谈中学生写作创新意识的引发与培养

1、谈中学生写作创新意识的引发 与培养谈中学生与作创新意识的引发与培养孙琳娜21世纪的通行证是终身学习。这就是要求我们在中学语文教学中应着重培养学生的主动精神、 考虑趋向以及学习方式，即以“创 新性学习”方式去学习。作文是一种创造性的脑力活动，要求学生具 有主动探索精神，即具有创新意识。我们要努力提高中学生的写作素 质，适应21世纪终身学习的需要，必须从初中生开始就注重对他们 进行作文创新意识的引发和培养，必须对作文的命题、立意、题材、 布局等方面进行大胆的探索。一、命题的新突破，诱发学生的写作欲。作文教学改革首先是观念上的转变， 克服求全观、守旧观。面对 学生创造性思维窒息的现状，出于启发学生创

2、造性思维的目的， 文题 应起到逼使学生去创造的作用。具体的说就是激活学生的创造潜能棗 形成“怪诞”的想法，并通过细密的构思，在文章中使之合理化。大 力进行这种具有创造思维的初级化训练， 由此，教师在命题上应有新 的突破。首先，注重命题新颖性，逼使学生开启创造性思维。好的作文题目，会像鲜花吸引蜜蜂那样吸引学生，从而激发学生的写作兴趣。例如，写人记事的作文，可命为：初一，亲情故事假若我失去了父母妈妈叫我“淘气鬼”我长大了；初二，奇遇一个有残疾的人；初三，补课妈妈年轻的时候 等，这样的题目，每学期补充一些，学生也喜欢写。因为，题目有助 于激发中学生创造想象乐趣，使他们感到有事可说，有话可写。再如,

3、题目2010年回故乡，就能让学生插上想象的翅膀，写出充满美 好希望的内容。其次，要克服公式化，注意多样化。能诱发学生写作的欲望，激发学生兴趣的题目，定要克服公式化， 注意命题的多样性。使命题努力做到：第一，新、奇、活、趣；第二, 难易适度；第三，贴近学生的生活；第四，具有导向性。如，假若 我有了钱、长大想当，这样的题目学生写起来就有时代感、 新气息。由此可见，文题拟得好，有新的突破，会对读者产生巨大的吸引 力。同样，在作文训练中，命出一个好题，学生一见也会眼睛为之一 亮，精神为之一振，兴趣顿生，跃跃欲试，定会产生强烈的写作欲 望。二、立意的新突破。作文立意要解除传统的束缚，教师应彻底解放思想，

4、更新观念, 确立学生主体地位，引发学生真正做到“我手写我心”。首先，树立起学生正确的人生观。教师要帮助学生树立正确的思 想，培养他们要用正确的观点看待问题、 分析问题，使其作文具有积 极的意义。这样，就做到“文道结合”，既培养了他们的作文能力， 同时也让他们学会了做人。对中学生应努力使他们陶冶情操， 树立科 学高尚的情操和道德品质，使其思想修养达到一定境地。然后引导他 们到现实生活中体验生活，培养自己对真、善、美的爱，对假、丑、 恶的恨。生活是作文取之不尽，用之不竭的源泉。生活阅历丰富、体 验深刻，用正确的观点去看待，作文时，文思便如江水出闸，一泻千 里。其次，鼓励学生大胆地写剖析自己的文章。

5、 教师要决意抛弃种种 顾虑和包袱，相信学生，大力推进“放胆文”，鼓励学生放开胆子去 思考，想什么就写什么。如写我背地里做的一件事，教师意在让 学生大胆说出心中的秘密而做文章， 如一件好事可笑的事糊 涂的事害羞的事愚蠢的事等出示一组题让学生选择，经常 给学生一个广阔的空间。又如，在指导学生写“发生在家里既有意义 又有趣的一件事”，板书题目后，教师可以给学生创设这样一种氛围： 同学们，你们每个家庭都有许许多多既有意义又有趣的事情，请同学们仔细回顾一下，选择一件说出来，如，家庭联欢会、和妈妈下棋、 帮爸爸戒烟、给奶奶过生日，这些题目都可以写，像这样指导学生写 出来的文章，就不会千人一面，众人一词了。

6、第三，选择创新的独特角度。如写作记一个熟悉的人，不少 学生就会写一个班上刻苦学习的同学， 或是他敬爱的一位老师，或是 关心他成长的爸爸等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。诚然, 这种立意可写，但他们缺乏创新罢了。如果能换一个角度立意，写生 活中一个爱管“闲事”的老人， 平时言语不多，不讨人喜欢，但却在 关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，则就比较能 吸引人。又如，若是写一个残疾青年如何战胜自卑，开店铺，自己养 活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的信任的事，也就比较 有创新性了。这不仅会给读者留下深刻的印象， 而且习作富有时代气 息，从创新的角度培养了学生创作欲望，不断提

7、高学生的写作素质。三、题材的新拓展。中小学作文教学再也不能走技术主义、形式主义的老路了，只 有以内容题材为中心，以精神和思维训练为中心，方能开创作文教学 的崭新天地。拓宽学生的写作题材，扩大写作生活文和科研文，注重 写作的实效性，是引发和培养中学生作文创新意识的又一个重要方 面。首先，作文内容要生活化。生活是作文之源，学生生活越丰富， 作文内容就越充实。教师要通过课内向课外开放，要重视开拓中学生 的社会生活视野，培养他们勤于观察、善于思考、面向社会、接触实 际的良好意识和能力，力求做到写作题材与学生生活合拍， 从而使作 文内容生活化。这样，不仅解决了作文“无可写”的问题， 而且有助 于写出内容

8、充实，富有新意的好文章。其次，要引入科研文。教师引导学生把考察、种植、参观、观察、 实验等科学研究活动的过程、有趣的情节、获得的知识及怎样获得的 写下来。女口，在生物课时组织了 “用显微镜观察微生物”活动后，让学生写科研活动文。因为，学生亲身经历了活动的全过程， 用显微镜 观察到了用肉眼看不到的新奇微生物。学生对此充满兴趣，感受很深。 有个学生写出了如下的生动而具体的句段：“下课后，我端来从鸭 子塘里弄来的水后，便用塑料管沾了水，滴在显微镜的载玻片上, 连忙通过镜头，仔细地观察起来。”还写道：“我一边看，一边旋转 着镜头。只见一些如芝麻大小的东西，在里面跑来跑去，真有意 思。它们有的像草鞋底，

9、周身长满了细细的汗毛；有的像圆溜溜的西 瓜；有的像把扇子；有的像朵喇叭花。”这样的题材无疑是真实、生 动、深受学生欢迎的。四、布局的新构思。“文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。如记写某个人物时， 可先贬低后赞扬，为扬而先抑，抑的目的在于扬，抑制是为了更高地 扬起。有个学生写妈妈不求“爷”了一文，开始写“妈妈”信神， 磕头祷告，求财神赐福，且还执意信“老天”。这是“抑”。然后， 敬“财神爷”总不发财。后来，“妈妈”信了哥哥的话，不信神，去 养鸡，结果成了养鸡专业户，发了，终于明白：“想发财还得靠自己。” 这是“扬”。有的可采用误会法，即通过误解，产生纠葛，制造矛盾，推动 情节，渲染某种气氛；有的可采用悬念法，即在叙事过程中，先设下 一个扣人心弦的悬念，使读者关注人物的命运或事态的发展， 产生一 种迫不及待读下去的浓厚兴趣；有