特别的爱献给特别的你

1、特别的爱献给特别的你 唐 云冰心老人曾经说过这样一句话：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花。”的确，教书育人，真爱如雨，润物无声，育人无痕。教师只要对学生付出了真情和真爱，就会收获无限精彩。新课程改革要求教师把学生放在“人”的主体地位上，牢固树立“以人为本”的教育思想，既要爱“金凤凰”也要关爱“丑小鸭”。所以提高学困生学习是我们英语教学工作的一个重要部分。如何转化学困生，直接关系到英语教学的成败。做好了学困生的转化工作，不仅可以提高学困生的成绩，而且对学生良好的品质形成，自信心的提高都有不可低估的作用。因而，怎样做好英语学困生的转化工作，是我们一直关注和思考的问题。下面就教学

2、中的点滴做法和老师们做以交流。一、掌握学困生心理，建立良好的师生关系学困生往往因自身学习成绩不好变得自卑，而与教师、同学不太亲近。其实，他们内心深处是渴望与教师、同学亲近，渴望得到教师、同学的认可和信任。因此，教师的首要任务是尊重学困生的人格，理解学困生的心态，真诚和蔼地对待他们，主动接近他们，用积极的态度，真诚的微笑，缩短师生之间的距离，有时甚至要有所偏爱，让他们体验到教师的一片爱心和殷切期望，变得“亲其师而信其道”。1.满足自尊心理需要心理学讲，每个人的心理上都有自尊的需要。教育心理学告诉我们，学困生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。有些学困生成绩不如其他同学，在同学面前总有一种自愧不如的

3、感觉。但他们也想学习上与同学一起进步，这种矛盾心理使他们产生了自卑感。同时他们还担心自己学习不好会受到教师的批评和父母的责骂，过度的焦虑又使他们学习时注意力不集中，学习效果不佳。因此，转化学困生必须满足他们自尊的心理需要，防止产生逆反心理，特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。首先，在生活上，注意与他们多交流，多沟通。如六九班的学困生较多，为了亲近他们，每天我都会抽时间去教室门口走一走，问一问这些同学，什么时候到校，最喜欢吃什么？放学了，最喜欢干什么？每天不多的一两句话让他们渐渐肯接受老师，愿意和我交流。其次，我请他们算一算，1天记住1个单词，1周按5天算，一个学期按20周算，

4、能记多少个的单词？他们很容易就算出100个单词。当我又告诉他们，这本书上只需要记住87个单词时，他们很惊讶地望着我！于是我和他们达成了第一个“秘密条约”，对他们提出了1天学会1个单词的要求，请他们在第二天早上来找我或者他们的小老师，将头一天的记住的单词背给我们听，我来给他们“结绳记字”，看看一个学期下来，他能记会多少个词？，在课堂上，我有意的将他们记会的单词拿来提问，鼓励他积极发言，在他们回答上来以后，又针对性地大力表扬，并要求同学们为他们的进步给予掌声鼓励。经过多次在课堂上的表扬，们上课的参与度渐渐多了，注意力集中了随后，我又和全班同学签订了第二个“秘密条约”凡是这些同学课堂能回答正确都给小

5、组积分，个人加分，评优表模优先考虑。与此同时，我将他们的点点进步及时通报给家长及班主任，请他们配合多鼓励、少批评，请他们倾听孩子的需求，积极形成一种融洽的亲子关系。2.突破个人心理障碍在平时的教学中，我们经常观察学困生，发现绝大数学困生都普遍存在着这样那样的心理问题。有的学生怕羞，怕同学们笑话她，因而不愿意开口。有的学生存在畏难心理，在英语学习的过程中，喜欢玩游戏，喜欢学Chant，全凭一时的热情学习，一旦遇到较长的单词、句子，或考试受挫，就会灰心伤气，缺乏认真钻研的精神。对于这样的学生，我们决不把他们当作包袱，不鄙视、不放弃他们。首先向他们讲明学习成绩差，并不意味着智力就一定差，只要自信、自

6、强，方法得当、刻苦努力，就一定能缩小差距。我们利用早读时间跟着优秀的学生大声朗读，背诵，练声音，也练耳朵，并时时给与鼓励和引导；其次课下利用周二辅导时间给学困生开“小灶”，加强学习方法的指导，让他们会独立思考，课堂上设计一些他们能够回答上来的问题，鼓励积极回答并及时给予表扬，让他们能经常体验到成功的欢乐，不断增强自信心，课后让小老师检查学习效果，每次考试前还专门和学困生一起分析每个单元的教学重难点，给他们讲做听力题、答笔试题的技巧；同时让 “小帮手”“小老师”，帮助教师“跟踪辅导”，让学困生在和“小帮手”“小老师”一起学习、复习的过程中，慢慢地学会科学的学习方法，不断提高学习成绩。这样的举措，

7、使学习成绩差的学生很快地摆脱自卑的心理，树立了自信心！由此可见，“感人心者，莫先于情”。二、采用多种方式，培养学困生学习兴趣教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”心理学家布鲁姆也说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。所以说，培养学困生学习英语的兴趣尤为重要。1.渲染课堂气氛，使学困生乐学小学生天性好动，学困生上课时注意力更是不够集中。因此，上课开始，我们便经常歌谣，Lets chan tLets do,谜语，游戏等吸引孩子们的注意，并合理使用优课资源，给学生创造一个开放宽松的教学环境。最简单的Greetings，如-Hi! -Hello! -Good morning!

