同课异构《伯牙绝弦》教学设计

1、同课异构伯牙绝弦教学设计同课异构伯牙绝弦教学设计李扬伯牙绝弦教学设计一【教学目标】1. 能正确朗读并能背诵。2. 借助注释、插图及工具书理解古文内容，感悟语言魅力3. 创设情境，引导想象，体会心灵相通的知音之境。4. 补充古今名人的诗作，体会觅得知音之幸与失去知音之痛。教学重点、难点】让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，体会心灵相通的知音 之境，并在此基础上记诵积累。【教学过程】一、导入新课，初识伯牙琴技高超1. 播放古筝曲高山流水 。这首曲子怎么样？你们听懂了什么？2. 这首曲子的背后还藏着一个故事呢， 你们知道吗？ （课件： 俞伯牙和钟子期）你们知道他们的故事吗？3. 伯牙的琴艺到了什么

2、程度呢？荀子 劝学里对他的技艺是这样 描述的：（课件：昔者瓠巴鼓瑟，而流鱼出听；伯牙鼓琴，而六马仰秣。 ）伯牙鼓琴， 拉车的马都驻足倾听， 难怪他被尊为 “琴仙”。今天我们 就要走进伯牙的故事。4我们读课题。弦（正音xian）。理解 绝弦”【设计意图】学生也许说不清楚古筝曲高山流水的意境，但 是好听的曲调能放松学生心情，拉近学生与文本的距离，为他们走进 伯牙与子期的故事，做了很好的 “暖场 ”。二、正确朗读，感受古文的韵昧1. 这是我们第二次学习这种体裁的课文， 它叫文言文。 它的遣词造 句和我们现在的课文有所不同，要读好它，我们应该注意什么？2. 课件给出画有节奏线的全文，学生自由练读。3.

3、 有些词在我们今天的课文里， 是很难看到的。你发现了吗？（哉、 兮）它们都是语气词。注意了它们，古文的韵味就能读出来了。 （课件 将语气词标红）4. 指名练读含有语气词的两个句子。5. 齐读全文【设计意图】古文不长，但读好不易。因为小学阶段的古文学习 主要是感知古文的特点，为初中学习作铺垫。所以，借助节奏线和语 气词指导学生正确朗读，能让他们感受古文的节奏和韵味。三、理解内容，展开想象，体会知音之境环节一：自学。1.你们读得不错， 可是光会读还不行，要读懂它，我们有哪些方法呢？生回答，师相机板书理解古文的方法。 （看、想、猜、查）2. 自由读课文，按照总结的方法自学， 再和同桌交流， 了解古文

4、的 意思。 环节二：反馈。1. 我仔细听了好些同桌对内容的理解， 发现大多数同学已经读懂了 课文的意思。那么，我要考考大家，课文中有个字一共出现了四次。 是什么？（善）善”在字典里，有以下解释。你认为它们分别是以下哪个意思？课件出示：（1）心地仁爱，品质淳厚（2）良好的、容易，易于（3）熟悉：面善（4）擅长，长于（5）赞许 2.课件出示： “善哉，峨峨兮若泰山！ ”善“哉，洋洋兮 若江河！ ”理解“善哉”：师：这两句中的 “善 ”字选择哪种解释？你们是怎么夸赞别人的？（太好了，太棒了，真行，真神）师：对，这就是 “善哉”的意思。带着这样一种欣赏， 再读读这一句理解：峨峨兮若泰山、洋洋兮若江河师

5、：子期听了伯牙的弹奏，他是怎么赞叹的？（指名读句子）师：子期好像看到了什么？谁来说说？师：高高的泰山和洋洋的江河就是伯牙高远的志向啊，子期都听出来了！我们一起来读读子期的赞叹。3. 课件出示：伯牙善鼓琴，钟子期善听。师：这两个 “善”字是什么意思？（擅长） “听”指什么？（欣赏）师：从哪里可以看出，伯牙善鼓琴，钟子期善听？和老师合作读句子。【设计意图：根据小学古文教学只是初步感知古文特点的教学要求，在反馈环节， 没有甸甸落实意思， 只是抓了一个字 “善”，由这个字带出了对关键句的理解，希望达到化繁为简的效果。 】环节三：造境，感受知音之情1. 师创设意境： 一个善鼓， 一个善听， 这种心灵相通

6、的感觉真的很 美好！同学们，我们想象一下：（1）（出示皓月当空的精美画面）伯牙和子期沉浸在悠扬的乐声 里久久不愿离去。直到夜晚，当一轮明月升上天空，那皎皎的月光洒 满大地，此情此景，令伯牙心中一动，指尖流泻出一段琴音。你们猜伯牙想到了什么？子期能感受到伯牙的心意吗？他会说什么？课件提供句式：善哉， 若。（2）（出示山间流水图、薄雾绕山图、杨柳依依图）伯牙环视四 周，在月光的照射下，大地好像披上了一层薄薄的轻纱，山谷显得格 外清幽，潺潺的流水清澈见底，徐徐的清风拂动着岸边的依依杨柳。 此情此景，让伯牙满心喜悦，又弹奏出一段乐章。子期啊子期，你听出伯牙的心意了吗？（善哉， 若。）看，伯牙心中所想，

7、并用音乐描绘出的画面，子期都能感受到，这就是学生齐读：伯牙所念，钟子期必得之。 师：“念”是什么意思？文中哪个字的意思跟它一样？（志）再读。 师：这样心意相通的朋友，我们就叫他们 “知音 ”。（板书：知音）2. 伯牙能拥有这样一位知音， 心里是怎样的感受？用一个词语形容课件出示：相识满天下，知音能几人 13. 带着你的喜悦，再读。【设计意图】借助精心选择的画面和教师的语言，希望把学生引 入文本特定的情境中，并能仿照文中的句式练说，感受知音相遇的融 洽与欢乐。环节四：感受失去知音之痛。1. 两人依依惜别， 约定来年再会， 到了约定的日子， 伯牙千里迢迢赶来赴约，迎接他的却是一怀黄土。读课文：子期

8、死 2. 伯牙在子期墓前写了这样一首短歌。课件出示：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一怀土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！3. 此刻，伯牙一定在 （回忆、伤心、哭泣），我们不禁要问问伯牙：你伤心什么？回忆什么？痛苦什么？4. 你能感受到此时伯牙的心情吗？用词语概括。 （伤心、忧愁、绝 望、痛苦）这就是伯牙绝弦的原因5. 你们读懂了伯牙的心声，已经成为伯牙的知音了。再读文本。6. 还记得伯牙是以什么闻名于世吗？他丢掉的， 放弃的只是琴吗？ 破琴绝弦，让你感受到了的是什么？（悲壮、无奈、伤心欲绝）所以，古人说：士为知己者死。”再读课文：子期死【设计意图】借助伯牙的挽歌，体会他失去知音的痛苦和绝望， 感知从古至今 “士为知己者死 ”的内涵。四、名言佳句拓展。1. 从春秋到现代， 这对知音的故事被人们传诵了几千年， 他们之间 的情谊让你觉得怎样？2. 课件出示名言佳句。千载朱弦无此悲，欲弹孤绝鬼神疑。故人舍我归黄壤，流水高山 深相知。 王安石伯牙欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听？岳飞小重山人生得一知己足矣，斯世当以同怀