互动式教学方法的研究和实践

1、互动式教学方法的研究和实践一、问题的提出互动式教学法是指在教学过程中充分发挥教师和学生的主 观能动性，形成师生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互 交流和相互促进的一种教学方法。 它既不同于传统的仅以教师为 主的满堂灌教学法，也不同于放任学生自发学习的“放羊”式教 学方法。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地 学习，也要求教师按学生的提问和要求有针对性地重点施教。研究和实施互动式教学法的目的主要有：第一，有利于激发学生学习的积极性，提高他们分析问题和解决问题的能力； 第二, 有利于教师经常与学生沟通信息，了解学生学习中存在的问题， 以便因材施教，提高教学效果和效率；第三，有利于学

2、生按自己 的兴趣学习，培养和发展自己的个性，形成自己知识和技能的特 色；第四，有利于教学相长，促进教师不断学习专业及相关知识， 改进教学方法，努力提高自己的文化水平和教学技能。研究和实施互动式教学法的实际意义主要有：第一，提高高等教育质量，高等教育承担着培养高级专门人才、发展科学技术 文化、促进社会主义现代化建设的重大任务；第二，提高人才培 养质量，人才培养在高校工作中处于中心地位；第三，提升科学 研究水平，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合。二、国内外研究综述及发展趋势1. 互动式教学法在国内外的研究综述（1）对互动式教学法的模式的研究。亢晓梅认为，互动模 式按照不同的划分标准有不同的

3、类型， 例如从社会学角度看， 可 以分为教师中心模式、学生中心模式和知识中心模式。（2）对互动式教学法的有效性及影响因素的研究。杨文新 跟踪调查了互动式教学法的实施效果， 发现互动式教学法对教学 效果有积极的影响。 Arbaugh 等指出了学员积极参与的重要性。 彭贵军从心理效应的角度， 认为师生关系会对互动式教学法的效 果产生影响。 Bruno 等发现互动水平会影响教学效果。（3）对互动式教学法的教学设计和过程控制的研究。王家 瑾从系统工程的角度分析了教学活动， 提出强化教师在教学系统 中的主导作用和学生主体地位的思想， 追求教学的系统效应。 何 浩峰分析了传统的以教师为中心的教学设计的缺陷

4、， 强调了以学 生为中心的教学设计， 要求教师成为学生主动学习的帮助者和促 进者，实现教与学的共振。 颜醒华提出互动教学的核心问题是互 动教学的机制设计和过程控制。 Bower 等比较了以学生为中心的 课程设计和以教师为中心的课程设计， 发现前者能大大提高学生 的积极性。（4）对互动式教学的方法和策略的研究。刘建德提出了互 动式教学的策略，包括双向设计、互位教学、小组活动和个人自 学。孙德兴等分析了互动式教学法的具体实施步骤。 唐中华分析 了情景教学方法对激活学生思维的重要性。 赵守飞分析了团队学习互动教学方法的特点。（5）对互动式教学方法的应用的研究。例如，李益民将互 动式教学法应用到国际市

5、场营销学的教学中。2互动式教学法的发展趋势（1）互动式教学方法日益得到教育界和学术界的重视，并 成为教学方法的主流。 互动式教学方法在培养学生的积极性、 主 动性方面有着独特的优势，有利于提高学生的整体素质。（2）互动式教学方面使用现代信息技术作为支撑。现代信 息技术包括多媒体、 互联网等高科技手段。 现代信息技术加快了 信息的传递速度， 便利了信息的双向流动和反馈， 推动了互动式 教学方法的发展。（3）互动式教学方法强调以学生为中心开展教学工作。学 习和讲授是一种交互作用的过程。 教学活动最终必须通过转化为 学生个体内在的学习活动，才能够得以实现。三、互动式教学的理论基础 互动式教学法的理论

6、依据是建构主义心理学。建构主义认 为，学习不单是知识由外到内的转移和传递， 而是学习者主动地 建构自己的知识经验的过程， 即通过新经验与原有知识经验的反 复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。 在这种建构过程中， 一方面学习者对当前信息的理解需要以原有 的知识经验为基础，超越外部信息本身；另一方面，对原有知识 经验的运用又不只是简单地提取和套用， 个体同时需要依据新经验对原有经验做出某种调整和改造，即同化和顺应两方面的统 一。学生不是被动的信息吸收者，相反，他要主动地建构信息的意义。这种建构离不开教师的教，但又不可能由教师代替。学生的学习不单是知识经验由外向内的“输入”，更重

7、要的是学生的经验体系在一定环境中自内而外的“生长”与这一理论观点相适应， 教学也必须要把焦点从教师转到学生， 从以教师为中心转 到师生互动，让学生积极地参与到教学中来。四、互动式教学方法的实践1教学活动要以学生为中心教学活动要以学生为中心，要求学生成为信息加工的主体、 知识意义的主动建构者， 同时亦要求教师成为学生主动建构意义 的帮助者、促进者，以便师生在和谐、愉快的情境中实现互动一 教与学的共振。2现代信息技术为开展互动式教学提供了技术支持 将教学活动看作是信息流动的过程， 通过应用多媒体和互联 网等现代信息技术加大信息流的数量、 提高信息流的速度， 实现 信息流的双向和循环流动（见图 1）

8、。注：图中实线表示面对面的信息交流， 虚线表示围绕信息平 台进行的非面对面的信息交流互动教学法将学生看作是信息加工的主体， 仅仅一本教材很 难达到学生主动完成信息加工和意义建构的目的。 多媒体计算机 和网络为实现互动式教学提供了强大的技术支持。（1）从教学环节来看，现代信息技术在课程设计、课堂互 动和课后反馈中都发挥着重要作用。 在课程设计环节， 教师将教 学目标、要求、知识体系、背景文献和经典论文等上传到信息平 台，供学生课前浏览和阅读，为课堂互动做好准备；在课堂教学 环节，多媒体计算机为教学互动提供了便捷工具；在课后环节， 学生既可以向信息平台上传与该课程相关的内容， 例如相关知识 在现实中的应用以及案例分析等， 也可以进行在线交