切关注学生的心理状态，加强学生的心理调控。面对时间的严重不足，利用晚自习上课势在必行；面对复习内容的繁杂，抓基础、突主干、弃难点，确保一轮的复习有三轮的效果。（二）动态平衡文化课和专业课的关系艺术生的文化课基础和学习现状决定了艺术班从高一起就成为自然的文科班，因此地理学科在高中就成为一门主要的学科，但这并不意味着从高一起就要花费大量的时间去学习地理。跟踪调查了近五年实验中学高考落榜的艺术生，其原因绝大部分是因为专业达不到高校要求，只有极少数是因为文化课成绩不上线。为了防止艺术生在专业课

18、与文化课的学习中顾此失彼，如何定位文化课和专业课二者的关系就是一个重要问题。如果从长远的目光来看高中三年，艺术生的成长变化非常大。在不同的阶段，文化课和专业课的偏重程度应该有所不同，动态平衡二者之间的关系可以让学生成为直接的受益者。高一阶段是起始阶段，是养成良好习惯的最佳时期，应该文化课与专业课并重；由于艺术高考在前，高二阶段应该向专业课倾斜；高三阶段的第一学期全力冲刺专业课，只有专业成绩达到高校要求，第二学期的文化课才有希望和动力。在此背景下，高一年级地理课的主要任务是养成学习地理的好习惯，充分认识艺术生的特点，探索适合艺术生的教学方法，想方设法提高地理课堂效率。高二年级继续努力打造地理高效

19、课堂，夯实地理基础知识。高三年级全力以赴完成百日冲刺。（三）、打造地理高效课堂俗话说“台上一分钟台下十年功”，无论是音乐生还是美术生都需要投入大量的时间来练习专业。许多地理教师对艺术生的学习现状和特点认识不足，按照普通文科的课堂教学模式进行教学，教学目标把握不准，教学方法不适合艺术生而影响教学效率，只能通过投入大量的时间来换取满意的地理成绩，这种靠挤占时间提高成绩的做法会严重影响学生专业成绩的提高。打造地理高效课堂，增强 教与学的针对性与实效性是艺术生学习地理的可持续发展的重要途径。1、确定教学起点，开展有效的课堂教学从问卷调查可以发现，学生对地理的困惑超过了老师的预想：连老师非知识性的讲述也

20、听不懂、不会组织语言表达、记忆力差、看不明白材料、没有空间概念、不具备逻辑思维能力等等。很多在老师眼里不是问题的内容在他们看来却不能理解，更别说抽象的地理运动规律了。在不完全了解艺术生的已知水平的情况下，老师往往会以自己的经验代替学生的感受，往往这种先入为主的经验偏差很大。在每一单元或每一节课之前，通过提问、学案、预习等方法确定学生的知识起点，然后再确立教学起点，有针对性地整合教学内容，达到有效教学的目的。所以，了解艺术生真实的水平，确定真实的教学起点，设计有效的教学，让每一个学生都能获得最大的发展，是课堂教学的首要问题。2、激发地理学习兴趣，提高学习效果艺术生在高中以前学习上失败的体验居多，

21、存在不同程度的心理障碍，表现为自卑又自负，意志力弱，对学习没兴趣。研究表明，影响艺术生地理学业成绩的主要因素之一就是学习兴趣。学习兴趣是学习积极性中现实又活跃的心理成分，在课堂教学中起着非常重要的作用。（1）首先，要想让学生对地理课感兴趣得先让学生对地理老师感兴趣。只要师生之间产生了共鸣、信任，就能激发学生地理学习的强烈动机，并使其产生浓厚的地理学习兴趣。艺术生比较感性，调查表明，他们喜欢的老师类型有：气场强大、风趣幽默，地理知识丰富、课堂效率高的。了解学生、亲和力强、能经常帮助学生学习的。轻松活跃、能带动课堂气氛的。严格又负责任、不放弃学生的。教学方法新颖独特、概括总结能力强、讲解清晰明了、

