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文档简介

1、在“教”字上下功夫作文, 是一个令人头痛的话题; 手把手地教小学生们写作 文,老师们也有着满腹的牢骚。确实,小学入门作文难学难写, 绝大部分的学生对其产生了强烈的畏惧心理, 从而抑制了他们写 作的兴趣,难以提高他们的写作水平。那么,如何来改变这一现状呢?个人认为还是得在老师的 “教”字上下功夫, 充分发挥教师的引领作用, 引导学生掌握一 定的写作技巧,让他们愿学、乐写,从而达到良好的教学效果。一、情境法:即创设作文的情境, 让学生对这一情境产生深刻印象, 有效 地激发学生的情感,让学生深切地体会到情境带给自己的触动。 这样,写作时学生就有景可写,有事可述,不会出现无话可写的 尴尬境地。这得益于

2、斯霞老师的一次讲座, 她所举的一个例子给我很大 的启发: 为了能让学生写一篇关于月夜的文章, 吃过晚饭后她亲 自带领小朋友们到市中心公园去体验。 结果, 不但全班小朋友能 写出符合要求的文章来, 而且在许多小朋友的文章中出现了令人 称赞的语句,如“夜静悄悄的,月亮姑娘害羞地挂上了树 梢。”“星星眨着闪亮的小眼睛, 似乎在向我们述说着天空的奥 秘。”“草地上,我们唱起歌,跳起舞,不时惊起草众里的蚂 蚱。”.如果不是亲身经历,怎能写出如此优美的语句?女口果不是亲身体验,又怎会写出如此生动的场面?在习作教学中,老师就可以采用情境教学的方法来再现这一 写作的场景。老师可以用优美的语言来描绘, 用恰当的

3、画面来展 示,用动听的音乐来渲染,进一步加深学生内心的体验,激发他 们写作的热情,引导他们正确、有序地进行写作。对于刚接触作 文的中年级学生来说,采用这种方法,尤其适合。二、欣赏法:懂得欣赏的人,在潜移默化中能提高自己的鉴赏水平,慢慢地,他也将被人欣赏。在作文教学中,老师可以采用欣赏的方法 来培养学生的写作能力。让学生通过欣赏别人的习作, 掌握一定 的写作技巧,以促使自己在学习中不断进步。我在指导学生写新作时,经常采用这种方法。因为我知道榜 样的力量是无穷的,它可以给学生示范作用,使学生能触类旁通、 举一反三,通过模仿来达到学习写作的目的。 完全不必担心学生 会照搬照抄,只因为爱美之心人皆有之

4、,学生会根据他欣赏到的、 认为美的、好的地方写下来,取其之长,补己之短,使自己的文 章增色不少。在日常的学习生活中,经常让学生欣赏些优秀的习作, 不仅 能培养学生对写作的兴趣、提高学生写作的水平,而且对学生欣 赏能力的培养也大有好处。三、结构法(提纲法):作文的结构,是一篇文章的基本框架,如建筑物的底基一样, 底基稳了,造起房子来就容易多了。给予学生一定的写作模式, 让学生掌握了作文的结构,学生写作的思路就清晰了, 选材也就 方便多了。写作时,跑题的也就少了。在小学中年级作文的教学 中,教师应注重学生对作文结构的训练,这样,可以为高年级的 作文打下扎实基础。四、比较法:比较,是一种很好的方法,

5、通过比较,学生能清楚地知道对 与错,是与非。在作文教学中使用比较,也能达到良好的效果。 作文中的比较,可以是优秀句子与一般句子的比较口:“天空 一碧如洗,仿佛一匹蓝绸子。”与“天空很蓝很蓝的。”虽然这 两句句子所表达的意思相同,但它们的表现手法不一样,学生一 看就知道哪句用得好,在平时写作时应选用哪种句式才能将自己 的意思更好地表达出来。作文中的比较,也可以是学生习作与教师下水文的比较,让学生通过比较,学习教师写作的技巧,以求不断提高自己的水平, 这里不再举例。五、联想法:小孩子天真烂漫,充满童趣,富有极强的想象力,他们的思 想往往是成年人无法触及的。如果教师能很好地利用这一点,在 作文教学中

6、给予学生一定的想象空间,引导学生展开想象的翅 膀,尽情地驰骋自己的思维,可以获得意想不到的结果。如教师可以出示这么一句话:“下课了,校园里热闹起来。” 要求学生以此为中心句展开联想写一段话,也可以出示这么一 句:“今天,真热啊! ”要求学生以此为中心句写几段话。长期 对学生进行联想的训练,能使学生的想象力更加丰富, 写的文章 更加充实。六、实践法:实践出真知。学生通过实践操作,能更清楚地了解事情的经 过,更好地加深了内心的体验,写作起来就有话可写,有情可表。 一般写活动的文章都可以采用这样的方法。记得有一次要写一个小实验,因为想让学生们更有效地掌握写小实验的方法,我就采用“实践法”在作文课上进行了一次“鸡蛋浮起来了”的实验。 这一招果然引起了学生们的兴趣, 他 们聚精会神地关注着整个实验的过程,注意了鸡蛋在水中的一点点变化,也感受到了其他同学的好奇与热情, 随后就把各种感受 详细地记录了下来。这是一篇真实的习作,在学生们的习作中没 有言不由衷

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