8、-How are you?与学困生“寒暄”也会叩开学困生想说英语的心灵大门。在这种和谐宽松的课堂气氛里，可使学困生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语发言，不断产生学习英语的兴趣。2.优化教学方法，使学困生爱学在小学英语课堂教学中，能用的方法有很多种。通过直观的实物展示，真实的情境创设，有趣的猜谜游戏、学唱歌曲等活动，使原本较枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣。让学困生在这样快乐的“学中玩、玩中学”中，自然而然的掌握了简单的英语，加深了对英语的喜爱。同时我们将教材化难为易，化多为少，精选多练。如pep小学英语六年级上册unit6 partA lets learn:本课时要掌握个自

9、然景物5个单词：rain sun stream vapour cloud 和句型Where does the rain come from ? It comes from 课前了解孩子们知道水的循环过程，于是我提前画了一副水循环图，孩子们顿时来了兴趣，在不到十分钟时间学会了五个单词，谁能用英语表达水循环的过程了？我给他们小组合作完成任务的机会，他们个个兴趣昂然，尽力表现自己，在八分钟之后就开始展示小组成果。在热烈而又实在的氛围中我们完成了本节课的任务，这比我想象的，预期的效果好的多。3.建立奖励机制，使学困生愿学激励可以激发学困生参与教学的兴趣，增加学习英语的压力和动力，克服学困生懒惰的心理，

10、使学困生不自觉地提高自己的意识和学习英语的动机。学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们，请他们到黑板上写有把握的单词或句子，朗读事先已读过多遍的课文，当学困生回答正确时，我总是面带笑容地说：“Very good! / Great! / Wonderful!”即使回答不出来，我也会请他坐下，听一听，想一想，再来说一说。这样学困生开口的习惯慢慢就养成了。同时充分利用学校推行的大班小组，小组合作方式，在课堂上将优生与学困生搭配起来，形成“一帮一”“多帮一”的结对小组，在Pair work, Group work中两人、小组、集体参与活动。一个学期下来，学困生的课堂参与意识大大地

11、加强，消除了畏惧心理。同时为了给学困生提供展示自我和获得成功的机会，每一次考试只要这些孩子在进步，哪怕只有一分，我都会像对待优等生一样给他们个人加分，小组双倍加分，或给与一定物质奖励。小组与小组，鼓励他们小组成员人人都考及格以上，向优生满分看齐。这样他们对学习英语的兴趣大大地提高了，也享受到成功的乐趣！孩子天性爱玩，我们英语老师第一节课都会给孩子学语言的方法，特别鼓励六年级孩子向课堂要质量，课堂上完成任务的学生一定没有作业。鼓励他们课堂好好学，课后好好玩，养成学的舒心，玩的开心的好习惯。这样的激励，使学困生从“要我学而不学”自然地向“我要学，不学不行”进行着转化。4.扩大“闪光点”，使学困生好

12、学在学困生的转化过程中，将他们身上的“闪光点”不断扩大是十分必要的。学困生的长处与短处往往交织在一起，不易被发现，教师应以敏锐的洞察力善于发现他们身上的“闪光点”，要“以一当十”“以小见大”，哪怕是微小的进步也要及时表扬和鼓励，以使他们树立信心。 如五二班昝欣和孙玉杰以前考试从没及格过，但去年的一次月考中她们都及格了，发试卷时，我大力表扬了他们，并给与10分的奖励，自那以后，他们学的更有劲了，后来几次的考试中都稳步有升。5.抓住“转折点”，使学困生坚持学学困生的转变是一个渐进的过程。由于学困生的认识能力、辨析能力、控制能力和意志能力都十分薄弱，取得的进步容易出现反复，一旦放松、疏忽，就会前功尽弃。因此，教师必须按照循序渐进的原则，坚持“锲而不舍，金石可镂”的精神，耐心扶持，精心呵护，做到“扶上马，送一程”，使他们一步一个脚印地朝前赶。我们也积极争取班主任及家长的配合。外语是一门语言，要进行“听、说、读、写”四个方面的大量训练，没有家长的积极配合，有些学困生很难完成学习任务。我们先利用家长会，向家长提出积极配合学校教育的具体要求；同时经常与学困生家长联系，争取他们的合作，督促孩子按