22、表达通俗易懂的。耐心敬业大度、语速较慢，吐字清晰的老师。知识丰富、阅历丰富、认真对待课堂等等。由此看来，结合自己的特长，发挥自己的魅力，在情感投入到位的基础上提高地理业务水平是激发学生学习兴趣的前提。（2）结合艺术生的现状，多联系实际，学习对生活有用的地理。例如，通过舞蹈生表演的不同地区的民族舞，引导学生从不同地理环境、风俗习惯、生活方式、民族性格、文化传统、宗教信仰等因素去分析舞蹈内容和风格的差异。利用风景素描中的树，让美术生从纬度、热量、水分、气候类型、自然带、海陆位置等方面去分析其形成的原因。（3）教师应根据艺术生的特点和已有的地 理知识水平，确定合适的教学方法。方法不一定是最先进的，也

23、不一定是固定的模式，无论是讲授式、故事式、讨论式、辩论式教学，还是专题探讨、课题研究、实验分析、实地探究等方式开展学习，只要符合艺术生的实际且被学生乐意接受，有利于调动学生地理学习积极性、有利于学生地理知识的积累和运用都是好方法。3、与时俱进，运用技术点亮课堂。在智能手机普及的今天，学生的社交方式、资讯获得都有了很大的改变。他们对课堂知识以新技术的方式呈现更感兴趣，他们早已经习惯了通过新媒体来进行创造、思考和交流，同时教学手段的多样化也有助于学生兴趣的保持，大大节约时间。多媒体教学、微课、翻转课堂等这些教学手段，突破了传统教学的局限性，激发了学生的学习兴趣，学生由被动学习变为主动学习，起到了以

24、最简单有效的方法获得必要知识的效果。除了教学手段的现代化，课堂管理在技术的支持下也可以实现深刻变革。比如“希沃”的班级优化大师，运用的好就能起到帮助和引导学生的进步与成长，还能激发老师在创新教学上的思考，有利于抓住学生的闪光点，创造积极的课堂。作业布置利用一些app软件也可以实现技术为教学服务，如app“作业盒子”，它的学生端是解决提交作业，客观题直接填答案，主观题则通过拍照上传。老师端首先改善的是老师的作业体验：移动办公，把老师从办公室和办公时间中解放出来；减轻批改量，选择题自动批改；海量题库资源，降低挑选题目成本；师生通讯，随时随地的沟通交流。一定时间数据积累后，老师能够查看到每一位学生的

25、学习情况。基于学生的作业数据，作业盒子能够准确地描绘出学生的知识图谱和能力模型，作业数据同时也能作为题库的反向数据，帮助老师进行翻转课堂教学、个性化教学，便与师生完成教与学的互动。（五）、探索适合艺术生的有效复习方法对艺术生而言，高中三年地理学习的过程是不连续的。高一是对地理内容认识、了解、适应、初步掌握的过程，高二才开始突出对地理学习方法的渗透和地理基本能力的培养。高三由于艺考致使文化课学习突然进入了一个断层期，放弃学习长达七八个月之久，之前掌握的所有地理知识几乎归零。等到第二学期回到学校，直接面对高考冲刺，面临的难度可想而知。所以在艺术生中流传一句话：苦战三个月超过学三年。如何用三个月的时

26、间完成看似不可能完成的任务，复习 方法就成了制胜法宝，最适合的方法就是最好的方法。市实验中学经过十几年的积累和探索，逐渐形成了一套行之有效的适合艺术生的复习方法。具体包括以下三个阶段：1、第一阶段：半个月的唤醒阶段七八个月的学习断层期让刚刚返回课堂的学生内心一片茫然，遗忘已久的知识导致课堂复习教师无法展开，学生注意力无法集中。有效激活与唤醒过去掌握的知识就成了复习阶段的首要任务，这是打通已有知识技能与当下复习任务之间通道的必经之路。鉴于艺术生复习的时间非常宝贵，而地理知识又非常繁杂，因此我们把距离高三时间较近的区域地理用ppt 的形式对知识进行优化整合，重新构建地理知识体系，集梳理、识记、理解为一体，满足学生急迫又无助的需求，帮助学生克服惰性，产生巨大