支教工作中存在的问题与建议

1、支教工作中存在的问题与建议目前，我国中西部发展较为缓慢，部分地区教育资源匮乏， 为解决这一问题， 2006 年国家人事部颁布关于组织开展高校 毕业生到农村基层从事支教、支农、支医和扶贫工作的通知， 每年组织高校毕业生到农村基层从事支教、 支农、支医和扶贫工 作（简称“三支一扶”）。高校毕业生参与支教工作不仅支援了 服务地的基础教育， 同时也缓解了当地师资严重短缺等问题， 促 进服务地基础教育的进步与发展。此外，对于高校毕业生而言， 参与此项工作，有利于提高个人综合素质能力、拓展视野。2012年，笔者跟随某高校支教团赴广西壮族自治区某民族 中学参与教学工作。 由于受到当地政府及教育部门的重视，

2、支教 工作顺利进行。 从学校的选拔至志愿者的培训， 尽然有序。 此外， 支教团到达服务地后，在食宿、交通等方面学校均安排妥当，这 为支教工作的开展奠定了良好基础。 笔者通过实地考察， 常与志 愿者、当地学生、教师访谈，了解支教情况，收获颇多。回顾反 思这一年的支教生活， 总结工作中所遇到的一些问题， 提出针对 如何解决这些问题的一些建议。一 支教工作中存在的问题（一）学科专业不对口 目前，许多高校志愿者的选拔主要考虑个人综合素质， 并且 专业方面未设限制， 志愿者中非师范生比重较大， 专业多为工商管理、法学等等。但在实际工作中，支援方式主要为支援教育， 参与教学工作，学科专业不对口将会为支教工

3、作带来不便，即使服务地会进行一定的培训工作。 笔者所参与的支教团队，非师范 生占据三分之一，并且在教学安排上，遇到财务会计、英语专业 的志愿者担任生物教师、生物科学专业的志愿者担任数学教师、 法学专业志愿者担任历史教师等等情况， 从而出现志愿者学科方 向与服务地所需教师的学科并不相符的现象。（二）志愿者自我定位不清晰支教，主要源于减小地区间教育资源、教育质量的差异。志 愿者多从教育资源丰富的地区选拔参加支教服务工作，为服务地带去新的教育理念、教育方法等等，从而促进服务地的教育事业 发展。但支教工作中出现以“奉献者”自居的志愿者，在与当地教师交往过程中，将自己置于优越者的地位，以来自城市为骄傲，

4、 认为自身的教学水平较高，致使出现与当地教师交流障碍的现 象，形成一种不良风气。支教是一项长期任务，但对于志愿者而 言，服务时限一般设置一年至两年。志愿者应当摆正自身位置， 当地教师长达数十年的奉献与自身短暂的奉献相比，更值得尊敬和学习。此外，部分志愿者在参与支教工作中，并未做好艰苦奋 斗的心理准备。服务地学校各方面设施条件、食宿条件不佳，志 愿者对此表现的不满情绪，向服务地学校提出不切实际的要求。（三）支教工作形式单一志愿者支教工作中，由于思想上相对保守，支援内容局限于 知识教学。知识教学是支教中的重要组成部分，但是，由于当地 学生多因家庭贫困，需时常帮做农活，出现学习成绩不佳，性格 内向等

5、情况。笔者在支教教学过程中， 曾遇到上课注意力不集中， 不懂不问，与同学、教师交流较少的学生，前期注意较少，后期 通过当地教师的了解，常与学生进行交流沟通，改善心理状况。（四）教学指导力度不足 由于参与“三支一扶”项目的志愿者多为大学毕业生或研 究生，具有丰富的理论知识，但在教学经验方面略显不足。在进 入服务地学校进行教学工作时，独立承担几个班级的学科教学， 志愿者遇到教学及班级管理方面的种种困难。 此外，由于部分服 务地区是少数民族地区， 在语言交流上也存在着不便。 笔者此前 在民族中学授课过程中， 由于口音与当地不同， 学生上课表示听 不懂普通话等等。二 支教工作的建议（一）按需分配，延长

6、服务年限 基于解决志愿者学科与教学学科专业不对口的问题，当地XX局,XX局可在志愿者选拔前统计当地学校所需各学科教师，并与对口支援高校联系， 从而高校在选拔志愿者时可参考服务地实 际情况进行选择。现今实行的支教工作采用“接力服务， 定期更换”， 而研究 生支教时间一般为一年， 大学生短则一个暑假， 长则半年至一年。 笔者所在的支教团服务时间为一年， 一年后随团回校。 这一年的时间无论是对小学、初中还是高中都偏短暂， 教师的更换不利于 学生的学习。如若结束一年的支教工作， 优秀志愿者愿意继续留 在服务地支援，当地政府及学校应给予支持及便利。此外，高校 或服务地政府出台系列志愿者支教服务的优惠政策，吸引志愿者延长服务年限或长期服务。（二）强培训，保师资在支教工作开展前，高校及服务地可安排适当的培训提高志 愿者教学组织能力、丰富对服务地区风土民情的认识。 如