物质组成的表示方法 教学设计

1、教学方案设计课 题物质组成的表示方法授课人姓名年级学号授课时间2010-10-25课型概念课课时1课时本节课程的性质、地位与作用第三章第三节物质组成的表示方法是九年级上册的一节概念课，它安排在“构成物质的基本微粒”之后，本节从物质组成成分而不是物质构成实体的角度深化对物质的认识，这些内容既是今后继续学习化学的基础，也是学生今后在生活中经常要接触和了解的化学常识。通过本节课的学习使学生认识到物质的内部是统一的，形成化学变化过程中元素不变的观念。为进一步学习元素性质的递变规律、元素周期表的形成做了铺垫，是学生进一步学习元素周期律、元素周期表知识的基础。学情分析1.学生对元素符号已经有了一定的了解，

2、对元素的定义以及意义还很模糊；尚未形成化学变化过程中元素不变的观念。2.该班学生在化学的学习上，具有勤奋、刻苦的优良品德，学习的热情很高；在日常生活中，关注涉及到化学问题的现象，对自然和社会有责任感。教学目标知识与技能目标1.了解元素的概念；2.学会书写常见元素的元素符号，了解原子序数（即质子数）1-20所对应的元素名称及元素符号；3.知道元素符号的意义。过程与方法目标1. 通过交流、讨论进行自主学习，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；2.理解能从分子原子元素的层次理解纯净物、单质、化合物等概念，并能对常见物质加以区分。情感、态度、价值观目标领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程

3、中元素不变的观念。教学重点、难点与关键教学重点1.元素的概念。2.元素符号的意义。教学难点与关键1.通过常见元素的名称和符号形成元素的概念，理解元素符号的两种代表意义；2.能从分子原子元素的层次理解混合物、纯净物、单质、化合物、氧化物等概念；并能对常见物质加以区分。 教学资源与手段仪器药品无教具元素周期表、图片教与学的过程设计教学内容教学手段与方法教师教授活动学生学习活动设计宗旨与意图元素的概念元素的特点元素符号的意义纯净物的划分物质纯净物混合物单质化合物通过已学知识导入新课讲授法讲解法讲解法讲授法比较法讲授法通过展示使学生了解元素周期表通过展示图片使学生知道前20号元素探讨法举例法讲授法【复

4、习引课】通过第二章的学习我们知道水在通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么?【复习引课】你还知道哪些物质含有氧元素，把它们在练习本上表示出来。【新课引言】大家可以发现含有氧元素的物质很多，可见元素是组成物质的基本成分，那么什么叫元素呢?本节课我们就来学习有关元素的知识。【板书】3.3 组成物质的化学元素【讲授】什么是元素？大家看一下教材P73的定义【板书】1.定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。【提问】前面我们学习过等量关系：核电荷数核内质子数=核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢?【讲解】尽管核外电子数从数量上等于核电

5、荷数和核内质子数，但由于核外电子数在形成物质时会发生变化，原子会得到电子或失去电子(下一节大家就会学到)，所以定义元素时不能用核外电子数，只能用核电荷数或核内质子数。【提问】元素概念中的“一类原子”是什么意思?【回忆】 在上节课中我们学习过作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有6个质子和6个中子的碳原子。【补充】 除这种碳原子外，还有质子数为6而中子数不同的碳原子，所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。【拓展】我们常见的氢元素质子数为1中子数为0 ，另有两种氢原子的中子数分别为1与2，它们都是氢元素，质子数相同但中子数不同。【过渡】搞清楚了元素的概念，我

6、们再来看元素有哪些特点。【板书】2.特点【讲解】 由定义可知，元素是一类原子的总称，具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称，所以它最大的一个特点是：只讲种类，不讲个数。【板书】 只讲种类，不讲个数。【补充】既然元素只讲种类，不讲个数，那么在用元素描述物质的组成时，只能说该物质由几种元素组成，而不能说该物质由几个元素组成。大家看看以下说法是否正确。【练习】甲醛（CH2O）是室内装潢时的主要污染物之一。 甲醛由碳、氢、氧三种元素组成； 甲醛由1个碳元素、2个氢元素、1个氧元素组成。【比较】上节课我们已经学习了原子，知道原子是构成物质的微粒之一，现在我们将它与元素比较：元素只表

