【安徽林业职业技术学院】-园林技术专业建设方案

1、中央财政支持高等职业学校提升园林技术专业服务产业发展能力项目建设方案安徽林业职业技术学院2011年10月项目负责人：殷华林(安徽林业职业技术学院资源与环境系主任 副教授) 周静波(安徽林业职业技术学院资源与环境系园艺教研室 教授) 张宗应(安徽林业职业技术学院资源与环境系园艺教研室主任 副教授) 胡志(合肥佳洲生态园林有限公司 总经理)项目组成员：张 鑫(安徽林业职业技术学院资源与环境系 讲 师) 许 娟(安徽林业职业技术学院资源与环境系 讲 师) 叶志琪(安徽林业职业技术学院资源与环境系 副教授) 金国强(安徽林业职业技术学院资源与环境系 副教授) 江朝宝(安徽林业职业技术学院资源与环境系

2、讲 师) 陈 羽(安徽林业职业技术学院资源与环境系 助 教) 陈珠艳(安徽林业职业技术学院资源与环境系 助 教) 张义铮(安徽省合肥花卉科技示范基地 高级工程师) 刘 华(合肥佳洲生态园林有限公司 副总经理) 董 辉(安徽省园林建设有限公司 总经理) 刘真苗(安徽省蓝斯凯园林工程有限公司 总经理) 涂成荣(安徽省六安绿都园林有限公司 总经理)1目 录一、专业建设基础1（一）专业建设背景1（二）专业建设情况2二、专业发展与人才培养目标5（一）总体目标5（二）具体目标6三、专业建设内容和改革举措7（一）突出人才培养基地建设，实现校企互融六对接7（二）转变人才培养方式，建立产训一体、工学结合的课程体

3、系10（三）实施精品课程和教学资源库建设11（四）校企合作共建“双师”教学团队14（五）完善实训条件19（六）实施第三方评价21（七）社会服务能力建设23四、绩效考核指标24五、专业建设经费预算27六、保障措施30（一）组织保障30（二）资金保障30（三）管理保障31（四）质量保障31安徽林业职业技术学院园林技术专业建设方案一、专业建设基础（一）专业建设背景1.园林绿化是城市生态建设的重要组成部分保护环境是我国的基本国策。园林绿化是环境建设的重要组成部分，是城镇物质文明和精神文明的重要体现。加强园林绿化工作，提高城镇的绿地覆盖率，美化人们的生活环境，改善生态环境，是实施可持续发展战略的具体举措

4、。随着我国社会经济迅速发展，城市化进程加速，城市污染、环境恶化和各种“城市病”的出现等生态环境问题日益突出，使城市面临着生态系统失去平衡的严峻挑战，危及着居民的健康和城市的持续发展。事实证明，开展植树种草养花，大力发展园林绿化事业，是城市建设发展的必然需求，是广大人民群众的迫切愿望，是改善环境、促进城市可持续发展的必由之路。近年来，各级政府对园林绿化空前重视，许多城市提出建设“花园城市”、“园林城市”、“山水城市”等口号，各地对发展园林绿化、加强城市生态环境建设的热情日益高涨，极大地促进了城市园林绿化事业的发展。2.安徽省园林技术专业人才需求情况为了了解我省各地对园林技术专业人才的需求，我院设

5、立了专业调研课题项目，调研的对象为省建设厅、合肥市林业和园林局、合肥市部分城市园林绿化企业、园林专业课教师、部分毕业生；调研的主要内容是我省园林技术人才需求状况、我院园林技术专业教学现状及存在问题；调研的方法主要是座谈访问法、问卷法、文献法、综合分析和论证法；调研的主要目标是以市场对园林专业人才需求为导向，提出以就业能力为主的人才培养模式的教学改革方案。通过登门拜访安徽省建设厅、合肥市林业和园林局，以及对合肥市部分具有3级以上设计施工资质的城市园林绿化企业的问卷、座谈等调查了解到：目前，安徽省具有3级以上园林绿化资质的企业有413家，合肥市具有3级以上城市园林绿化资质的企业有139家。按照每个

