人教版九年级语文下册《外古诗词背诵望月有感》研讨课教案_10

1、望月有感望月有感教学设计教学设计 室天府室天府陈诗陈诗 教学目标：从教学目标：从“望望“和和“感感”两个关键字体会了诗人白居易的望月情怀两个关键字体会了诗人白居易的望月情怀 一、走进白居易的情感世界一、走进白居易的情感世界（配乐病中吟起 15-20 秒） 同学们，请跟随老师的叙述一起想象这样一幅画面：同学们，请跟随老师的叙述一起想象这样一幅画面： 夜深了，万籁俱静，一位长衣飘飘的诗人，背着双手，独自站在断桥边，抬头 仰望星空中的一轮明月，朦胧的月色将他的身影拉得很长很长，他的眼眶湿润了，于 是，诗兴大发，写下了一首感人肺腑的望月有感。 自河南经乱，关内阻饥，兄弟离散，各在一处。因望月有感，聊书

2、所怀，寄上浮梁 大兄、於潜七兄、乌江十五兄，兼示符离及下邽弟妹。 时难年荒世业空，弟兄羁旅各西东。 田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。 吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。 接下来，我想邀请同学们一起来读这首诗。接下来，我想邀请同学们一起来读这首诗。 谢谢大家，通过朗读，我们已经走近了这首诗，让我们再走近一点儿。 （一）请大家看到题目，齐读一遍题目：（一）请大家看到题目，齐读一遍题目： “望月有感望月有感”，这节课我们就题目中的两，这节课我们就题目中的两 个关键字个关键字“望望”和和“感感”。 1.1.首先，诗人白居易是在怎样的情况下去首先，诗人白居易是在怎样的情况

3、下去望望（重音）这轮明月的呢？（重音）这轮明月的呢？ 1 1）哪些诗句在描写诗人的情况，请找出来读一读。）哪些诗句在描写诗人的情况，请找出来读一读。 来，同学们，我们一起把这四句读一读。 2 2）从这四句中）从这四句中，你读出了诗人是在怎样的情况下去望这轮明月的呢？你读出了诗人是在怎样的情况下去望这轮明月的呢？ 教师追问：教师追问：从哪些词语中读出的？ 这位同学从这位同学从中，读出了中，读出了 ，还有没有？，还有没有？ 情况一：情况一：个人家庭：世业空（祖祖辈辈世世代代积累下来的家业荡然无存，社会上 的各种产业都已经停止）弟兄羁旅（羁旅：漂泊流浪，居无定所）骨肉流离（战争使 兄弟姐妹颠沛流离，

4、天各一方）这位同学从弟兄羁旅、骨肉流离中读出了诗人正在正 照应了小序中哪一句：兄弟离散，各在一处，他的兄弟姐们都分散到浮梁、於潜、乌 江、符离、下邽等地。诗人和他的兄弟姐妹为什么会分离？ 战争 你从哪个词读出来的？干戈，这场战争给当时的国家带来了怎样的影响？ 时难年荒（时局艰难、灾难深重）田园寥落（田园荒芜零落、凄清破败）那么在当时 到底发生了什么事情呢？小序中有没有对社会背景的介绍？河南经乱，关内阻饥。 背景补充：唐朝中期贞元十五年，当时的河南地区节度使董晋和吴少城先后发 生叛乱，于是皇帝唐德宗李适派遣十六道兵马去镇压叛乱，所以河南地区是战乱频发， 灾难深重，而又因为当时南方的水运主要是经过

5、河南输送到关内，所以这场战乱就让 关内一带水运受到阻碍而饥荒四起，民不聊生。 正是在这样的社会背景下，当时的国家战乱频发，灾难深重，诗人与家人四处 漂泊、天各一方。 同学们，你们知道吗？其实诗人从小保守战乱之苦，在他出生后不久，家乡河 南新郑就发生了战争，为躲避战乱，一家人都迁居符离，在符离白居易才度过了一段较 为安稳的时光。而这首诗就是在十多年后白居易考中进士东归时写下的。可是这个时候 他的家乡河南一带又再一次地被战争所侵蚀。那么造成这一切的罪魁祸首是什么？是战 争让家业荒废，田园荒芜，战争让弟兄羁旅，骨肉流离。 小结：所以，在写这首诗的时候，白居易是承受着战争给他个人家庭与国家社会带来小结

6、：所以，在写这首诗的时候，白居易是承受着战争给他个人家庭与国家社会带来 的灾难。那么应该怎样来读出战争给诗人带来的创伤呢？的灾难。那么应该怎样来读出战争给诗人带来的创伤呢？ 1 1）哪位同学来说一说，应该怎样读？哪位同学来说一说，应该怎样读？ 这四句为全诗奠定了怎样的感情基调？沉重、无奈、悲伤。语速呢？快一点还 是慢一点。语调呢？高昂还是低沉？你认为他读得怎么样？请你来评价下 的 朗读。你觉得 读得怎么样？为了表现诗人的情况，应该重读哪些词？ 2 2）哪位同学愿意来评价一下，他读得怎样？那请你带着你的理解再读一读）哪位同学愿意来评价一下，他读得怎样？那请你带着你的理解再读一读。 3 3）你还认