7、示种类没有数量概念，原子既表示种类也论个数。【讲授】门捷列夫根据元素的结构和性质制成了元素周期表。【展示】元素周期表【讲授】通过几周的化学学习我们已经对元素的表示方法元素符号有了一定的了解。国际通用的元素符号用1个或2个拉丁字母表示，第一个字母大写，第二个字母小写。如果要表示离子的话，只要在元素符号的右上方标注所带的电荷数目及电性，如果电荷数为1时，则数字1省略，只标明电性即可。如：Na+；Cu2+；【展示】P73的表3-4。【提出要求】大家对于常见的前20号元素应该会读并会写。【讲解】我们发现周期表中每个元素前都有一个数字，这个数字是元素序号，它的大小等于原子的核内质子数目。【创设情境】我们

8、看到H知道它表示一个氢原子，也表示氢这种元素，那么元素符号都能表示哪些意义呢？【板书】3.元素符号的意义：宏观上表示一种物质，微观上表示该元素的一个原子。【举例】我们知道O2表示氧气，表示氧气是由氧元素组成的，这是它的宏观意义；还表示一个氧气分子，表示一个氧分子是由两个氧原子构成的，这是它的微观意义。注意宏观时用“组成”，微观时用“构成”。【特例】如果是由原子直接构成的物质，或者单个元素符号就能表示该物质的话，宏观上又能表示该物质。如：Fe 表示铁元素、铁这种物质，微观上表示一个铁原子。【强调】若元素符号前面加数字，则只表示微观上原子的个数。如：3Fe 就只能表示3个铁原子。【讲授】离子符号的

9、意义：如Na+表示带一个单位的钠离子。【过渡】有了元素的知识，我们就可以采用一种标准将纯净物进一步划分。【讲授】我们之前只把物质分为混合物与纯净物，现在将纯净物划分为单质和化合物。【板书】单质：同种元素组成的纯净物；化合物：由不同种元素组成的纯净物；氧化物：有两种元素组成的，其中一种是氧元素的化合物。【小结】【练习】将下列物质：氢气；硫磺；二氧化碳；液氧；氧化镁；矿泉水；空气；四氧化三铁；石灰水；铜丝进行分类(填序号)。(1) 混合物_；(2) 单质_；(3) 化合物_；(4) 氧化物_。【回答】回忆上节课知识，回答问题：说明水是由氢元素和氧元素组成的。【回答】同学回答并书写【交流与讨论】自由

10、说出自己的见解【思考并回答】说出自己的理解【交流与讨论】有可能提出这三种氢元素在名称上如何区分的问题。【思考并回答】正确错误，因为元素只讲种类，不讲个数。【记忆】重点记忆元素与原子的区别【观察】认真观察元素周期表【听讲】仔细倾听教师的讲授【观察并记忆】观察表中的元素，记忆元素符号【听讲】紧随教师思路【思考并记忆】元素符号的宏观与微观意义【回忆】回顾之前的划分方法【思考并回答】运用所学知识，回答（1）；（2）；（3）；（4）复习上节课的知识巩固旧知，引入新课。培养学生新旧知识联系的思维能力，使学生记忆深刻对元素这一重点概念进行剖析，加深对概念的理解扩大学生的知识面，帮助学生对元素概念的理解讲解元

11、素的特点，让学生更深刻的体会元素的概念练习巩固，渗透元素“只讲种类不讲个数”的特点通过比较帮助学生记忆元素的特点使学生对元素周期表有一个直观的印象使学生了解元素符号书写的原则帮助学生记忆前20号元素过渡，将学生带入下一个知识点的学习提出元素符号意义的框架后，进一步使之具体化使学生了解各类元素符号的意义补充元素符号的意义使学生会进一步划分纯净物以分支图的方式展现给学生，让知识更有条理巩固纯净物的划分方法，让新知识与旧知识相结合，完整学生的知识体系板书设计3.3 组成物质的化学元素一、元素与元素符号1.定义：元素就是具有相同核电荷数(即核内质子数)的一类原子的总称。2.特点：只讲种类，不讲个数。3

