交互式电子白板在教学中的应用优势与劣势

1、交互式电子白板在教学中的应用优势与劣势 一、交互式电子白板在提高课堂效率优势具体表现 1利用交互式电子白板可以优化课堂结构，便于灵活实施教 学过程 使用交互式电子白板能非常灵活地实施教学过程，它比普通 的多媒体增加了好多实用的功能， 并且这些功能是一般多媒体课 件在教学所不具备的。 注解、编辑功能 使用交互式电子白板时，如在PPT课件或视频的播放过程 中，需要做一定的讲解和文字的批注以完成教学，在以往的课前 准备中，教师需要利用视频处理软件对所拍摄的视频进行文字的 添加等处理，而利用交互式电子白板可以不加处理就可直接在上 面标注或书写文字。使用交互式电子白板能随时灵活地引入多种 类型的数字化信

2、息资源，并可对多媒体素材进行灵活地编辑、展 示和控制。 存储与回放功能 交互式电子白板系统的一大突出特点，即板书内容可以被存 储下来。写在白板上的任何文字、 画在白板上的任何图形或插入 的任何内容都可以被保存， 可供以后教学使用，或者与其他教师 共享；也可以打印出来以印刷品方式分发给学生，供课后温习或 作为复习资料。这样不仅提高了课堂效率， 还能帮助学生课后实 现知识的巩固。利用白板的回放功能， 可对讲过的内容进行回顾 复习，便于学生巩固以前的旧知识和内容， 促进学生对新知识的 学习。放大、探照灯等功能 交互式电子白板中的某些工具例如放大、聚光灯、屏幕捕获 等，可以对具体的细节内容进行放大、

3、聚光灯照射、截取图像等， 引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、隐藏功能可用 来一次又一次地刺激学生回答问题， 从而使知识和概念在演示中 更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。 通过充分调 用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动，通过对比、归 纳、突出、梳理、回放等形式的应用，帮助学生理解、建构知识。 绘图功能 交互式电子白板拥有丰富的各学科工具、元件、仪器图，便 于实验设计和学生参与到学习过程中。比如，在实物连线实验教 学环节中，需要在白板上画出电路实验需要的仪器的时候，由于 操作简单，学生都很有兴趣，踊跃参与。学生获得了一个实践参 与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理

4、念。媒体功能的发 挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着媒体技术 的先进而拥有了更多的灵活性和有效性。 2电子白板教学有利于调动学生学习的主动性和积极性并 提高学习质量 课堂教学是最丰富的人与人的交互方式发生的场所之一，教 师可以充分的利用语言、 手势、目光接触等方式来引导课堂教学 的进行。而传统多媒体课堂教学却要求教师必须死板的坐在讲台 前面对计算机，使用键盘、鼠标等非人性化的方式来授课。应用 交互式电子白板教学时，教师手中的一支白板感应笔， 既是一支 多功能笔，也是一个鼠标，由此打破了教师在使用多媒体课件教 学时只能坐在电脑前使用鼠标的限制，给教师更多的发挥空间， 使教学更加生动

5、，加强了师生间思想的碰撞交流， 教学效果事半 功倍。在课堂中，师生情感和谐融洽正是学生上课专心听讲的前 提，也是课堂效率能够提高的有力保证之一。 3利用交互式电子白板便于课堂动态资源的生成和保存，为 教学反思提供了平台 利用交互式电子白板授课完毕后，老师的话、视频、板书的 内容、学生的发言等等，利用相应的软件都可以被系统自动记录 下来，形成一个包含了课堂教学过程全貌的可重复利用的综合性 文档，方便教师进行教学反思及总结；还可将这些文件作为教学 资源发布到校园网上或教师的网页， 学生们就可以下载进行知识 的反馈复习；特别是如物理学科中有许多探究实验， 这些实验需 要学生设计探究方案，有些学生设计

