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文档简介
1、 第五章 人体内废物的排出一、指导思想本节课在设计上力图体现生物课程标准中提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习的教学理念,立足于改变学生的学习方式,以认识肾单位的结构、观察尿的形成为探究活动的突破口,引导学生积极参与、乐于探究、合作学习。1在内容的选择和安排上,从学生的生活实际出发,将基础知识与生活实际密切结合起来,面向全体学生。通过多媒体课件,努力将课本上抽象的知识转化为学生易于接受的知识,激发学生的好奇心和求知欲,调动学生的学习积极性。同时,将所学内容贴近学生的生活,充分利用学生的生活经验和已有知识,解决难点。2在方法上,实践“六位一体教学法”自主合作探究(做一做)展示交流互助(展一展)
2、点拨指导释疑(点一点)4 重点强化记忆(记一记)5 当堂测评训练(测一测)6 反思总结提升(总一总)的模式, 以学案为主要抓手,学案前置,将课堂学习有的放矢地延伸到课外。着重突出“自主、探究、合作”的学习方式,通过自主学习、小组合作交流、分析讨论等手段,利用模型、多媒体辅助教学,使枯燥的知识趣味化,愉快全面地接受新知,并顾及个别差异。给学生提供充分的学习、展示机会,引导学生自主地投入,让每一位学生在原有的基础上得到发展。3在情感上,重视教材本身所蕴含的科学思想教育,促使学生养成良好的卫生习惯,树立健康意识。同时,教师努力营造一个和谐、民主并充满激情的课堂氛围,激发学生的学习热情,成为学生学习活
3、动的引导者,引导学生主动去探究、发现、体验与感悟,真正做到愉快地学习。形成和谐、平等、民主、积极互动的现代师生关系。二、课标、教材与学生情况分析课标要求:生物课程标准的内容框架突出了人与生物圈。人生活在生物圈中,与生物圈有密切的关系。“尿的形成和排出”这一节,目的是研究人体内废物的排出途径,为学生理解和认识人与生物圈之间的关系做好知识储备,并通过探究活动,培养学生的科学素养。教材分析:本节课是在学生学习了人体的营养、呼吸和物质的运输之后,针对人体内废物如何排出而安排的,是直接参与新陈代谢四大部分之一。安排了一个观察与思考和一个资料分析,重点学习泌尿系统的组成及尿的形成,与前面所学知识尤其是循环
4、系统部分联系紧密,因此解决好尿的形成和排出,有利于将前面所学的知识贯穿起来,形成知识网络,并为 以后的学习奠定基础。针对“观察思考”后学习泌尿系统的组成这一点,让生认真的观察人体内脏器官及自制的肾单位模型,并结合自己的身体学习;针对在“资料分析”的基础上学习尿的形成、排出这一点,尚需提前下发学案,引导生认真分析数据表,找出血浆、原尿、尿液的异同点,进而仔细观察示意图,观看视频,练习生活实际才好。学生分析:学生对尿的形成和排出这一生理现象虽熟悉,但对于尿是怎样在肾脏中形成的还不清楚。尤其是肾脏的结构和功能,学生不易理解。所以教师要注意多从生活实际出发,通过图片分析、模型和课件展示,帮助学生加深理
5、解和认识。三、学习目标1.描述泌尿系统、肾单位的组成;概述尿液的形成和排出过程。2.通过自主学习,提高主动获取知识和根据实验数据分析问题、推测结论的能力。3.知道排尿的意义,养成良好的卫生习惯;形成人体结构与生理功能相适应的基本观点;体验肾脏结构的精巧,感悟生命的宝贵和人间的真情。四、学习重点:尿液的形成和排出过程。五、学习难点及突破策略难点是:肾单位的结构;尿液的形成过程。突破策略是:1充分利用模型、挂图,布置学生自制模型,引导学生认识肾单位的特殊结构。2通过资料分析、讨论,得出尿液的形成经历了过滤和重吸收两个重要生理过程。3课件演示“尿液的形成”将过滤和重吸收两过程直观形象化。六、教学方法
6、:六位一体教学法(做-展-点-记-测-评,详见附件),形象教学法。七、课前准备(教师)设计相应的课时学案;准备人体泌尿系统的模型和挂图及肾的内部结构示意图;准备过滤、重吸收模拟实验用具;制作尿的形成的flash 动画。(学生)顺学案预习本节内容,自制肾单位结构模型,搜集有关人体泌尿系统的资料。八、教学流程(1 课时)基本环节做一做教师活动学生活动设计意图课前试做学案: 学生借助“学案”自主学习,初步掌落实“学(课前)制定学案,并握基础知识、概念、理清知识线索,并尝 案导学,以学定提前下发到各学习小组。 试用掌握的知识解答“学案”中的问题, 教”,督促学生进行自我能力训练或讨论交流,并在“学 提