12、.元素符号的意义：宏观上表示一种物质，微观上表示该元素的一个原子。二、纯净物的划分单质：同种元素组成的纯净物；化合物：由同种元素组成的纯净物；氧化物：有两种元素组成的，其中一种是氧元素的化合物。教学反思他人评价1 图片和理论相结合，加深记忆。2 注重新旧知识的联系，讲解元素概念时回顾了水电解的实验结论，从而导入本节新课，过渡自然，思路清晰，使学生学的轻松。3 在讲解元素的特点时运用了比较的方法，将原子与之比较，不仅使学生记忆了元素的特点，也进一步完善了原子的知识体系。4 通过这节课的讲解，激发了学生想进一步了解化学知识的兴趣，为今后化学学习的开展打下了良好的基础。自我反思1注重新旧知识的联系，

13、从学生已知的知识出发引入新的知识更易学生接受。2 思路清晰，设计时考虑学生能否接受这一点，导入讲解比较练习，使学生能够紧跟教师思路，完成了本节课在课标中的要求。3根据课程实际较大限度的运用了多种教学方式，努力带动课堂氛围。参考文献1上海教育出版社 中国化学国家课程标准研制组编著.义务教育课程标准实验教科书化学（九年级上）M.上海教育出版社，2006.52施正文，组成物质的化学元素，3组成物质的化学元素，4组成物质的化学元素,www.S5王祖浩，化学教师教学指导书，上海教育出版社M，2006.66夏正盛，化学课程标准教师读本

14、，华中师范大学出版社M，2002.77张庆云 谭建红，化学教学设计与教学技能训练，西南师范大学出版社M，2009.28王祖浩，初中化学新课程案例与评析，高等教育出版社M，2004.19袁孝凤，化学课堂教学技能训练，华东师范大学出版社M，2007.1210张四保 张爱喜，初中化学课程教学课型，吉林大学出版社M，2008.1同一课题教案的对比分析对比项目本教案对比教案A对比教案B教学目标1.了解元素的概念；2.学会书写常见元素的元素符号，了解原子序数（即质子数）1-20所对应的元素名称及元素符号；3.知道元素符号的意义；4.通过交流、讨论进行自主学习，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素；5

15、.理解能从分子原子元素的层次理解纯净物、单质、化合物等概念，并能对常见物质加以区分。领悟物质基本组成的统一性，形成化学变化过程中元素不变的观念。1.认识一些与人类关系密切的常见元素；2.会写常见元素的名称和符号；3.知道元素的简单分类。1.学会阅读自主学习，并且懂得如何查找、提炼相关信息；2.利用多种手段进行学习，并且懂得如何查找相关知识。教学内容1.元素的定义；2.元素的特点；3.元素的意义；4.纯净物的划分1.各类元素在周期表中的位置；2.元素与原子的区别1.元素的分类；2.物质的分类手段与方法通过讲授法与讲解法的并用使学生了解元素的概念；通过探讨法使学生知道元素符号的意义；通过举例法检测

16、学生的掌握情况；通过展示图片使学生了解原子序数1-20所对应的元素名称及元素符号；通过比较法使学生区分元素与原子通过讲授的方法使学生了解各类元素在周期表中的分布情况；通过设疑的方法使学生知道元素与原子的区别；提出问题引出纯净物的划分方法首先让学生带着设置的问题去阅读课文使学生对本节课程有大致的了解，体会元素的概念，然后运用讲授法对提出的问题一一讲解；通过交流小结将重点知识点写成板书，方便学生记忆；拓展视野使学生对元素周期表有进一步的了解；通过设置问题引出物质的分类方法教师活动复习引出新课；创设情境使学生尽快进入新课的学习氛围中；写板书使学生对知识点一目了然；讲授与讲解并用传授新知识；提问检验学