6、企业年需求中高级园林专业技术人员2名计算，全省3级以上园林绿化企业每年需求约826余人，3级以下园林绿化企业按照每年需求1名园林专业中高级专业技术计算，全省每年约需要园林绿化专业技术人员1000余人。同时，全省城市园林系统从业人员约3万余人，其中合肥市约9000余人。全省城市园林系统中各级从事园林专业技术的人员只占25%30%，这其中大约只有40%左右的人员是学习园林专业的，并且目前面临技术手段落后，技术人员老化等状况，急待补充大量园林专业技术人员。除此而外，一些大型工厂、企业、住宅小区、事业单位、高等院校、大型活动等也需要大量从事园林规划设计、施工工作的园林专业技术人员。从以上可见，就安徽省

7、内园林绿化市场对园林专业技术人员的需求是大量的、紧迫的，培养大量符合社会需求的园林专业中高级技术人员的潜在市场是巨大的和长期的。我院的园林技术专业设置是合理的，非常适应地方经济、社会发展的需要。（二）专业建设情况安徽林业职业技术学院园林技术专业开设于1999年，招收初中毕业生； 2000年，我院设立五年制高职班，2004年设大专班，招收高中和职高学生，学制为3年。已为社会培养毕业生1500余人，现有园林技术专业在校生689人，是学院资源与环境系主体专业之一。1.专业具有一定特色安徽林业职业技术学院园林技术专业从建立之初就坚持以下办学理念：以市场需求为出发点，以校企合作为平台，以岗位能力要求为依

8、据，以职业能力培养为核心，以工作任务为载体，以项目为课程导向，以一个目标（为园林行业培养高技能人才为目标），两个方向（园林工程施工与管理方向和园林规划设计方向），三大模块（园林植物栽培、园林工程施工、园林规划设计），四个专项能力培养（植物栽培和养护、工程施工和管理、规划设计、工程预决算）为特色，努力为社会培养技能型专业技术人才，办出我院园林技术专业的特色。2. 教学团队建设渐趋合理园林技术专业教学团队经过12年来的建设和发展，造就了一支素质高、能力强、结构合理的教师队伍。该专业设有专门的园林技术专业教研室，现有专任教师12人，其中高级职称5人，占专任教师总数的42%；中级职称5，初级职称2人。

9、在工学结合、校企合作的过程中，我们从相关企业聘请了6名兼职教师，均为本科学历。目前该专业“双师型”教师14人，占专业教师总数的100%。3.实践教学条件已有基础园林技术专业教学设施比较完善，拥有园林植物实验室、园林树木标本室、园林测量实验室、土壤农化实验室、园林制图实训室、园林绘画实训室、园林规划设计实训室、园林病虫防治实验室、插花实训室、园林树木标本园、园林工程实训场、苗木花卉实训场等12个实践教学场所，学院在现有的校园网、多媒体教室等一批教学设施的基础上，正在新建园林园艺专业专用实训中心，以保证实训教学的需要。在搞好校内实践教学场所的同时，学院密切联系园林行业企业，工学结合、校企合作，与合

10、肥市苗圃，合肥市植物园，合肥大蜀山森林公园、紫蓬山国家森林公园，安徽省风景园林规划设计有限公司，合肥佳洲园林公司，合肥庐州园林绿化公司，安徽省园林建设有限公司，安徽省林业高科技示范园、安徽省合肥花卉科技示范基地、安徽省蓝斯凯园林工程有限公司、六安绿都园林有限公司等单位协作，充分利用社会资源优化园林技术专业的实训、实习教学，满足了学生顶岗实习的需求。4.为区域经济和行业服务坚持不懈专业教学队伍充分发挥人才优势，坚持教学与生产实践相结合的办学方向，在服务行业方面，园林技术专业教师在园林规划设计、园林绿地施工等方面提供了大量的有效服务。教师利用自身技术优势充分与生产单位合作，开展科技服务。通过参加社