7、前预习、自案”上作相关的学习记录。思考后回答:引出课题认 定 目齐读目标:标。1、描述泌尿系统、肾单位的组成;概述尿液的形成和排出过程。2、在引导学生发现问题并作出推想的2、巡查各学习小组学案的完成情况,指导分工刚才老师巡查了一下各 组学案的完成情况,不错!同学们在课前“做一做”这一步比较积极,希望继续发扬。下面我们分组展示(简要明确了。发挥教师的主导作用,检查同学们课红笔自批学案。明确各小组任务)分工明各小组分工展示(5 个组,有的写、 前预习、学案使用情况其他同学忙什么?嗯!批改、讨论、提问。3、巡视、点评、补充、按知识点的顺序逐一讲解相关的展示内容:一组学生:老师好,同学们好,我们强调学
8、习泌尿系统的组成。得出,一组同学展示的很好, 组向大家展示的内容是:1、什么是排遗?排泄?这是同学们在 充分体现学生学习本节课前首先弄懂的问题。人体进行 的主体性、合作点:区分排泻、排遗只需一句 各项生命活动,都会产生许多废物,而且 意识,培养学生话粪便的排出属于排遗, 要排出体外,其中,水、无机盐,尿素, 的语言表达、展其他的都是排泄;肾脏位于人 二氧化碳这些废物排出体外的过程就叫排 示能力的腹腔脊柱两侧,有丰富的毛 泄。由此看来,排泄的途径应该有三条:有请二组。2、泌尿系统有哪些器官组成,各有什么作用?请看这张挂图(老师事先挂好的):人的泌尿系统主要有肾脏、输尿管、膀胱、尿道组成。肾脏位于
9、人的腰部,脊柱的两侧,左右各一个,是产生尿的器官; 师:刚才二组的同学从理二组学生:我们组向大家展示的内容有肾脏的结构、尿的形成。了解结构才能论上向大家介绍了肾脏的结观。对数据表的分析也很到小囊构成。而肾小球就是一个毛细血管球位,抓住了关键数字下面 (看自制模型)。学习尿的原尿,而血细胞和大分子蛋白质不能透过。 形成。 及时总当原尿流经肾小管时,其中的全部葡 结、评价学生的萄糖、大部分水、一部分无机盐等又被肾 回答,引出下一小管重新吸收回血液,这个过程就叫肾小 个小组的展示。管的重吸收一个成人一天大约形成三组学生:我们组向大家以图的形式 三组的同学讲起来图文并茂,有条不紊,应答自如, 是,画这
10、个图时可以先画肾小球,一个毛真的不错!关于尿的形成是个 细血管球,再画肾小囊、肾小管、血管等。 观察, 增强直展示了尿的形成过程,先提醒同学们一点结合课 件难点,我们再来看一个课件, 当血液从入球小动脉流入肾小球时观性, 加深同学们的印象,突破重、难点你 会 更 加 明 白 了 ( 放 课件)下面请四组讲解。换?生答:严格说没有发生物质交换,只是单向过滤。再请同学们注意一点:血液流经肾小球时,流经毛细血管,血液的性质变化了吗?没有,还是动脉血。这一点和肺泡处及一般的体循环是不同的,谢谢大家。学习尿的及意义。尿在肾脏内形成后,经肾小管流 排出及意义。好,补充及时学习要注意 入膀胱暂时储存,有排尿
11、意识时,膀胱收 及时总结、评价学以致用,下面请同学们看一 缩,再经尿道排出体外;排尿的意义可总 学生的回答,引个联系实际的问题,课后练习 结为:排出人体内代谢废物,调节无机盐 出下一个小组生答:这是膀胱的储存作用。生问:一个人人一天,甚至几天不喝水,是不是就不排尿了?生答:不是,喝水少了,排尿是少,但还需要排尿的,因为人体内随时都会产生废物的,须及时排出(热烈掌声)。五组学生:我们组为大家讲解的是课后第2题,这个题有一定的综合性:请同学 们打开教材的70页,从这个图上可以看出,培养学生开训练77 页,对照五组展 脉,到入球小动脉,被过滤到肾小囊中, 理论联系实际示 的 答 案 自 行 批 阅
12、一下 第 再到肾小管,汇集到膀胱,再经尿道排出 的能力。1-11 题。体外这个题涉及了血液循环系统、泌尿系统,特别是血液循环系统,记住了血液循环路线其实也不难。另外,如果换个其它器官考察此类内容的话,图文结合,相信同学们也难不住了。4、引导学生及时记忆关键点这节课我们学习了泌尿体现学科特点,更是理解-掌握-应用,学习三部曲的需要。系统的组成 ,尿的形成和排出。还知道了什么是排泄、排遗,重点是尿的形成。下面请同学们记上 2 分钟独立完成当堂达标测试题。用红笔认真批阅,举手回答。及时掌握学情,实现当堂达标。完了吗?我说答案,请备好红笔,同桌或对桌交换批阅,对错号、问号、等级得a甲的举手,a的举手,
