《体积单位的换算》教学设计

1、体积单位的换算教学设计 何欢 教学内容 ： 五年级下册第四单元长方体（二）P50-51 教学目标 ： 1结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行体 积、容积单位之间的换算。结合实践活动，使学生在理解的基础上掌 握常用的体积单位之间的进率和名数的改写。 2在观察，操作过程中，发展空间观念。在计算的过程中培养 计算的正确性交流和感受体积单位的大小， 以及升、毫升的实际意义。 3学生想探究问题，愿意和同伴进行合作交流；乐于用学过的 知识解决生活中的相关的实际问题。 教学重难点： 重点：结合实践活动，认识体积、容积单位之间的进率，会进行 体积、容积单位之间换算。 难点：观察、操作中会进行体积

2、、 容积单位之间的换算。 在观察、 操作的过程中，发展空间观念。掌握体积与容积单位换算，理解进率 变化的原因。 教学准备： 教学课件、 1 分米3的盒子（ 16+1 个）、每位学生准备 1 厘米3的 小正方体若干个 教学过程： 一、温故知新，引出新课 1 .请你填入合适的单位： 一个讲桌的体积约为0.6 （ n3） 一个粉笔盒的体积约为0.6（dm3） 一块橡皮的体积约为6（ cm3） 2. 请你算一算： 一个长方体，它的长为0.5米、宽为2分米、高为8厘米，它的 体积是多少？ 师：我在同学中发现了 3种答案：0.008m3, 8dn3还有8000cnS, 究竟谁做对了呢？体积单位之间又存在着

3、怎样的换算关系， 就让我们 开始今天的学习！板书课题：体积单位的换算 （预设：若有学生提出3个答案都正确，或者提到相邻2个体积 单位之间的进率是1000,老师给予肯定，反问学生：它们之间的进 率是1000吗？引入新课） 二、实践活动，得出真知 1. 猜想一一实践操作一一得出结论：1分米3=1000厘米3 （1）猜想：装满这个1分米3的盒子，需要多少个1厘米3的小正 方体呢？ （2）实践操作：四人小组合作探究，通过动手摆放，体会、感知， 思考需要多少个1cm3的小正方体才能填满1dm3的盒子 小组代表发言，教师动画演示：一排摆 10个，一层10 X 10=100 个，共用：100X 10=100

4、0 个 （3）师生小结，师板书：1分米3=1000厘米3，1dm3=1000cn3 （4）推导获得结论：如果不通过“摆放”，你能知道1分米3中有 1000厘米3吗？ 生回答，师板书：1分米3 =1分米X 1分米X 1分米 =10厘米X 10厘米X 10厘米 = 1000厘米3 2. 推广应用得出：1米3 = 1000分米3 你知道1米3中包含了多少个1分米3呢？不能通过摆放了，你打 算怎么办？ 生回答，师板书：1米3=1米X 1米X 1米 =10分米X 10分米X 10分米 = 1000分米3 1 米 3=1000 分米 3, 1n=1000dn3 3. 解决问题：课前引例 师：请同学们现在来

5、看课前的这道题，三个答案0.008M3, 8dn3 还有8000cn3，哪个是正确的呢？ 生：都正确！（师统计做对的学生，并鼓励表扬！） 师：那现在你能说说如何进行体积单位之间的换算吗？ 生尝试总结，互相补充。 三、巩固练习 1.铜牌题 5米3 =()分米3 1.6 分米3 =( ) 厘米3 12000 分米3=()米3 900 厘米3 =( ) 分米3 1升=()毫升 1.35升=()毫升 600 豪升=() 升 生尝试解决前4题，集体订正，再出示“ 1升=() 毫升”生 讲出换算方法，师板书呈现：1升= 1000毫升。 2.银牌题 下面每一组数中都有一个数与其他数不同，请找出它！ (1) 1.02m 3, 1020dn3, 10200L, 1020000cn3 (2) 5046dm 3,5.046m3,5046000cm3,5046ml 生独立完成， 集体订正，并明确解题理由。 3.金牌题 1200毫升=( ) 厘米3=( )升 0.5 米3=( ) 升=() 毫升 5.2分米3 =( ) 分米3( )厘米3 9.06 米3=( ) 米3() 分米3 3米3 50分米3 =( )米3 生独立完成，集体订正，单名数、复名数的互化要明确方法。 四、全课总结 通过这节课，你有什么收获吗？ 学生谈收获、体会 游戏结课：专项练习体积单位的换算