7、为那些词应该怎样读。？）你还认为那些词应该怎样读。？ 4 4）来，我们全班同学在这三位同学的基础之上，读得慢一点，低沉一些，读）来，我们全班同学在这三位同学的基础之上，读得慢一点，低沉一些，读 出诗人的无奈、沉重。出诗人的无奈、沉重。 （二）过渡：（二）过渡：同学们，你们的朗读已经让我们进入了那个兵荒马乱的时代，那里满目 疮痍，破败不堪。诗人白居易就是在这样的情况下独自望月，有感而发，那么他到底那么他到底 产生了哪些感触呢？产生了哪些感触呢？ 1 1、哪些诗句在写诗人的感触？请你读出表达诗人感触的句子。（你赞同他的观点吗）、哪些诗句在写诗人的感触？请你读出表达诗人感触的句子。（你赞同他的观点吗

8、） 我们请女同学一起读出诗人的感触，男同学再来感受一下？ 2 2、首先，我们来看前两句：、首先，我们来看前两句：“吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。吊影分为千里雁，辞根散作九秋蓬。”，从这两句中，从这两句中， 你读出了诗人什么感触？你读出了诗人什么感触？ 1 1）追问：你从哪些词语中读出的？）追问：你从哪些词语中读出的？ 2 2）为什么你从千里雁中得出了诗人的孤独？）为什么你从千里雁中得出了诗人的孤独？诗人为什么要到千里雁？诗人为什么要到千里雁？ 我们常常见到大雁在空中排成一字型整齐地迁徙，你们还知道吗？雁的一生只 有一个伴侣，而千里雁就是指失群千里的孤雁。 诗人把自己比作千里雁，因为他与千里雁

9、一样也与自己的家人失散了，非常孤 独。 3 3）“吊影分为千里雁吊影分为千里雁”还有哪个词可以读出诗人的孤独？还有哪个词可以读出诗人的孤独？ 吊影：吊：安慰。与自己的影子互相安慰。形影相吊，有没有家人的陪伴？说 明诗人内心非常孤独寂寞。 4 4）同学们，让我们闭上眼睛想一想，）同学们，让我们闭上眼睛想一想，“吊影分为千里雁吊影分为千里雁”，这幅画面，我们能不能，这幅画面，我们能不能 用自己的语言描绘下这幅图中的景物？用自己的语言描绘下这幅图中的景物？ 一只孤雁在天空中无力地扑扇着翅膀，发出凄厉的鸣叫，盘旋着找不到归家的方 向，嘶声力竭了，筋疲力尽了，只能停留在岸边对影自怜。 追问：这样的情景给

10、你一种怎样的感受？追问：这样的情景给你一种怎样的感受？ 悲凉、孤单、寂寞、凄楚。 1 1）为什么从九秋蓬中你读出了诗人的孤独呢？）为什么从九秋蓬中你读出了诗人的孤独呢？/ /从九秋蓬中你还可以读出诗人怎样的从九秋蓬中你还可以读出诗人怎样的 感触？感触？ 无可奈何 2 2）为什么从九秋蓬中你读出了诗人的无奈？）为什么从九秋蓬中你读出了诗人的无奈？ 断了根的蓬草被萧瑟的秋风吹打得凌乱不堪，能不能左右自己的方向？诗人受战争的 迫害流离失所，能不能掌控自己的命运？ 3 3）为什么是秋天的蓬草而不是夏天的蓬草？）为什么是秋天的蓬草而不是夏天的蓬草？ 秋天给人一种什么样的感觉？秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为

11、霜。（秋风很萧瑟、万 物凋零、肃杀）而当时的社会呢？就像秋风一样萧条零落。 过渡：过渡：所以，在这两句中，白居易用吊影、孤雁和蓬草写出了他离家在外的飘零之感， 写出了他孤独与无奈的情味。那么我们怎样读才能读出这种孤独与无奈呢？那么我们怎样读才能读出这种孤独与无奈呢？ 1 1）A A 同学，请你来试一试。我想采访下你，你对自己的朗读满意吗？同学，请你来试一试。我想采访下你，你对自己的朗读满意吗？ 2 2）B B 同学请你评价下。那同学请你评价下。那 B B 同学请你来做个示范。同学请你来做个示范。谢谢你，让我们真的回忆起谢谢你，让我们真的回忆起 了曾经一个人离家在外的孤独与无奈。了曾经一个人离家

12、在外的孤独与无奈。 3 3）还有没有同学愿意来感受下这种孤独与无奈？你来感受下，真不错？再来）还有没有同学愿意来感受下这种孤独与无奈？你来感受下，真不错？再来 4 4）全班全班同学咱们一起来感受下）全班全班同学咱们一起来感受下 过渡：过渡：大家读得感情真挚,仿佛再现了诗人一个人望月的孤独情景，在此情此景下， 白居易仰天长叹：共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。他叹什么呢？从这两句中，我 们又可以读出诗人怎样的感触呢？ 1 1）仅仅是思乡呢？从哪里读出的？仅仅是思乡呢？从哪里读出的？ 共看明月应垂泪，一夜乡心五处同。漂泊在外的兄弟姐妹啊，如果此时大家都在举目 遥望这轮明月，也会和自己一样潸潸泪垂吧！

