平房25中齐彩艳作业

1、如何提高初中生英语词汇学习的有效性哈市平房区25中学 齐彩艳研究计划一.研究背景现阶段我们中学英语教学的主要任务就是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能， 并初步具有运用英语进行交际的能力。而词汇教学则是英语教学的一项重要内容。因此对于中学生来说，词汇学习则成了英语学习的最大难点， 而且它 往往会影响学生学习英语的积极性和自信心， 所以这自然会影响我们 的英语教学效果。二.研究目的（一）激发学生学习英语的热情，使他们能积极参加与课内、外的英语活动中，从而培养学生用英语进行交际的能力。（二）以培养学生的综合素质为目标，增强学生之间的了解，互帮互助，培养学生团结协

2、作的能力。三.研究内容1 .增强英语阅读量，在吸收各方面知识的同时，扩大学生的词汇 量。2 .研究课堂教学中词汇教学的方法。3 .研究课堂教学中词汇的综合运用（听、说、读、写）。4 .研究词汇教学的规律，包括认知规律、记忆规律、构词规律等。四.研究预期目标：词汇是语言学习的基础，离开了词汇学习，培养学生综合运用语言的 目标就无从谈起了。因此，词汇教学的目标就是使学生准确而熟练地 掌握和运用它们。五.课题研究的方法1、充分利用教材来挖掘教学内容，同时附加一些与教材程度相当的阅读内容。2、文献资料法。加强理论知识的学习，并以此作为课题研究的 理论支撑。3、比较法。选定实验班，以平行班为对照班，进行

3、纵向、横向 的比较。4、调查法。通过对实验过程的调查，发现问题，研究对策，解决问题。5、适当采用计算机、网络等辅助科研手段。六、课题研究的实施步骤本课题研究的时间定为2014年9月一一2015年1月，具体分为:1、研究准备阶段（2014年9月 2014年10月）这一阶段完成课题酝酿、资料积累、文献研究、调查现状、分析成因。2、研究实施阶段（2014年10月 2014年12月）结合学生实际，确定目标内容，采用情境教学法、实物教 学法、拼读规则、联想记忆法、构词法等等各种方式进行词汇教学，并观察学生的掌握情况，然后作出及时调整和改进，最后实现教学目标。3、研究总结阶段（2014年12月一一2015

4、年1月）这一阶段，对实验结果进行测试；分析总结，撰写实验报告。研究过程材料一.学生学习英语情况调查表为了 了解学生学习英语的实际情况以及探索词汇教学的最有效方式，我对学生学习英语的实际情况作了如下调查。1 .你对英语单词学习感兴趣吗？（）a.有兴趣 b.一般c.没兴趣2 .你了解学习单词的方法吗？（）a. 了解，但我一般不采用这些方法b. 了解，并且我会经常用这些方法c.不了解3 .你的英语单词的主要来源是（）a.课本b.课外阅读材料 c.词汇书d.词典e.听力材料 f.英文原版电影电视4 .你认为当前英语课本的单词量？（）a.过多b.刚刚好 c.太少d.不清楚5 .你认为有必要采用特定的方法

5、去学习单词吗？（）a.有必要b.不清楚c.没必要6 .你同意掌握充足的词汇量是提高英语成绩的保证吗？*a.非常同意 b.不清楚 c.不同意 d.同意7 .老师在单词表里教完新单元所有单词的读音和中文意思后，你会（ ）a.很好地记住大部分单词的意思b.很难记住单词的意思c.其它8 .你认为你现在掌握的单词量足够应付你日常英语学习的需要吗？*例如在听，说，读，写方面。a.足够 b.可能足够c.不清楚d.不够9 .你认为你所上的英语单词方面的课能够让你提高你学习单词的兴趣吗？ *a.能 b.也许能 c.不能 d.不清楚10 .每天你会花多少时间在单词学习上。（）a.少于30分钟 b.多于一个小时 c

