智慧课堂展示课教学设计

1、“智慧课堂”展示课教学设计学校格尔木市江源路小学课题认识周长教师李琴学科（版本）苏教版上册章节第三单元第二课时学时1课时年级三年级教材分析“认识周长”是苏教版义务教育教科书小学数学三年级上册第P39-40 页的内容。这部分内容是在学生熟悉了三角形、平行四边形、长方形、正方 形圆形等平面图形的基础上展开的，这是学习平面图形周长的基础。学生 只有对周长的概念做到真正的理解，才能对周长的测量、计算及应用有更好 的理解认识。用一整节课的时间让学生感知什么是周长，口的就是让学生在 具体情境中，通过观察、操作，亲身体验、充分感受，从而理解周长的意义。 因此在教学环节中，我注重让学生通过自主探索，掌握新知，

2、并注重知识的 形成过程。整节课通过先初步体验“周长”的意义，再描图形的周长，再去 测量图形的周长以及计算图形的周长你和比较两个图形的周长是否相等这 五个步骤让学生体验理解“周长”的意义。学情分析三年级的学生已经认识了常见图形及长方形、正方形、平行四边形的特 征，但学生很容易混淆周长和面积，为了让学生弄明口什么是周长，我通过 激趣，引入周长。再通过感知，让学生初步认识什么是周长，最后通过思考， 掌握测量周长的方法，为以后学习各种图形周长的计算铺路搭桥。本节课通 过说、描等活动让学生感知和理解“一周”、“封闭图形”;再通过“想一 想、说一说”让学生掌握测量各种图形周长的方法。教学目标1. 结合具体

3、事物或图形，通过观察、比较等活动感知周长，能正确指出 物体表面或简单图形的一周。$2. 在圉一围、量一量、算一算等活动中理解周长的概念，了解测量周长 的方法，渗透化曲为直的思想，培养学生的空间观念。3 能结合具体情境，感知周长与实际生活的联系。4.通过参与小组合作学习，使学生获得学习成功的体验。教学重点难点 以及措施1. 通过动手操作感知周长的定义，并会测量图形的周长及计算图形的周长2. 通过动手操作比较两个图形的周长是否相等教学环节教学内容设计意图活动目标信息技术使用及分 析一课前自 主预习内 容：二激 趣，岀 示课题 （认识周 长）根据学生准备的长方形，圆 形和树叶找岀它们的边在哪 里冬天

4、到了，老师这里也有 一片树叶,你能描一描树 叶的的边在哪里吗提问:描边的时候同 学们仔细观察是从哪里 开始又到哪里结束学生:沿着树叶的边 线走了一圈，刚好乂回到 起点，我们也可以说它走 了一周。（板书：一周） 从起点开始引入周长概念：像这 样，（树叶）一周边线的 长度是它的周长.小结:从起点开始沿 图形边线一周，又回到起 点$通过课前预 习，学生既可 以复习旧知 识，同时了解 新知识，使学 生的学习变 得更有方向， 而且有效地 突出了本节 课的重点，在 实际的教学 过程中能收 到很好的课 堂效果。创设 有趣的教学 情境，激发学 生学习兴趣。 动态演示，突 出了起点，引 导学生初步 感知树叶的

5、“ 一周” O学生动手指一 指各图形的边，描 出树叶的边线学生动手操作，描出树叶的边利用教师机的实物 投屏，清晰的展示学 生活动行为，吸引全 体学生注意力，激发 学生的学习兴趣，有 效促进生生间的互 动交流教师利用教师机让 学生在机上描岀树 叶的边，让学生直观 的感知树叶的周长三.感知，认识周长例题:你能描一描每张书签 的周长吗m iwV 1提问:通过描书签的周长，你 发现了什么学生:书签一周的边线就是 平面图形，而这些平而图形 都是封闭图形.提问:用自己的话说说什么 是周长小结:封闭图形一周边线的 长度，是它的周长.在初步建立 周长的概念 之后，引导学 生通过描一 描，说一说等 活动，使学生

6、 经历丰富的 感知过程，从 理性上认识 周长。我们把 这些物体或 图形一周的 长度描出来， 把所得到的 图形叫“封闭 图形”课本39页 让学生自己去 描一描并用不 同颜色的笔标 出起点利用教师机拍照讲解，对比对讲，学生看的一目了 然，教师讲解清 楚，学生易懂四测量周长课中练习：MK：这些图影有没有斶长？% cz Z刿斷：红色部分是不是这些图形的周长？野二() ()H Z() ()1 想一想：测量这些图形要 用什么工具2. 测一测：同桌合作测量(选 一个你比较喜欢的图形)并 记录I3. 说一说：说说你们的测量 方法小结：求图形的周长，实 际上就是求它所有边长 之和。对于不同形状的图 形,应该用不

7、同的工具和 方法来进行测量它的周 长,圆既可以用绳测法， 也可以用滚动法。当学生们理 解了周长，会 指出物体的 周长时，我把 这些图形的 周长抽象出 来，让学生清 楚的知道这 些图形是有 周长进而判 断红色部分 是不是这些 图形的周长, 让学生知道 封闭图形才 能描岀它的 周长,进一步 明确图形的 周长指的是 图形外面边 线的一周让 学生的思维 再次加深。学生们 充分理解周 长的概念后， 我提供足够 的思考、交 流.实践、探 究的空间，利 用绕绳的方 法测量物体 的周长体现 了转化法，同 时渗透化曲 为直的数学 思想及让学 生体会图形 周长计算的 特殊性。第一个教师在 机子上随机抽 选学生回答

8、第 二个让学生在 学生机上进行 判断发送给老 师1 老师的提问可以 设置抢答、随机作答 和小组讨论作答2以选择题、判断， 填空题或者主观题 等任何形式推送到 学生端，这题利用判 断的形式学生选择 正确的答案，或者把 自己写在纸上的答 案拍照上传给老师， 老师第一时间看到 谁上交了、谁没交, 选择题直接岀正答 率，或者抽取学生有 代表性的答案进行 点评.学生进行同桌 展示长方形用直尺 量出四条边再 相加或是量出 长和宽的和乘2 圆可以借助细 绳来测量也可 以用滚动法利用教师机拍照 讲解，对比对讲，也可利用相机功能让所有学生看的清楚听的明口五巩固练习1计算Tffi各圏临周长（单位：）2这两个图形的

9、周长相等吗？3 这两个图形的周长相等吗?思4你能连接下面两点分成考周长相等的两部分吗？设计练习是 由易到难进行设 讣的.目的是除J 培养学生一般思 维品质的基础外. 还要有总识的培 养学生思维的创 新。一是从一题多 变出发，通过改变 条件.问題和悄 景，启发学生从不 同的角度寻找解 决问题的途径。二 是一题多解，启发 学生从一个问题 中寻找不同的思 维方法和解题途 径。三是一题用 够，实现精炼做 起。让学生学有用 的数学.也让学生 体会到自己的成 功。1. IX学生自己在练 习本上完成，叫3 名学生到黑板上计 算并说说自己计算 的方法3. 学生上讲台在 白板上动手数格子 的方法，使两个图 形周长相等。4. 用平移的方法 使两个图形的周长 相等5. 启发学生思维 的创新，学生自己 能够从不同的角 度，方向，方面用 多种方法来解决问 题，启发学生的创 新思维。以选择题、判断，填 空题或者主观题等 任何形式推送到学 生端，这些题利用判 断的形式，拍照的形 式学生选择正确的 答案，或者把自己写 在纸上的答案拍照 上