生活教育与幼儿行为习惯的培养

1、 生活即教育与幼儿行为习惯的培养摘要：行为习惯对幼儿的成长至关重要，在幼儿时期对幼儿行为习惯的培养对于孩子的一生都受益匪浅。人民教育家陶行知先生提到：教人要从小教起，幼儿好比幼苗，必须培养得宜，方能发荣滋长；否则，幼年受了损伤，即不夭折，也难成材。幼儿期是培养良好行为习惯、性格的关键时期。要进行幼儿良好行为习惯的培养, 可以通过陶行知先生的教育思想，寓行为习惯培养于生活和活动中，在做上教，在做上学，使儿童真正会做。 促进幼儿身心的健康成长。 关键词：幼儿 良好习惯 培养 健康成长陶行知先生是我国近代着名的教育思想家和实践家。他早年留学美国，师从美国进步大师杜威。归国后，他终身致力于中国教育的改

2、造，教育思想和实践经验都十分丰富，他在实践中创立生活即教育、教学做合一、社会即学校为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑。 如何养成儿童的良好行为习惯是其教育思想和实践中的一个重要内容，归纳起来主要有以下几方面：行为习惯对幼儿的成长至关重要，在幼儿时期对幼儿行为习惯的培养对于孩子的一生都受益匪浅。陶行知先生在总结前人经验的基础上指出，幼儿时期是人格和习惯形成的最佳时期，他在创设乡村稚园室言书一文中写道：从福禄信尔发明幼儿园以来，世人渐渐的觉得幼儿教育之重要；儿童学者告诉我们凡人生所需之重要习惯，倾向态度多半可以在六岁以前培养的好，以后只顾顺着他继长增高的培养上去，自然成为社会的优良分子

3、；倘若培养不好，那么习惯成了不易改，倾向定了不易移，态度决定了不易变。习惯要在生活中培养，陶行知先生在改造中国教育的实践中提出了生活教育的理论，他主张各种知识最好在生活中进行，习惯培养更应该如此，他在生活即教育一文中写道生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育，教育的根本意义是生活之变化，生活无时不变 ，即生活无时不含教育的意义。因此，我们说：生活即教育，到处是生活，即到处是教育。整个社会是生活的场所，亦即教育之场所随手抓来，都是活书、都是学问、都是本领自有人类以来，社会即是学校，生活即是教育。因此，在日常生活中，重视幼儿卫生习惯的培养十分有必要。例如，幼儿园午休结束后，幼儿在穿衣服

4、时，表扬她得衣服漂亮，并说弄脏了就不漂亮了。在玩桌面玩具结束后，问孩子玩具是否整洁，让幼儿尝试整理的物品。在幼儿游戏活动时，可以让幼儿按照自己扮演的角色的行为要求自己，克服幼儿一些不良的卫生习惯。这样会比传统的说教更容易唤起幼儿的共鸣。 幼儿正处于人生的初始阶段，一切都要学习,可塑性强，自控能力较差，既是养成良好行为习惯的关键时期，又是沾染不良行为习惯的危险阶段，如果不适时培养良好的行为习惯，便会错失良机，养成不良行为习惯。而积习难改，习惯成自然，会给将来的发展带来难以弥补的缺憾。在德育方面，要养成待人处事和工作的良好习惯；在智育方面，要养成寻求知识和熟悉技能的良好习惯。”具体有道德行为习惯、

5、劳动习惯、生活习惯、卫生习惯、学习习惯、社交习惯等。鉴于幼儿身上发育的特点，从不剩饭，自己穿脱衣服，不随地吐痰，不随地大小便，用完的东西放回原处，按时睡觉，按时起床的习惯等。有了良好的生活习惯，就为形成良好的道德习惯、劳动习惯、卫生习惯等打下基础。影响幼儿良好行为习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、社会的，他们通过不同的侧面、各种渠道综合影响着幼儿的良好行为习惯的养成。 一、向幼儿提出明确而严格的要求。在提出每一点要求的时候，事先都经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。比如，上课的时候，要安静地坐好

