南通方言对英语语音的负迁移现象研究

1、中国高校首届语音教学前沿问题国际论坛暨全国高校第二届英语语音教学与研究学术研讨会南通方言对英语语音的负迁移现象研究王凤琴（南通大学 外国语学院）摘要 本文依据语言迁移理论，利用语音标注及分析软件Praat, 以RESCCL朗读语音库（Read English Speech Corpus of Chinese Learners）中南通市某中学30名中学的语音标注材料作为研究对象。分别对30名中学生在朗读语流中音段及超音段层面的南通方言对英语元音、辅音和语调的负迁移现象进行统计分析，并根据其特点分别提出相应的学习策略。 关键词 南通方言 负迁移 语音1 引言语言迁移(Language Transf

2、er)是第二语言习得研究中的重要领域, 它的研究已有较长的历史, 自上世纪50 年代以来, 一直是第二语言习得和语言教学中的重要课题。同时，随着研究的不断深入和扩展, 逐步确立了其在第二语言习得中的地位。笔者检索了1999年至2009年期间CNKI中国期刊全文数据库,以“篇名/ 关键词/ 摘要”为检索项,“方言、英语语音、负迁移”为检索词进行模糊检索,然后根据其所属方言类型和年份对其进行分类统计，结果显示：对于“方言对英语语音的负迁移”这一领域的研究有上升趋势，但在这一领域研究从整体上说仍非常少，江淮方言领域研究属于空白，具有很高的研究价值。南通方言属于江淮方言的一部分，南通是我国首批对外开放

3、的14个沿海开放城市之一，地处长三角核心圈北翼，近年来经济不断发展，随着对外贸易的不断发展，英语的重要性不断凸显，而语音是语言存在的外壳和物质基础, 语音、语调正确与否直接影响交际效果,因此对于南通方言对英语语音的负迁移现象研究的重要价值不言而喻。本文希望通过对南通学习者在第二语言习得过程中所受南通方言的影响进行分析研究，针对其在朗读语流中音段及超音段层面的南通方言对英语元音、辅音和语调中的偏误进行归纳并提出改进策略。2 南通方言南通位于江苏东部，其南部与上海、苏州等吴吴方言区隔江相望，西部与北部同泰州、盐城的江淮方言区接壤。尽管南通方言中有一部分吴方言词汇，但与其东部属吴方言的启海方言、通东

4、方言相比，它没有全浊声母，所以方言学家把南通市区方言界定为江淮方言。南通是北方方言区江淮次方言区通泰方言片中最东端的一个方言点，因此，处在北方方言和吴方言交会处的南通方言，在方言学的研究上就具有极其重要的地位(陶国良，2007)。因此下文所提到的南通方言均指属于江淮方言范围的南通方言。3 研究设计3.1研究问题朗读语流中音段及超音段层面的南通方言对英语元音、辅音和语调的负迁移现象。3.2研究对象研究对像是30名以南通方言为第一语言的初中生，他们均来自于南通市区，其所说的南通方言均属于江淮方言，就其方言特点来看，他们可以被视以南通方言为第一语言的英语学习者的代表。3.3语料来源研究所用语料来自中

5、国英语学习者朗读材料音系和韵律的标注系统RESCCL朗读语音语料库(Read English Speech Corpus of Chinese Learners)随机抽取的30名南通地区中学英语学习者的朗读语音材料。在30个语料的音段层及超音段层标注上对其元音偏误、辅音偏误、语调偏误进行数据提取。3.4研究方法3.4.1研究理论20 世纪60 年代，认知心理学家奥苏伯尔提出了认知结构概念。认知结构即学生头脑里的知识结构，是奥苏伯尔针对学生头脑里的原有知识对新学习的影响也就是迁移而提出的。奥苏伯尔认为迁移是一种认知活动，体现了个体主动的加工过程。迁移是一种学习对另一种学习的影响，主要体现是以前所

6、学的知识阻碍了新习惯的形成。“迁移存在于各种内容、各种形式的学习中，同样也存在于语言学习中。在语言学习过程中，迁移指的是学习者先前所掌握的任何语言对目的语学习的影响。”行为主义理论认为，通常是第一语言对第二语言产生迁移；当第一语言与第二语言有相同的形式时，就会产生对学习有利的语言习惯转移，这种第一语言对第二语言习得的促进作用，就是正迁移（Positive Transfer）；当第一语言对第二语言习得起阻碍作用时，就是负迁移(Negative Transfer)，也叫干扰。负迁移是由两种语言的不同习惯造成的，这给第二语言学习增加了难度，并会时常引起不当套用第一语言知识的错误。(Ausubel,1

7、968)南通方言词典归纳了南通方言语音词汇和语法特点、南通方言的声韵调配合关系。3.4.2研究工具采用现在国际上普遍通用的语音标注及分析软件Praat对语料进行语音标注和数据提取以及声音谱图分析。利用Microsoft Excel进行相关统计与分析。4 南通方言对英语语音的负迁移4.1元音的负迁移南通方言的韵母共有53个，而英语的元音有20个，南通方言的韵母和英语的元音在音位和发音上基本没有相同点，有的英语元音在南通方言韵母中根本不存在，如、 au，有的与南通方言的韵母外形一样，但在发音上存在差异，而南通英语学习者极容易在外形一样的元音上出错（表一），例如，英语中的i在元音错误中占15.780

