某某中学教育教学—如何培养学生高效的阅读与写作能力

1、如何培养学生高效的阅读与写作能力如何培养学生高效的阅读与写作能力 一、指导思想对于读写一体化而言，就是将阅读和写作设为一体、融合协调发展，以此来培养学生的阅读能力和写作能力。就目前国内研究现状来看，由于还受到传统教学观念及条件的制约，很多学校在应试教育的作用下，过分追求学生的成绩和升学率，在实际的课堂教学中，不注重阅读的教学，很多学校还停留在教师滔滔不绝地讲学生被动的听的原始状态，学生只是被动的接受知识内容灌输，直接谈不上正常的阅读与写作，更谈不上数字化环境下的海量阅读与大力写作。长此以往，学生们不仅不能够对知识强化理解，记忆也不够深化，在面对较难的题目就会束手无策，教学效果不尽人意，而且，由

2、于教师在课堂教学过程中，阅读只是单纯的阅读，写作只是单纯的写作，将阅读教学和和写作教学严重脱节。这样不但与现行教学改革方向背道而驰，而且，还会使学生对学习丧失兴趣念与信心，更谈不上阅读能力和写作能力的提升。数字化资源在语文阅读教学中的有效运用，能为优化语文课堂创造条件并注入活力，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，促进学生思维能力、分析能力的发展。通过满足学生的感官需要与心理需求，让他们更好地培养自己独立探索、主动求知的态度和习惯，培养自己的创造潜能，全面提高语文素养和信息素养。我校已为学生配备数字化一对一教学设备，为数字化环境下开展大规模深入阅读提供了强有力的保障。二、实施目标1、实施数字

3、化环境下“读写一体化”阅读与写作模式，在面向全体奠基未来的基础上，通过“海量阅读海量写作”增强学生阅读与写作的自主自觉发展”。2、构建数字化环境下“读写一体化”阅读课程体系。将经典诵读、课内外阅读与写作、整本书阅读整合为一体，形成全新的阅读课程新体系。从课程资源上解决“读什么、读哪些、读多少”的问题，以课程内容整合带动教学改革，而后实现目标体系、内容体系、教法体系、活动体系、评价体系的全面变革。3、学生通过阅读学习实现学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。三、具体内容与实施思路1、数字化环境下“五步阅读法” 夯实全科阅读与写作。其一为速粗之，浮光掠影，生之奇足矣。第一步的阅读，为浅

4、层次的阅读，也是我们阅读的起点。从这个认识出发，我们倡导学生大面积地阅读，把学生的阅读量先提上去，同时，我们要求学生选择自己真正喜欢读的书，选择那些对自己人生有益的、与语文学科紧密相关的书。因而，我们第一步的阅读，重点在于提起学生的阅读兴趣，开拓他们的眼界，培养学生好的读书习惯，“好读书，不求甚解”，让学生感受到读书的快乐，真正爱上读书。其二为时通之，提纲挈领，生知大概。阅读法第二步，要求学生对自己所读的书的主要内容加以把握，书中所讲的故事，所抒发的情感，所反映的社会生活，都能有自己独特的体会和感悟，不求多深刻，只要有整体感悟即可。因而，我们要求学生写读书感悟，每周一页不求数量多而求其真实的体

5、悟。我们与学生交流读书心得，或分散交流，或课堂对话，皆浅尝辄止。其三为静细之，聚精会神，生之其细。第三步，定下心神，专注地阅读一本书。学生要选择自己最感兴趣的一本书，反复地静下心来去阅读，关注点也从开始时对于故事的浏览，转移到对人物形象、故事情节、精神内核的关注上来。这本书，将伴随学生一年甚至几年，因而，选择一本好书，也是至关重要的。其四为沉淀精之，抽丝剥茧、鞭辟入里，生之其邃。学生可以选择自己喜欢的一个作家的多本作品，专题似的开展自己的阅读，感悟作家呈现出来的生活，品味作家语言，体会作家的人文情怀。在阅读欣赏中，逐渐形成自己的特色。其五依性选之，咬文嚼字、字斟句酌，生之入里。要求学生在书的空

6、白处做批注，写自己的感想，积累那些好词好句，整理到摘记本上，那些深刻而又哲理的句子更要说出自己的看法。2、数字化环境下六大措施保障全科阅读与写作。一是建立班级图书室与数字化图书馆。学校可在语文老师严格审核的基础上，以学校图书室为主、学生个人资源为辅建立不少于人均五册以上的班级图书室，实现资源共享：首先建立书目，然后把书籍分配到每个学习小组，在老师的指导下充分利用一切可利用的时间开展阅读活动，小组内书籍轮流读完后再进行小组间交换阅读，然后是班级间交换阅读。同时，以学校语文学科组为主、学生为辅精选不同于班级图书室书目优秀篇目及优秀音像资源建立数字化图书馆，作为班级图书室的有力支撑，力争让阅读成为每

7、一个学生生命中的一部分，让学生每天在这样浓郁的校园文化氛围中生活，促使学生大容量高质量阅读。二是加强督查力度，重视阅读效果。为促使学生形成良好的课外阅读习惯，切实提高阅读质量，要按时对学生阅读情况进行检查量化考核。三是教师指导阅读。班级读书课作为一种新的语文课程形态，列入学校语文课常态课体系，除一般阅读和经典阅读序列外，再从培养学生的阅读习惯维度和关注作者的维度架构阅读体系。教师根据语文新课标和学生特点，进行跟踪指导，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。首先，教师要指导学生做读书笔记，摘录好词好句，写读后感，帮助学生完成了部分积累和消化。其次，是要指导学生完成“阅读反馈表”，学生读完整本书后必须填

8、写好反馈表，反馈表上要学生填写作者、主要内容、精彩片断、阅读体会等，引导学生对整本书的内容进行梳理与总结。最后，是教师要加强学生阅读与写作的联系，教师要在扎实阅读的基础上组织学生进行写作训练，做到读写结合。四是“标兵”导向引路。组织学生的读书笔记展评活动，构建跨班级合作的阅读和交流的平台，通过举办学生主题演讲、汇报读书长故事等活动评选出“阅读标兵”，将阅读动推向深入。五是纳入学生常规管理。首先是开展阅读考评活动，学生建立个人阅读目录和阅读反馈表，每年举行阅读考评活动，并择优奖励。其次是开展各类阅读竞赛活动，结合学校实际情况，根据学生在家、在校的阅读表现，开展 “阅读明星”、“读书状元”以及“读书活动先进班级”等多种竞赛评选活动，并把这一项工作纳入语文教师教学常规考核与班级考核中。六是坚持十个结合，确保全科阅读与写作效果。一是坚持阅读与课程相结合；二是坚持阅读与教学相结