6、，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，比如，待人要有礼貌，看到老师阿姨要问好，接受人家的礼物，或者得到人家的帮助要道谢等。从幼儿的能力来看，既是履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练；适合幼儿的年龄特征。比如，要求幼儿对人要有礼貌。我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候

7、不要插嘴；，要求幼儿讲卫生，我就说，我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰；不随地大小便；要求幼儿午睡时脱下的衣服裤子叠好放在固定的地方.这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。二、环境熏陶因素每个人都处于一定的环境中，时时受到环境的熏陶感染。幼儿良好行为习惯的养成要有良好的环境和必要的条件，如整洁、干净的活动室和家庭，独立进餐的环境，使幼儿受到潜移默化的感染。幼儿立于不败善于模仿成人及同伴的良好行为习惯，这是使他们学习的直接范例，有效地影响着幼儿良好行为习惯的形成。幼儿行为形成的渐进性、反复性决定了幼儿行为习惯的养成方法的多样。其中，榜样法是经常会提供的方法之一。陶行知先生有句名言：学高为师，身正为

8、范。幼儿的模仿能力很强，儿童的行为也是从模仿开始的，家长、教师应该以身作则，要求儿童做到的自己先要做到。有时候家长会因为偷懒或者自身的不注意忽视了这个问题，反而是我们的小朋友在榜样的示范作用上做的比较好。有一次在跟家长交流的过程中她告诉我，某天她跟孩子一起过马路，交通指示灯是红色，但是母亲看看周围没有过往的车辆于是准备拉着孩子过马路，但是这位幼儿却及时的跟她说红灯亮了停一停，绿灯亮了向前行。听到孩子这样说，那位家长告诉我当时她感觉还不如自己的孩子，孩子反而给她做了一个很好的榜样。我相信，幼儿在学校的行为习惯大部分还是比较好的，可是为什么总是有家长跟老师交流的时候发现孩子在家一点都不如在幼儿园的

9、表现。在问这个问题的时候我想先让家长自己思考一下在家的行为有没有起到示范作用，榜样是最好的说服力。只有从自身做起才能更好的要求别人。另外，生活体验法也是常见的训练幼儿良好行为习惯形成的重要方法之一。在一日生活各环节中，进行随机教育，让幼儿体验讲卫生的重要性。良好的卫生习惯不是一朝一夕就能养成的，必须长期坚持，潜移默化，才能收到良好的效果。纲要指出，幼儿园社会领域（包括常规习惯的养成）的教育具有潜移默化的特点，其常规习惯的培养尤应渗透在一日社会的各个环节之中。因此，我们十分注意在日常社会的各个环节中对幼儿进行卫生习惯的培养，在盥洗之前，教育幼儿饭前便后要洗手，防止病从口入。进餐时提醒他们不挑食，

10、桌面、地面不掉饭菜，保持清洁；饭后记着漱口，不做剧烈运动。午睡时注意动作轻、说话轻，按时睡觉、起床，不要影响到他人，游戏手工时，把碎纸屑扔入纸篓，活动结束后自己整理教、玩具，锻炼后不猛喝开水等。在各种活动中，使幼儿通过好习惯带来的好处和坏习惯造成的坏处进行对比，亲身体验到养成良好卫生习惯的重要性。三、家园配合 家校一致，形成合力，才有实效。在培养儿童良好习惯上，家庭教育的作用大于学校教育的作用，学校要负起指导家庭教育的责任。之前我提到的目标设置以及榜样示范，其实都离不开幼儿园和家庭的共同配合积极指导。这种配合不能偏废其一，有很多的家长向我们反映，小朋友在家的时候不会自己吃饭，自己穿脱衣服，刚开始听说的时候我觉得很诧异，因为班上的绝大部分小朋友在幼儿园都能够自己进食自己穿脱衣服，特别是现在上了中班，这样的能力大家都已经完全具备了，可是为什么这些小朋友在家里都不会了呢？经过多次交流和观察我发现，在家里家长的要求跟我们在幼儿园的要求脱节了，家长对幼儿的要求跟我们学校的不一致，所以小朋友会表现出两种不一样的状态。其实这样对幼儿来说是不好的，我们说过，任何习惯的培养都必须坚持并且保持一致，如果不能形成统一的规范那么我们对幼儿的