8、%，这是由于在南通方言中的韵母i有两个变体：i和,他们与声母的配合关系是互补的。i仅仅与t组相配合，例如低ti（阴平）、你ni（阴上）、礼li（阴上）；i（）与p组相配合，零声母i也念，例如，皮pi(阳平)读成p（阳平）。其中i的音值是鄂化的，摩擦音很明显。元音偏误类型, a:e, :i, i:,:u, u:ei, ai i, u au, i u总计数量79120836354127526百分比15.01922.81415.78011.97710.26624.144100表一 元音偏误分类统计因此，在平时学习中，学习者要注意掌握元音的理论知识，对易受南通方言影响的元音进行针对性训练。 4.2辅音

9、的负迁移南通方言有20个声母:班p 爬p 蛮m 翻f 温v 耽t 土t 脑n 兰l 斩ts 餐ts 杉s 间t 签t 仙 稿k 铅k 牛 杭x 医 将南通方言的20个声母与英语的24个辅音相比较，不难发现英语的辅音与南通方言的声母之间存在很到的差异，英语的一些辅音在南通方言中根本没有，例如，、z等，在学习这类辅音时，学习者往往会因为找不到相似的音而感到比较困难，常常把z读成s,例如，husband读成hsbnd。正如高远的理论“本族语中没有的外语发音比较难学，有些语音本族语中虽然有，但与对应的外语发音又不完全相同，这些音也很难学。”（高远，2002）英语中还有一些辅音与南通方言的声母外形相似，

10、对于这一类辅音，南通学习者往往习惯于把方言知识往上套，因此造成发音上的不准确，例如，南通方言中n与 属于同一个音位，同开口韵和合口韵相拼时读成n，同齐齿韵和撮口韵相拼时读成。南通学习者在处理这两个音时就容易发生混淆，把Sunday读成sdei(见图一、图二)。 图一 sndei 图二 sdei在南通方言中，中古全浊声母并定从澄床群诸字母如步、稻、字、状、跪、旧等字，不论平仄都读成送气清塞音或送气清塞擦音，按照此规律，南通方言声母中的p、t、 k均被读成清塞音或送气清塞擦音，受此发音习惯影响，学习者在发闭塞音p、t、 k等时很容易发生偏误，此类错误占辅音类偏误（扣除辅音词尾偏误）的14.49%。

11、因此，学习者在学习时要注意发音位置、舌面高低以及双唇形状等方面的辅音发音规律，对受南通方言发音习惯影响较为明显的辅音，反复练习，弱化南通方言对其的负迁移。4.3语调的负迁移英语是语调语言（intonation language）,相同音素无论取什么声都表达相同的意思，而不同的语调（升、降调）却能反映不同含义。例如，How did you spell this word？这是一个特殊疑问句，一般情况下，使用降调来询问对方这个单词怎么拼写，意思是问拼写的方法；如果这句话在this word用了声调，可能表示说话者指出对方的拼写错误，含有“你怎么会把这个词都拼错”的意思。南通方言属于声调语言（ton

12、e language）,共有七个声调，浊上归阳去，平去入各分阴阳。入声调中，阳入高于阴入，例如，诗（阴平21）、时（阳平35）、史（上声55）、试（阴去42）、是（阳去213）、识（阴入4）、实（阳入5）。阳入字后接m-、n-、l-、v-或零声母时即所谓次触声母的字时，则由前面这个阳入调失落喉塞尾变成阳去。连续变调不多，阳去在阴平、阴去、阳去、阳入前读若阳平。在南通方言中即使读音相同，但声调不同的词表达的意义也不同。因此，南通英语学习者在语调方面往往会受到南通方言的干扰，不自觉地把南通方言的声调习惯搬到英语中去，在对南通市30名学生的录音分析时我们请了3位外教（均来自美国）分别给其语调打分,按

13、5分制计算其平均分仅为3.886433。虽然部分学生努力去尝试语调的起伏，但由于方言习惯的影响，对语调不是太敏感，不知道哪里要用声调，哪里要用降调，不是通通都用降调，就是读升调时在原来的音高上再往上拔，因此听起来显得很不自然见，例如在朗读句子Some meat ,potatoes and beans for you.中的偏误。（图三、图四）。图三 native speaker 图四 南通学习者语调把英语作为第一语言的人对于语调的反应往往比对词语的反应更为敏感，作为外语学习者，如果他的发音不准，别人可以通过当时的情景或前后联系来猜出他所要表达的意思。但如果他用错了语调，不管他发音多么标准，很有可

14、能被误解或无意地冒犯别人（R.Lado，1957）。因此，学习者必须加强英语语调的训练和学习，改变传统从音素入手的学习方法,运用由单词到短句再到话语的综合语音学习法,在有意义的语流中学习单音和语调。5 结语学习者在英语语音方面受方言的负迁移影响是在第二语言习得过程中不可避免的现象，学习者只有认识到南通方言对英语语音的影响,有针对性的采取相应学习策略，才能最大限度地避免干扰的出现。因此学习者在学习中要采用听音感知和模仿等有效的英语语音学习手段，在不断的听音、辨音和模仿朗读中弱化南通方言对英语语音的负迁移。参考文献1 Ausubel, D.P.Educational Psychology: A Cognitive View M .New York: Holt, Rinehart and Winston, 19682H. D. Brown. Principles of Language and TeachingM.北京:外语教学与研究出版社,2002.3 R.Lado. Linguistics Across Cultures M. Michigan: University of Michigan, 1957.4陶国良.