11、会服务和科研项目，教师和学生能力得到了锻炼，园林技术专业在行业中的影响力得到了极大提高，同时也扩大了学生在就业方面的优势。近几年来，先后完成了园林规划设计、长防林作业设计、安徽省珍稀树种树木园设计、中幼林抚育作业设计、义务植树基地规划设计等科技服务工作30余项，为区域经济和行业发展做出了贡献。5.社会评价良好学院园林技术专业拥有12年的办学经历，积累了丰富的经验，近3年园林技术专业毕业生就业率达到95%以上，得到了社会较好认可。由于本专业实行工学结合、校企合作的人才培养模式，学生在校期间参加了大量专业实践活动，锤炼了学生的体魄，磨炼了吃苦耐劳的意志，所以备受用人单位欢迎。在参加顶岗实习的实践锻

12、炼中，在一线岗位的摸爬滚打中，学生真正感受到园林行业的需要，园林技术的重要，在潜移默化中淡化了学生在校学习期间和园林从业者的界限，后熟期基本消除，毕业生很受用人单位的欢迎。从近两年毕业生跟踪调查结果看，园林技术专业毕业生普遍以“吃苦耐劳、实践能力强、综合素质好”的鲜明特色被社会看好，不少毕业生工作时间不长就被重用。园林技术专业的毕业生以总体素质高，专业知识根底牢，动手能力强、思想积极上进，职业品质好，职业能力强而受到用人单位的广泛好评。通过寄发毕业生跟踪调查表，派遣有关人员到毕业生就业相对集中的用人单位走访等方式进行毕业生跟踪调查，结果表明，用人单位对园林技术专业毕业生综合评价的称职率达到85

13、以上。7.存在问题随着我国园林绿化事业的飞速的发展，我院园林技术专业建设还需进一步加强。特别是在校企合作中技术对接、产教结合、工学结合、“订单式”培养、教学团队建设、技术服务等方面做得还不够，需要继续努力。二、专业发展与人才培养目标（一）总体目标1.专业发展目标园林技术专业是我院的重点专业和特色专业。园林技术专业立足园林行业、面向地方经济建设、服务生产一线，通过进一步深化教学改革，突出内涵建设，以先进办学理念为指导，“依托行业，工学结合，校企合作”，按照“以胜任职业岗位需要为目标，以职业能力培养为主线，以用人单位需求为标准”的原则，在发展和丰富“教学做合一”、“订单培养”等人才培养模式同时，重

14、点创新以“实训技术服务就业”一体化为特征的人才培养模式，形成“教学做合一，理实一体化” 的办学特色，把园林技术专业建设成为专业办学理念领先，人才培养模式先进，产学研结合特色鲜明，社会服务作用显著，在同类学校、同类专业中将发挥示范、带动、辐射作用，能够引领我省乃至全国高职类园林技术专业发展的特色专业和品牌专业。2.人才培养目标园林技术专业人才培养目标是：面向城镇园林绿化部门、花卉生产企业、城市公园和森林公园，从事园林绿地规划设计、施工管理与监理、园林植物及花卉的培育与养护、花卉艺术加工、盆景制作及养护、园林植物病虫害检疫与防治等工作的生产第一线技能型专业技术人员，以及自主创业或在其他企事业单位从

15、事与本专业有关技术工作的优秀高端技能型专门人才。学生毕业后可从事城镇园林绿地的规划与设计、绿地施工与养护管理、绿地施工监理等工作，也可以在园林植物培育、园林绿地施工领域自主创业。（二）具体目标根据总目标的指引，把园林技术专业打造成现代城市建设和新农村建设所需要的一流高级技能型园林人才培养基地；园林设计员、施工员、预算员、花卉工、绿化工、插花员等专业相关工种的人才培训、技能考证的基地；省内职业高中园林、园艺师资的技术培训基地；园林研发基地和技术服务中心，引领和带动全省高职类园林设计、园林工程、园林植物养护管理的建设和发展。1.依托行业办学，校企互融对接以行业协会为依托，与4家省内大中型园林花卉企

16、业建立紧密的联系，深化能力为核心的人才培养模式改革，不断提高专业人才培养质量。2. 中高职合理衔接，完善课程体系每年招收对口专业中职学生到校深造；以培养学生园林植物栽培、设计、施工、管理能力为主线，校企共同构建与岗位要求直接对接的中、高职园林技术专业的课程体系。同时建立一个园林技术专业教学资源库；确定5门专业技术核心课程；开发出3门特色校本教材；建设5门精品课程。3. 转变培养方式，加强基地建设 以专业实训项目80%为生产实际性实训为依据，建设开放式、多功能的园林技术实训室，完善实验室训的装备，使实验、实训开出率达到100%，双证率达到100%，并使之成为安徽省园林行业的公共技术服务平台。4.

