信息化《致橡树》教案

1、信息化教学设计模板教师陈宇专业(学科)语文专业教学课题致橡树学时安排一课时教学年级中职一年级所选教材高等教育出版社语文基础模块上册一、学习重点、难点学习重点：美读诗歌，抓住诗歌意象，把握诗歌内容，领会诗歌情感； 学习难点：意象的表现手法二、学习者特征分析(说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等)本次教授的学生是来自职专一年级。大多数新生来自农村，语文基础较薄弱，不敢展示 自我，协调、合作、语言表达能力较差；不喜欢枯燥的理论学习和常规的教学方式。因此， 教师不仅要为他们创造一个良好的、轻松的学习氛围，充分调动参与积极性；还要开展有梯 度和选择性的训练，为他们各方面能力的提高提供更多的实践机

2、会，让学生找到新的学习动 力，成为学习的主人。三、学习环境选择与学习资源设计1 学习环境选择(打2)(1) WEB教室2(2)局域网(3)城域网(4)校园网(5)因特网(6)其他2 学习资源类型(打2)(1)课件2(2)工具(3)专题学习网站(4)多媒体资源库2(5)案例库(6)题库(7)网络课程2(8)其他3学习资源内容简要说明(说明名称、网址、主要内容)师在课前制作PPT上网搜集资料。学生在课前在网络上学习、搜集资料文本、音频视频等，根据教师问题进行学习。四、学习情境创设1 学习情境类型(打2)(1)真实情境2(2)问题性情境(3)虚拟情境(4)其他2 学习情境设计问题情境引领贯穿教学 小

3、组合作学习。五、教法学法设计诵读法、探究法六、学习活动组织1 自主学习设计(打2,并填写相关内容)类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)抛锚式(2)支架式2PPT小组合作，竞赛问题引领，退位教学(3)随机进入式(4)其他2 协作学习设计(打2,并填写相关内容)类型相应内容使用资源学生活动教师活动(1)竞争2网络预习分组竞争退位指导(2)伙伴(3)协同2网络预习小组学习隐性指导(4)辩论(5)角色扮演(6)其他3 教学结构流程的设计一、导入：(播放苏芮演唱的牵手)1、是啊，牵了你的手，今生就要 起走。从这首歌中我们听到了执子之手，与子偕老”的那份坚贞执着的爱情。爱情也是文学作品中一个永恒的话

4、题，古往今来，多少文人墨客都极尽才情歌颂她的美好，表达自己的爱情观。从 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”中我们感受到了相依相存的爱情, 从罗密欧与朱丽叶的故事中我们读到了浪漫凄美的爱情，今天我们一起来聆 听一位新时代女性当代朦胧派女诗人舒婷的爱情宣言致橡树。2、各小组派代表上台展示自己制作的 PPT介绍中国古代爱情诗。教师 评价。3、教师展示几首中国古代爱情诗，导入新课。关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。一关雎衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。问世间，情是何物，直教人生死相许在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。介绍舒婷及朦胧诗柳永

5、凤栖梧元好问摸鱼儿-白居易长恨歌李商隐无题秦观鹊桥仙1、舒婷：舒婷，原名龚佩瑜。1952年出生于福建泉州，当代女诗人。 主要作品双桅船、祖国啊，我亲爱的祖国！，后者还获全国青年优秀诗 歌奖。70年代末，她和同代人北岛、顾城等以迥异于前辈的诗风，在中国诗 坛上掀起了一股 朦胧诗”的大潮。2、朦胧诗：又称 新诗潮诗歌”，因其在艺术形式上多用象征的手法，具有不透明性和多义性，所以被称作 朦胧诗”其特点是：(1) 、内涵上意蕴深厚，不求显露。思考人的本质，探索人的自我价值, 体现诗人的主体意识。(2) 、艺术上意象叠加，扑朔迷离，一改新诗明白如话的特点，以普遍 的暗示来代替过去的直接体现。3、其他代表

6、诗人：黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明顾城一代人卑鄙是卑鄙者的通行证咼尚是咼尚者的墓志铭北岛回答我有一所房子，面朝大海，春暖花开。海子面朝大海，春暖花开他们用朦胧诗表达了一代人对国家命运的反思 ，对社会生活的方方面面 的审慎思索和批判。三、朗读训练1、学生观看丁建华老师朗读视屏。2、学生分组朗读（配乐），教师评价。3、再次聆听经典诵读。四、诗歌讲解1、检查学生预习，意象和意境，教师总结。意：创作者的思想感情，象：作品中的客观物象。诗人的思想感情与客 观物象融合形成意象。而意境则是诗人通过种种意象的创造和组合所构成的 一种充满诗意的艺术境界。2、致橡树中的致是什么意思谁在致橡树致：送给；木

7、棉。表达了自己对爱情的独特理解，阐述了自己的爱情观!木棉”与 橡树”两个中心意象，将细腻委婉而又深沉刚劲的感情蕴在新 颖生动的意象之中。3、诗歌上半部分出现了几个意象他们同橡树的关系是什么意象与橡树的关系凌霄花一方依附鸟儿单方痴恋泉源险峰日光 春雨味奉献诗人对这三种爱情关系的态度是怎样的为什么明确：持否定态度。因为爱的双方没有平等、独立可言。那诗人所向往的爱情又是如何的呢明确：独立平等的木棉式的爱情。必须是树与树的关系。4、关于木棉式的爱情（1）根，紧握在地下，叶，相触在云里。每一阵风过，我们都互相致 意，但没有人，听懂我们的言语。外表虽有距离，实质紧密结合，相互依存；相互理解，息息相通。心心

8、相印（2）你有你的铜枝铁干，像刀，像剑，也像戟；我有我的红硕的花朵， 像沉重的叹息，又像英勇的火炬铜枝铁干、刀、佥U、戟，象征男性的阳刚：刚勇，果敢，锐利；红硕的 花朵、沉重的叹息、英勇的火炬，象征这女性的阴柔：热烈，柔韧，厚重。既尊重对方存在，又珍视自身价值（3）我们分担寒潮、风雷、霹雳；我们共享雾霭、流岚、虹霓，仿佛 永远分离，却又终身相依。分担寒潮、风雷、霹雳，共同承担命运的考验；共享雾霭、流岚、虹霓, 共同享受奋斗的幸福。说明爱情双方应该是同甘共苦的关系。仿佛永远分离，却又终身相依，虽彼此独立，又相互依存。祸福与共（4）这才是伟大的爱情，坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱 你坚持的位置，足下的土地。从女性的角度表现的爱情观，揭示了坚贞爱情的底蕴和真谛，不仅爱对方的身躯，同时，也爱他的内在品质，他的信念，他的理想，他的责任感相知相依5、总结诗人的爱情观一一（1）平等独立 （2）心心相印 （3）祸福与共 （4）相知相依6、中心意象的象征意义橡树：男性的阳刚气概。伟岸挺拔，刚强不屈，锋芒锐利木棉：女性的柔韧气质。健康活泼，深沉博大，坚韧不屈实质上，这是“托物言志”的写法。五、拓展学习；观看电影简爱视频，体会精神上平