13、b的举手,c的举手,总结评价(也可互批、组长批)。 总一总实现堂堂遗。懂得了肾脏的重要性,要养成多喝水,好,这节课就上到这,课 勤锻炼的好习惯,保护好。下作业是请同学们顺着下发的下一节课的学案预习好第二节课,下课。还知道了尿毒症糖尿病、是怎么回事,太可怕了。老师再见!九、教学反思没有做不到,只有想不到。一堂课下来,让我收获了三个没想到,坚定了两个信念,认识到了一点不足。没想到我提前下发的学案,同学们完成的态度是那样感人,做到了“六位一体生物教学法”中我们给学生提出的口号“不留空题,认真完成,作对了好,做错了有意义”。“学案”这个强有力的抓手,非常有利于落实“以学定教、学为主体、达标教学、步步为
14、营”的新课改理念;而“学案前置”又把对学生的管理科学化、人性化、适度的延伸到了课外,充分发挥了学生的自主探究、合作学习的主动性;课堂上,学案引领下的分组展示又较好地张扬了学生的个性(敢讲、敢论、敢于展示自我),顺其自然地掌握了重点、突破了难点。没想到同学们展示的欲望是那样强烈。到黑板前写的、上去讲解的、起来提问的、回答的、辩论的,争先恐后,投入又不失礼节。丝毫不用担心会出现“一问三不知,问三遍,没人吱声”的尴尬局面。没想到重点是那样好掌握,难点是那样好突破。几幅图、一个自制的模型,让学生把肾单位结构理解的很到位,一个课件让学生对尿的形成过程拍手叫好,脸上溢满了会心的笑容。坚定了“超周备课、学案
15、前置”的信念。备课标、备教材、备学生、备教法,做到课前胸有成竹,课堂上收放自如,一切为我所用、为生服务,为达标而努力、为能力发展而奠基。坚定了“教为主导、学为主体,以学定教、先学后教”的信念。学生的能力往往超出老师的预料,放手开来,事半功倍。 一点不足是课堂上链接生活、理论联系实际的例子还是少了些。自己准备的再充分些,给学生自由联系生活的时间再多些就更好了。附件 1:本节课导学案第四单元 第五章 第一节尿的形成和排出导学案(班级姓名等级)教师寄语:水乃生命之源。学习目标1、描述泌尿系统、肾单位的组成。2、概述尿液的形成和排出过程。3、知道排尿的意义,养成良好的卫生习惯。学习重点、难点:尿液的形
16、成和排出过程。学习过程一、课前早知道(触类旁通)1.什么叫排泄?排遗?(圈划在课本上)(您知道吗?排泄主要的三条途径是:通过呼吸排出二氧化碳和少量的水通过出汗排出部分水、无机盐和少量的尿素通过排尿排出绝大部分的水、无机盐和尿素。)二、基本知识点梳理(顺藤摸瓜)(一) 泌尿系统的组成自主观察课文80页图,找出下面问题的答案,并圈划在课本上。2.人体的泌尿系统有哪些器官组成?各有什么作用?(二)尿的形成 观察、识记课本81、82页两示意图,阅读相关文字(可自制模型),小组合作,回答下列问题:3.每个肾有4.每个肾单位由个毛细血管球。个肾单位组成,肾单位是肾的的基本单位。三部分组成,而 就是一、和5
17、.血液流经肾小球时,血浆中的以由肾小球过滤到肾小囊,形成6.当原尿流经肾小管时,其中的被肾小管重新吸收回到血液,剩下的7.由此可见,尿的形成经历了两个重要过程。、和等成分可尿;而、和不能透过。、和成分作用、等就形成了尿液;的作用和的8.试画出尿的形成过程示意图:(三)尿的排出阅读教材83页相关文字,填空:9.尿液形成后,经流入暂时储存,排尿时再经排出体外。10.排尿的意义是、。三、生活链接(生活是我们的大课堂)11.第83页课后练习第3题?(做在课本上)12.第83页课后练习第4题?四、拓展延伸(温故知新)13.试完成83页课后练习第2题:五、当堂巩固(相信自我)14.自主写出本节课的知识结构: 15.试完成综合能力训练基础巩固选择题部分。六、达标测试(我能行!)(一)选择题1.(2009 龙岩市中考)肾脏的主要功能是形成尿液,它在人体内的位置是()a腹腔后壁、脊柱两侧c胸腔中部偏左、左右两肺之间))6.尿的形成是连续的,而尿
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