6、的方案是很有价值的课堂动 态资源，这些资源可以直接或者间接的用于教学。 二、使用劣势 交互式电子白板教学是多媒体教学发展的新阶段，它的多功 能性为教师授课和学生学习提供了崭新的舞台。它作为提高教学 效率的辅助工具应用到教学过程中来已经取得了一定的成绩，获 得了一些宝贵经验。但是它毕竟只是一种工具，一种协助师生教 学相长的工具。完全依赖这种工具，只会使教学走入误区。目前 交互式电子白板教学下存在以下误区。 1教学复杂化 目前，许多教师没有把交互式电子白板当成黑板那样使用， 而是把它复杂化为课件操作。 总是花费大量时间提前做好电子白 板课件，把情境提前输入到电子白板中， 课堂上还是忙于操作课 件。

7、这样，教师们就从过去的黑板教学下课件操作的奴隶转变为 电子白板教学下的课件操作奴隶， 电子白板没有让教师从课件编 辑、制作、操作中解放出来。 2. 无视学生的自主性 交互式电子白板教学引入课堂后， 可以更好地随机生成英语 情境。然而很多教师并没有认识到它的这一优越性，总是忙于提 前设置好情境，上课了不管合适不合适就将提前做好的拉过来 用，无视学生的自主性。长此以往，会彻底让电子白板成为课堂 的附属物，达不到积极的课堂效果。专家认为宏观层面的教学设 计应从新课程理念出发，应该真正体现探究、合作、自主、体验 的精神。信息技术与学科整合的交互式电子白板教学不是搬教 材、不是搬教案，不是搬教参，而是要

8、使电子白板如同纸和笔， 真正成为学生的认知工具。 交互式电子白板在课堂教学功能与不足 交互式电子白板是一个集成了众多媒体教学功能的实用软 件，体现了开发者的智慧，通过这样一套与硬件捆绑的软件，提 供了许多让人耳目一新的功能， 减轻了使用过程的复杂性， 因而 深受教师喜爱。其具有以下几个特点：书写、注解、电子擦板 功能；绘画、图片功能；重点凸显功能；回放与资源功能。 交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电 子通信技术的人、机交互智能平台，教师在白板上的所有操作， 都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板 上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。它的 很多特

9、点和功能，使它在教学中能发挥一些特别的作用。 1方便教学，有效丰富了教学内容和信息量 在以往用课件授课的过程中，教师要走到主控台前操作计算 机，机械地把课件内容展示给学生，教学过程显得不流畅，学生 往往不能像预想的那样积极主动参与到教师精心设计的活动环 节中去，课堂教学似乎失去了活力的源头。 而用交互式电子白板 授课的过程中，教师只需在白板地上点击需要的工具或图标，即 可实现所需要的操作，且交互式电子白板自身的界面为教师提供 了一个书写板书的空白区域， 教师可以当黑板使用，顺应了教师 的讲课习惯，使得授课很自如。又由于交互式电子白板系统与各 种软件能很好地兼容，其自带资源库中存放有各学科的图片

10、、活 动挂图、音像资料、学科工具等，教师可以灵活方便地引用所需 的信息资源和教学软件，极大地丰富了教学信息。 2.活跃课堂，有利于教学方式多样化 以往的多媒体课件主要用于教学资料演示，那种预先设计、 高度结构化课件在演示过程中只能进行有限的切换，无法进行更 改和标识，学生参与度很低。而交互式电子白板平台可以根据教 学实际情况调用需要的素材， 随时在书写、标记和计算机操作状 态之间进行切换，根 据需要灵活地进行编辑、组织、展示与控制，使教学的灵活 性大大增加，学生有了更多到白板前展示、表现、练习和合作的 机会，参与的积极性提高了，参与的方式更加多样了，更有利于 培养学生的积极探索、主动建构的能力