13、尽管我们身处五个地方，但是我们怀乡思 亲的情感是如此的相同。 2 2）这两句中，哪些词最能表达诗人的情感？这两句中，哪些词最能表达诗人的情感？ 垂泪，乡心。 3 3）从垂泪中你读出了诗人思念之情的程度怎样？是深是浅？是浓是淡？）从垂泪中你读出了诗人思念之情的程度怎样？是深是浅？是浓是淡？ 深切、浓烈 而且从五处同中我们还可以读出这种思念之情，不仅是诗人才有，他的兄弟姐妹都 有，而且不仅诗人的家人有，全天下的离家在外的人都在怀乡思亲。 所以诗人在这两句诗中，描绘出一幅五地望月共生乡愁的图景，如此的浑朴纯真的 境界，让天下思亲思乡之人情感共鸣。同学们，你们产生共鸣了吗？想一想，我们每个 人都曾离家

14、在外，离开父母温暖的怀抱，离开家的庇护，那个时候，我们的心情是否与 诗人一样呢？而且诗人的处境更恶劣，所以他的思念之情是更深沉的。 我们请女同学，用她们细腻敏感的心去走进诗人的情感世界，读出诗人的思念之情。 男同学，我们从时难年荒开始，起。 过渡：过渡：思念的味道已经溢满了咱们的大厅了。此时此刻，我们的脑海里已经树立起思念的味道已经溢满了咱们的大厅了。此时此刻，我们的脑海里已经树立起 一位珊珊泪垂的诗人形象，他的泪水中有着孤独与无奈，有着思念与牵挂，诗人的泪水一位珊珊泪垂的诗人形象，他的泪水中有着孤独与无奈，有着思念与牵挂，诗人的泪水 中还包含着他怎样的感触呢？中还包含着他怎样的感触呢？ 1）

15、对战争的痛恨 2）对国家、对百姓的担心与忧虑 3）对美好和平生活的渴望。 当时整个国家的背景？兵荒马乱，饥荒四起，在那个社会背景下，是不是只有白居易 与他的家人骨肉分离？战争让所有黎民百姓都在经历这场噩梦。所以诗人的泪水中包含 了对战争的痛恨，对时局的埋怨和不满。面对当时的老百姓，一个爱国主义诗人发出感 叹：可怜天下老百姓啊？他们手无缚鸡之力，该如何在这动荡的年代生存下去？我热爱 的国家社会啊，什么时候才能平息干戈，休养生息。 小结：所以从诗人的泪水中，我们还读出了他对战争的痛恨，对国家队百姓的担忧， 以及对和平的向往。因此从他的泪水中们还让我们看到了一位爱国主义诗人的忧国伤时 的悲悯情怀。解

16、读到此处，我们再来回味下这首解读到此处，我们再来回味下这首望月有感望月有感，就是抒发的诗人个人的，就是抒发的诗人个人的 孤独与无奈，对家人故乡的思念以及对国家社会的担忧。现在我们就要把诗人的情感读孤独与无奈，对家人故乡的思念以及对国家社会的担忧。现在我们就要把诗人的情感读 出来，看看请安哪位同学能够让大家感受到诗人潸潸泪垂的形象？（请出来，看看请安哪位同学能够让大家感受到诗人潸潸泪垂的形象？（请 1-31-3 位学生）位学生） 全体同学，我们能不能试着把这首诗背一背？把诗人的情感表达出来。望月有感，起。 过渡：过渡： 你们把诗人的孤独与无奈、思念与担忧诵读得有情有味，感人肺腑。那么诗人的这种

17、情，这种感是通过什么景物抒发的呢？望月有感。小序中说道：诗人因望月有感，聊书 所怀。这种写法就是借月抒怀。多少文人墨客借月亮来抒发自己的情感。比如“春风又 绿江南岸，明月何时照我还。”借月亮来寄托了王安石的相思之情。“我寄愁心与明月， 随风直到夜郎西”，用明月抒发了李白相思之情。 可见月亮是如此多情，以至让无数诗人尽生情。今天，我们也来借月抒怀可见月亮是如此多情，以至让无数诗人尽生情。今天，我们也来借月抒怀 比如老师大学毕业工作了，也常常想念曾经的恩师和朋友，于是，我写下了这样 的诗句： 例如： 现在，请大家拿起你手中的笔，写下你的思念之情。 评价：你的情，我们感受到了，非常精彩。 还有哪位同学愿意分享你的作品？ 才华横溢，谢谢你，带给我们一次听觉的享受。 同学，写成了古诗，足见他的语文素养相当深厚，掌声就是最好的证明。 同学