中考物理复习方法：浅谈物理总复习的一点心得

1、以问题激起课堂的生命力中考物理复习方法：浅谈物理总复习的一点心得 从事一线教学的老师经常有这的困惑：有些学生，“双基”比较牢固，一些公式、定律、滚瓜烂熟，但一到考试，得分却不高，形成了一种“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的怪圈现象。通过连续近十年的毕业班的物理教学，我觉得有相当一部分原因存在于老师身上：老师讲学生听，把学生当成一个大的容器，教师只是负责把物理知识像水一样的注入，这样必然导致复习效率低，学生也不堪重负，导致在解答新的问题上，学生就会束手无策，无从下手。我认为这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因。所以，我们必须对物理复习课进行改革，向45分钟要质量，要效益。在平

2、时的教学与反思中发现;当老师提出一些创设性的问题或与生活密切相关的知识时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”。问题是课堂的生命，没有问题的课堂是没有生命力的,所以我个人认为复习课的一些主要环节一定要以问题”为开路先锋，变教师先教为学生先学，变被动接受为自主探究，变教师满堂灌为疑难点拨。具体做法如下； 一.复习课的第一环节“知识再现”的处理：以问题唤醒知识，以知识提升能力。教师在具体教学中，以题目开路，将每个知识点一问题的形式呈现，让学生自我完成，从而唤醒对所学知识的记忆，但题目难度一定要适中，不可过简，太简单学生会感到食之无味，兴趣索然；也不

3、可过难，太难了学生会望而却步，失去了自信。然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解答，教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”。问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用，促进学生对学习方法的掌握、领悟，这样也有利于培养学生的创新能力，我们的教学模式也从注入式向培育式改进。 二、“展示交流”与“拓展提升”的过程:以问题引方法，以方法指导习题。 有人说过：“创新是学生今后发展、人类

4、社会前进的不竭动力，创新的起点就是发现问题，提出问题”。我们以往的教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维。要想提升学生的能力，最好让学生能够阐述自己的观点或做法，发挥小组合作学习的优势，使学生在交流过程中进行思想碰撞，产生思想的火花。在这个过程中我们注重培养学生自主提问的能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”也有人说：学贵有疑。小疑则小进，大疑则大进。可见，没有问题就没有进步，没有思路就没有出路。关键是给学生一个冲突，让他

5、们在讨论中生成问题，而矛盾冲突能激发学生的求知欲和好奇心，从而诱发问题，激起学生提问的激情。课堂，是学生展示自己才华的大舞台。作为教师我们要敢于放手，让学生真正成为舞台上的聚光灯。作为教师，不要害怕回答不出学生的问题，鼓励学生“打破砂锅问到底”。在学习过程中，可以鼓励学生参与出卷。并且教师应尽可能少问，尽量把问题留给学生，问题让学生自己生成，并且还要由学生自己去解决。 三“课堂小结”环节的处理：学生自我反思，建立错题集 “错题本”能改变学生对错误的态度，对待错题的态度是减少错题的关键。错误是宝贝，因为只有错误才能使学生知道自己的不足，而不能因为错题少或错误的原因简单而忽视它。一个错误实际就是一

6、个盲点。如果对待错误的态度不积极，或者缺乏理想的方式解决错误，错误会在任何可能的时候发生，而且会经常重复发生。对待错误一定要“善待”、“严逮”。建议在“错题本”上完善几个功能，就像模块一样，让“错”变得非常清晰，如： 展示错误的思维过程和解题步骤，认真剖析错误原因，明确错误的类型（审题性错误、知识性错误、思维性错误、方法错误、经验错误等）找出错误的步骤，并用红色笔做出醒目的标志,写出答题的方法和技巧等。另外在“错题本”使用过程中，有的学生不仅仅整理自己做错习题，同时还把“容易出错题”、“难点题”、“典型题”、“好题”等，一并整理出来，称作“好题本”。但有一点“错题本”的使用贵在坚持，只有持之以恒才能见效。要告诉学生在日常的学习过程中，一旦发现错题和妙题，就要像饥饿的人扑在面包上一样，或剪或贴或抄，立即整理入档，一定要养成有错必纠、有错立纠、有感随记、当天晚清的好习惯。其次，贵在坚持，三天打鱼两天晒网，再好的经验坚持不下去也是枉然，坚持下来，日积月累，就会有意想不到的收获！总之，在九年级总复习中采