11、和意识，也有利于回归富 有活力的课堂。白板的视觉效果还有利于吸引学生注意力，提咼 学生的学习兴趣。这些特点都为课堂上的师生互动、生生互动提 供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。 3. 重点强化，便于突破重难点 交互式电子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光灯、屏 幕捕获等，可以对具体的细节内容进行放大、 标注、聚光灯照射、 截取图像等，引起学生关注，贴近教学需求。白板的拉幕动能、 隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和 概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方 式。通过充分调用电子白板的这些功能，可设计丰富的教学活动， 通过对比、归纳、突出、梳理、

12、回放等形式的应用，帮助学生理 解、建构知识。 4. 及时反馈，便于教师调控教学 交互式电子白板自带的电子投票器， 可用于课堂上组织学生 回答选择题，计算机系统能迅速统计得出答题情况，便于教师根 据答题的正确率了解学生掌握知识的情况，及时调整教学策略和 教学内容。电子奖状也是白板系统自带的工具，当学生有好的表 现时，获得一张新奇有趣的电子奖状，对他们是一种莫大的鼓舞。 经过一个阶段的学习，可以统计出每个同学获得电子奖状的数 量，作为对学生评价的一个方面，是一种客观科学的手段。 5. 可以方便地储存教学内容，便于教师反思、分享，学生 回顾复习 交互式电子白板可以将所有操作过程和结果都储存起来，便

13、于形成个性化的授课纪录， 成为教师的重要课程资源， 帮助分析 学生的思维过程，为今后的授课、反思提供参考。利用白板的回 放功能，可对讲过的内容进行回顾复习， 便于学生巩固以前的旧 知识和内容，促进学生对新知识的学习 在使用过程中，发现交互式电子白板有一些现象和问题，值 得引起关注，进行必要的改观和调整。 1. 对白板的使用方式单调，缺之对白板功能的挖掘和利用 在很多课堂上，教师大多是频繁使用书写、切换、拉幕、图 形拖拽等少数几个功能，这与传统的黑板+挂图基本相当，并未 体现出白板的独特优势。相反，屏幕频繁切换，教学内容显得琐 碎零乱，很少有教师注重对主干知识的梳理和回放，在学生脑海 里很难留下

14、对所学知识的深刻印象， 会弱化学生对重点知识的掌 握。另外，白板的很多功能如聚光灯、放大镜、批注等工具在强 化要点方面的作用未得到充分发挥。在有些课堂上，缺乏白板与 其他软件的整合，例如，在理科课程的授课环节中，有些比较抽 象难懂的、需要带领学生分析的科学过程，很有必要用FLASH 几何画板或Authoware软件制作一个课件，在授课中进行无缝链 接，生动形象地化解难点，但有的教师只用静止画面进行展示， 大大削弱了效果。 2. 对白板的使用时机有的不恰当，缺乏对时间和量的恰当 把握 毋容置疑，课堂教学信息化是信息技术与学科课程教学整合 的突破口，也是中小学教育信息化的核心。 但无论技术多么先进

15、， 要与教学内容实现恰当结合， 才能发挥信息技术的功效， 真正起 到画龙点睛的作用。有的课堂所用的白板技术手段与教学需要不 适切，例如，课前为活跃气氛、调动学生兴趣放一段视频似乎成 了一种授课套路，但有的视频材料在引发问题意识方面作用不 大，或与本节课的核心知识联系并不密切，不恰当的展示，会给 人一种喧宾夺 主的感觉。因此在备课中，教师要认真分析教材，找到教学 内容与教学素材的切入点，使技术的使用更具有针对性。 有的课堂从头到尾都在进行屏幕的频繁切换，完全摒弃了对 传统黑板的适当使用，淡化了与其他教学方式的融合， 学生关注 白板的时间过长，易引起视觉疲劳，而且很快从感觉新奇到单调 乏味，不利于教学效果的提高。3.教学方式的转变流于形式， 白板的功能发挥不充分 新课程提倡要进行教学方式和学习方式的变革，目的是要改 变以往教师一味灌输、学生被动学