6、.多于两小时11 .你学习英语单词的最大障碍是（）a单词的发音b单词的拼写c单词和它的中文意思对应不起来12 .你认为在英语课上，老师在开始新单元时教授单词表里该单元所有单词的读音和中文意思（）a.好，有利于学生先认识新单元单词，在学习该单元阅读文时 扫除生词障碍。b.不好，太多单词一次性学习很难记，而且采用单词表独立地 学习单词不利于记单词意思。c.无所谓13 .你认为老师在教授新单词时创设一定的语境（如小故事、小短文或句子）对你记忆该单词的意思有帮助吗？（）a.有b.没有c.不知道14 .你更喜欢你的老师运用何种方法让你开始接触新单词？（ ）a.单词表教学法（在单词表中学习新单元所有单词的

7、读音和中文 意思）b.语境教学法（创设含有新单词的小故事、小短文或句子等情景 语境来学习新单词）c.学生自学d.其它15.你希望单词课在哪些方面有所改进？（多选）*a.课堂上应增加多些活动或游戏b.课堂上应增加多些单词练习c.课堂上应多些拓展单词知识d.老师应该改变单词授课的方式，多些创新。e.其它16.老师采用单词表教学法教新单词，你会觉得该英语课堂（）a.知识含量丰富，很精彩b.简单易学，很有趣c.机械操作，枯燥无味17.对于学过的单词，你会怎样复习？（）a.设定一个时间表，有固定复习时间b.只要有空就会复习c. 一直不复习直到考试前才看d.从来不复习e.其它18 .在阅读英语文章时遇到生

8、词你会（）a.查词典 b.根据上下文猜测词义c.不理它19 .老师用单词表教学法教新单元单词后，你是如何记单词的？a.死记硬背b.联系单词所在的阅读文来记单词c.其它20 .请问对老师教授新单词有什么意见或建议？调查结果显示：1 .大部分学生音标和拼读规则掌握得不好，所以记单词只是死记硬背。2 .很多学生只是考前才背，过后不再复习，导致学生遗忘率高。3 .学生几乎没有看过英文电影或新闻，阅读材料只是课本上的内容,这样导致学生的词汇量很小。4 .学生希望获得一个简单而有效的记单词的方法。二.教学尝试1 .在进行词汇教学时，我将词汇的学习融入到了真实的教学情境 中，生动活泼，学生易于接受。在词汇讲

9、授完之后，我会为学生设定 一个情境，使他们在交际过程掌握词汇的意思并能达到灵活运用。2 .在英语教学中，坚持用英语授课，为学生创设一个英语学习环境， 这样可以培养学生的听说能力。3 .我鼓励学生根据具体词汇的特点使用各种方法和技巧进行记忆和 巩固，提高词汇学习效果，如可同时结合拼读规则、合成词的规律、 词缀法、同义词反义词等多种方法学习词汇。同时，教师应鼓励学生 看英文电影，听英文歌曲，读英文读物等等，通过这种方式学生不仅 可以开阔眼界，扩大知识面，而且还可以使词汇的学习变得轻松而有 趣，4 .坚持精讲多练的原则，在操练过程中我采用英汉对译、师生对话、 学生间问答、小组讨论等多种形式对讲授知识

10、进行练习， 练习中尽可 能在新句型中练习旧单词，在旧句型中练习新单词，使学生在练习中 学习，掌握新知识，复习巩固旧知识。5 .督促学生及时巩固所学词汇。词汇如果不在一定时间内加以巩 固和复习，就会很快遗忘的。所以我在每节课的课前或课后用几分钟 的时间，用猜谜语、词语接龙、做动作、听写等活动来引导学生复习巩固所学单词，避免学生过快地遗忘单词，让学生把单词记得更牢。另外，为了使学生达到学以致用的目的，我常常设置一些与新单词有关的选择、填空、造句、作文等题型来帮助学生正确使用所学单词。这样既让学生掌握了基础知识，又培养了学生初步运用语言的能力。6 .扩大学生的阅读量，这是学生增加词汇量的一个有效途径

11、。我经 常推荐一些与课本程度相当的、趣味性和知识性都比较强的阅读材料，这样学生不会有畏难情绪，提高他们的阅读兴趣。为了检查学生的阅读情况，我通常采用缩写、复述等方式。研究报告词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料，离开了词汇人们 就无法正确表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听、 说、读、写，无法有效运用英语 进行交际。通过对学生的词汇学习情况的调查， 我发现了学生在此方面所存在的不足和问题并加以分析和解决。一. 发现的问题1、学生在学习英语词汇方面存在的困难由于我们没有一个很好的语言学习环境， 所以导致学生在课堂中所学单词无 法应用到实际生活中，只是单纯地去记忆