17、生的掌握情况；补充与拓展使学生的知识面更宽；比较使学生对元素与原子的区别记忆深刻；展示元素周期表；小结纯净物的划分方法阅读教材相关内容熟记元素符号；带领学生观察元素周期表让学生了解各类元素的分布情况；设疑与答疑使学生掌握元素与原子的区别；讲解过渡自然带领学生阅读自学，启发学生的思考；通过交流小结再将重要知识点作为板书；过渡自然；运用多媒体课件展示元素周期表，拓展了学生的视野，加深了学生对元素周期表的印象学生活动交流与讨论教师提出的问题并回答问题；观察教师的讲授活动；倾听教师的讲解内容思考教师提出的问题并回答；积极参与活动探究，了解自己对单质或化合物的认识带着教师设置的问题阅读自学；与同学和教师

18、交流，并总结重要的知识点测验与评价通过甲醛的练习设置，测验学生对元素与原子区别的掌握情况，掌握情况较好；通过几种物质的分类，测验学生对纯净物划分的掌握情况，掌握情况较好。没有练习题的设置，但在每个知识点的引出时都有相应的问题，使学生带着问题学习，可以通过学生的回答情况检验对知识点的掌握情况通过最后的拓展练习的设置测验了学生对本节重要知识点的掌握情况课件无无多媒体课件其他图片无图片附 录参考与对比教案第三节 组成物质的化学元素【学习目标】1.认识一些与人类关系密切的常见元素；2.会写常见元素的名称和符号；3.知道元素的简单分类；4.领悟自然界基本组成的简单性，形成化学变化过程中元素不变的观念。【

19、教学过程】一、元素和元素符号引入补铁、补钙广告中的“铁”、“钙”指的是什么？什么是元素？阅读教材P73内容，要求熟记表3-4所列元素符号。过渡：你知道现在已知的元素有多少种吗？把课本翻到149页元素周期表，该表共有多少种元素？金属元素位于周期表的什么位置，非金属元素位于周期表的什么位置？它们的名称各有什么特征？过渡：组成物质的元素总共只有一百多种，而知道构成我们大千世界的物质的种类却有几千万种，元素是如何组成物质的呢？比如：氧元素不仅可以组成氧气（O2），还可以组成臭氧（O3），一种元素就可以组成不同的物质了，那不同种元素相互组合的情况可想而知。疑1既然都是氧原子，为什么再称之为氧元素？疑2元

20、素是同一类原子的总称，难道同一种原子之间还有区别吗？答疑氧原子核内质子数都是8，由于核内中子数不同，就可以有几种氧原子。其他的大多数原子也是这样。如果忽略这种差别，就可以把所有的氧原子归为一类，因为它们核内的质子数（核电荷数）都是8，并且它们的化学性质相同，我们把这一类氧原子称之为氧元素。思考元素和原子有什么区别呢？问题1有一则饮品广告称：“本品纯属天然制品，不含任何化学元素”，你认为他说的对吗？问题2“乐百氏”矿泉水标签上印有水质的成分如下（mg/L）：硒：0.0130,锶:0.596，锌:0.00162,钠:18.4,钙:4.36。这里的硒、锶、锌、钠、钙是指元素还是原子？过渡有了元素的知

21、识，我们就可以采用一种标准将纯净物划分为单质和化合物。阅读教材P74后回答：什么是单质，什么是化合物？将纯净物划分为单质和化合物的标准是什么？活动探究P75表3-5二、自然界中元素的存在提出问题自然界中千千万万种物质都是由100多种元素组成的，不同的物质含的元素不同，在不同的物质中元素是如何分布的呢？阅读图P75 3-21、22、23，分析在地壳、海水、人体中元素分布，太阳中呢？活动与探究查阅资料，了解在地核中主要含有哪些元素。三、元素与人体健康人体中化学元素含量的多少直接影响人体的健康。对健康的生命所必需的元素称为生命必需元素。这些元素在人体中的功能往往不能由别的元素来替代。 思考1、元素不

