人教版七年级语文下册《五单元阅读22 在沙漠中心》研讨课教案_31

1、课 题在沙漠中心教学目标1、了解作者及作品，识记并理解文中的生字词。2、学习用心理描写塑造人物、表现人物性格的写法（重点）3、培养正确对待失败的态度以及克服险境、勇于拼搏的精神。重点、难点重点：梳理作者的心理变化过程，认识作者的优秀品质。难点：在熏陶感染中引导学生体味生命的意义，正确对待学习生活中的挫折和失败。课型讲读课1课时教学过程师生活动教师札记一、导入新课 二、检查预习三、默读课文，整体感知四、品读课文，完成学案五、拓展延伸片段改写四、教师小结沙者，三点水一个“少”字；漠者，三点水，一个“莫”字；你说，沙漠意味着什么？如果把你抛在沙漠的中心，而且是世界上最大的沙漠，撒哈拉，你会有何感受？

2、 （板书课题及作者）用多媒体出示以下练习：1. 给加点的字注音。乙醚（ ） 虫豸（ ） 犁铧（ ）（ ） 脐带（ ） 真谛（ ） 筛糠（ ）（ ）硌（ ） 噎（ ）2.根据意思写出相应的词语。（1）比喻失败之后重新恢复势力。（）（2） 形容死得有价值、有意义。（） （3） 佛教指一切有生命的东西，一般也用来指众多的平常人。（ ） 3.文学常识填空：.本文节选自-，作者是（国家）作家（人名），其代表作有 等。4、学生简介作者：圣艾克絮佩里，是一位具有传奇色彩的人物。他是优秀的飞行员，法国航空事业的开拓者之一。同时他又是一位出色的作家，他把自己的飞行体验，对生活的热爱，对人类、对世界的思考写入作品

3、，为人类展现了一个独特的精神世界。人们评价他有飞行员的勇气，诗人的气质，儿童的纯真，思想家的深度。1.教师明确学生根据自己的阅读经验和兴趣自主阅读。用时不少于5分钟。（目的是让学生有充分的时间去领悟、去学习）2.在读的过程中要求(1)整体感知文章的内容和思想感情。(2)品味自己喜欢的语句。(3)对不理解的语句质疑，在文中做好标注。教师巡视并参与部分小组的讨论设题意图：意在引导学生整体感知课文，训练学生筛选信息概括文章内容的能力以及口语表达能力。1.整体感知课文用一句话概括文意。提示：以“ 在沙漠中心 ”的形式进行概括。1、找一找，归纳出我坠机后遇到了哪些困难？2、在这种险境中，我的内心发生了变

4、化，请从文中找出表达我心情的句子，分析这些句子分别表达了作者怎样的思想。（心理描写）心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示人物的内心世界。答题格式： （选择的句子）是心理描写，本句话 （句子中的词语）生动形象地反映出人物的 思想，变现了人物的 性格或者 品质。 3、梳理出作者的心理变化过程。作者的心理变化历程： 历经磨难的痛苦与绝望 为生存而调整了心态 平静的思考工作和生命 乐观的继续寻求出路4、作者为什么能从绝望、痛苦中转而变的平静、乐观的呢？在文中找到答案。冒险，不是为了寻求刺激，不是为了显示个人超凡的勇气，而是出于对社会的奉献，出于造福人类的

5、责任感。5、归纳人物形象坚毅执着，有坚强的意志和大无畏的精神。“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫”这是一位学生在家长会的启示一文中的片段。 片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。其实，心理描写就是将人物内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。其方法大体可分为两大类：一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。人生的道路不会一马平川，也不是一帆风顺，请同学们带上从这课书得到的感悟，勇敢向前。学生举手回答，教师适时补充自主阅读大声朗读，默读，同桌对读等预测：学生如果有困难，可以在小组内合作探究。学法指导一：圈划批注品读，体味文章的语言美。在学习小组内自由发言，合作交流。四人一组，合作交流，畅谈理解。作业设计 1、 搜集中国古典诗词中对沙漠描写