12、单词，这与单词的使用是脱节的。久而久之，就会出现学生花费大量时间去记忆单词，但词汇学习效率仍然低 下的现象，其主要表现为词汇学习速度不快、遗忘现象普遍、不能恰当使用 等等。2、教师在词汇教学中存在的问题学生词汇学习的费时低效问题与教师的词汇教学方法有密切关系。在教学 中教师为完成教学任务而只注重讲解知识，而忽略了对学生的观察，多数情 况下词汇教学是以教师带读或听磁带跟读的方式来完成的，这样的授课久而久之会使学生失去了兴趣也失去了信心。 这种教词汇的方法单调、脱离语境, 会导致学生的词汇学习演变为词汇记忆，那么教师的作用在词汇教学中难以很好的体现，尤其是对尚未达到一定水平的英语初学者，词汇的教学

13、没有达到足够的效果。解决初中生英语词汇学习问题的实施过程在词汇学习中，教师要充分发掘学生的积极性和主动性，激发他们的学习兴趣，使他们勇于实践，不断获得词汇学习的成就感，进而获得英语学习的乐趣并取得长足的进步。针对上述初中学生英语词汇学习的问题，我认为以下对策能有效帮助学生提讯词汇学习效率，学会运用词汇。1. 首先是要培养学生学习英语的兴趣。 兴趣是学生学习的最好教师，而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机，在适当的时候，教师采取直观教学能起到 “催化剂” 的作用。在词汇教学中，教师利用实物、图片、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作表情引入新单词，不仅能吸引学生的注意力，还能使他们积极参与，

14、使他们获得成功的满足感，提高学习兴趣。例如，在讲extreme sports 时，我将所涉及到的极限运动的图片搜集在一起，然后与学生共同学习，这种方法既直观又有效，能很好地激发学生的学习兴趣，使学生能很快地参与到教学活动中来，这样单词记得又快又准。同时，在词汇教学中加入适当的游戏，有利于营造轻松和谐的课堂氛围，寓教于乐，达到落实和巩固词汇的目的。例如，在教食物名称时， 我将一些食物放入袋子中， 让学生 “ touch and guess ”教表示动作的词时让学生猜动作，教动物名称时，用图片遮盖物方式让学生猜等等。2. 教给学生词汇记忆的策略。 遗忘率高是学生词汇学习中面临的一个难题，教给学生一

15、些词汇记忆策略有助于克服这一难题。 词汇记忆的策略很多，例如，结合上下文记忆、根据词根词级记忆、分类记忆、联想记忆等。同时，教师还要指导学生及时、定时复习学过的词汇，随着时间的推移，逐步加大复习的时间间隔，减少复习的次数，进而提高记忆效果。3. 培养学生词汇记忆的能力，提高学生学习词汇的效率。教师需鼓励学生根据具体词汇的特点使用各种方法和技巧进行记忆和巩固，提高词汇学习效果，如可同时结合拼读规则、合成词的规律、词缀法、同义词反义词等多种方法学习词汇。同时，教师应鼓励学生看英文电影，听英文歌曲，读英文读物等等，通过这种方式学生不仅可以开阔眼界，扩大知识 面，而且还可以使词汇的学习变得轻松而有趣，

16、另外，从词汇学习的角 度看，大量的语言输入能扩大和巩固词汇。在学生有了一定的英语基础 后，教师应一方面在词汇教学中尽量用英语给生词释义，另一方面鼓励 学生使用英汉双解词典，让他们从弄清词义、区别同义词、掌握词的用 法等方面人手，养成使用双解词典的习惯，从而培养英语思维和词汇搭 配意识，形成较强的英语学习能力。4. 词汇的落实与巩固。词汇巩固也应做到词不离句、句不离篇，而书面表 达 对于英语词汇的落实与巩固有很大作用。训练程序应由易到难，循序 渐进。初一时，让学生用当天所学的词造一、两个句子或连词成句。当 学生的词汇量积累到一定程度时，开始让学生写一段话，连句成篇。这 样既记忆了词汇，又提高了学生的词汇运用能力。实践后的反思1 .在语境中强化交际是不可忽视的。因为英语词汇和英、美国家的文化 息息相