22、足和过量对哺乳动物的影响2、膳食标准3、10种最好的食品、10种最差的食品交流讨论从化学角度怎样衡量食品的质量？活动探究请从家中找几种食品，从包装袋上了解该食品中主要含有哪些元素。想想看，如果让你来给这些物质分类，你怎么分类？来源：参考与对比教案组成物质的化学元素教案编写者：施正文【学习目标】知识与技能1、 认识一些常见元素，会书写它们的名称与符号；2、 知道元素符号的意义；3、 学会阅读自主学习，并且懂得如何查找、提炼相关信息。过程与方法1、 利用多种手段进行学习，并且懂得如何查找相关知识；2、 通过交流、讨论进行自主学习；3、 认识科学分类的依据和方法。情

23、感态度价值观1、领悟物质基本组成的统一性。【教学课型】多媒体课【教学课时】1课时【教学过程】课前布置：根据日常生活经验或查阅有关资料，完成课本P70表格“你已经知道什么”。【新课引言】v人民生活水平提高了，饮食讲究营养、穿着讲究天然，对于吃用的东西，人们总要喜欢问一句：它的成分是什么？目前为健康劝人们补铁、补钙的广告随处可见，这里说的“铁”、“钙”指的是什么？v从古至今，人们一直在探索世上万物最基本的组成成分究竟有哪一些？经过长期的努力，人们终于知道了自然界千千万万种物质总共是由100多种元素组成的。【板书】第三节 组成物质的化学元素【板书】一、元素及元素符号阅读自学阅读课文，体会什么叫元素？

24、思考元素和原子有何区别？元素用什么来表示？元素符号有何意义？师：什么是元素？生：回答师：如何来表示元素呢？生：回答师：请你来写出以“C”开头的元素符号，另一位同学写出以“A”开头的元素符号。问：该符号有什么意义？（任意选中其中的一个符号）生：回答。师：元素符号宏观上表示这种元素，微观上表示这种元素的一个原子。如果要表示这种元素的几个原子，只要在这种元素符号的左边写出具体的阿拉伯数字就可以了，如：举1-2例。师：什么叫离子？那离子该如何表示呢？如果要表示离子，只要在这种元素符号的右上角写出所带的电荷数及其电性就可以了，如：举1-2例。交流小结【板书】1、什么是元素？元素是同一类原子的总称。 （元

25、素是宏观概念，只讲种类不讲个数）2、元素的意义：元素符号可直接表示一种元素和这种元素的一个原子（可加上电荷数及其电性用来表示离子）3、在化学变化前后，元素的种类不发生改变。4、元素的分类 金属元素：如：钠、银、汞等非金属素：如：氢、碳、溴等稀有气体元素：如：氦、氖、氩等过渡：同学们知道现在已知的元素有多少种吗？把课本翻到147页元素周期表，说说看，该表共有多少种元素？金属元素位于周期表的什么位置，非金属元素位于周期表的什么位置？它们的名称各有什么特征？生：回答拓展视野1、门捷列夫 2、元素周期表 3、原子序数5、元素用以表示物质的组成，物质都是由相应的元素组成的。过渡：组成物质的元素总共只有一

26、百多种，而同学们知道构成我们大千世界的物质的种类却有几千万种，元素是如何组成物质的呢？比如：氧元素不仅可以组成氧气（O2），还可以组成臭氧（O3），一种元素就可以组成不同的物质了，那不同种元素相互组合的情况可想而知。谁愿意来写一下你知道的用元素符号表示物质组成的式子？生：板演师：想想看，如果让你来给这些物质分类，你怎么分类？有关物质类别的几个概念由同种元素组成的纯净物叫单质 由不同种元素组成的纯净物叫化合物 由两种元素组成，有一种是氧元素的化合物叫氧化物 由两种或两种以上元素组成，有一种是氧元素的化合物叫含氧氧化物物质的分类 单质纯净物 氧化物物质 化合物混合物 酸/碱/盐【板书】二、自然界中元素的存在阅读小结地壳中：氧、硅、铝、铁、钙等海洋中：氧、氢、氯、钠镁等人体中：氧、碳、氢、氮、钙磷硫钾等太阳上：氢、氦、碳氢氮等