17、改革评价体系，带动专业群建设建立第三方评价体系，以园林植物栽培养护和环境设计岗位为主脉，搭建共享型课程平台，带动园林工程技术、林业生产技术和环境艺术设计等相关专业群建设。使毕业生毕业率达100%，就业率大于97%，对口就业率达到50%，社会满意度达到95%以上。 5.校企密切合作，建设教学团队打造一支以园林技术大师领军的、兼职教师比例达到50%、专任教师50%以上有国外学习工作经历、100%有“双师”素质、60%以上有博士或副教授以上学历或职称的“双师型”教师队伍。6.依托专业设备，做好科技服务依托专业设备、技术与人才优势，建立为农服务中心。搭建园林技术研究平台，加强科技成果转化，使专业成为立

18、足合肥、辐射全省的园林科技研发基地和技术服务中心。建设期内，开展技术研发项目5个，协助企业开展市场调研6次，为新农村建设和企业员工完成各类培训及开展技能鉴定不少于500人次/年，为下岗再就业及其他社会人员培训人次不少于600人次/年。三、专业建设内容和改革举措根据安徽省“十二五”规划纲要提出的要求，以校企合作为平台，以工学结合为切入点和突破口，加强实习实训基地、“双师”结构教学团队和课程建设，加强实践管理和质量监控，以提高人才培养质量为目标，建设好重点专业。（一）突出人才培养基地建设，实现校企互融六对接为了推进工学结合、校企合作、顶岗实习人才培养模式改革，成立园林技术专业校企合作理事会，校企共

19、建人才培养基地，以人才培养基地为平台，实现校企互融六对接，即“专业对接职业、课程对接技能、教师对接师傅、学历证书对接职业资格证书、校园文化对接企业文化、教学过程对接生产过程”。课堂教学、校内实训、校外实习相互融合，职业技能培养效果更加显著，学生就业能力日趋增强，实现学校、企业、学生三赢。1.成立园林技术专业校企合作理事会与安徽省园林协会、合肥佳洲生态园林公司，安徽省园林建设有限公司，安徽省林业高科技示范园、安徽省合肥花卉科技示范基地、安徽省蓝斯凯园林工程有限公司、六安绿都园林有限公司及合肥周边园林企业合作，成立园林技术专业校企合作理事会，下设专业指导委员会、人才培养质量评价委员会、人才培养基地

20、管理委员会、园林技术综合实训中心、校企合作协调办公室及实习指导办公室，制定校企合作理事会各项规章制度，如园林技术专业校企合作理事会工作职责、园林技术专业指导委员会章程，负责组织协调校企合作有关事项，研讨校企合作途径、方法，提出人才合作共育建议，审定园林技术专业人才培养方案，分析园林行业发展和职业岗位对人才的需求及要求，确定专业培养目标及其岗位（群）所需的知识和能力，合作组建校外实习基地，负责“双师”教学团队建设，制定教师互聘制度、共同制定人才培养质量的评价标准和第三方评价方法，制定校园文化和企业文化相互渗透办法。2.建好以人才培养基地为基础的校企长期对接平台与合肥佳洲生态园林公司、安徽省园林建

21、设有限公司等合作建立“人才培养基地”2个，成立 “人才培养基地”管理委员会及教学教研部、实习管理部等部门，制定人才培养基地管理规定及工作职责、人才培养基地实习制度、人才培养基地实训制度、人才培养基地人才培养制度等。发挥人才培养基地在人才培养中的重要作用。3.实现校企互融六对接（1）专业对接职业，校企共同制订专业人才培养方案校企共建园林技术专业，根据职业要求，对人才培养目标与规格进行准确定位，校企共同制订专业人才培养方案。依托“人才培养基地”，与合肥佳洲生态园林公司、安徽省园林建设有限公司共同建设园林技术人才培养方案。（2）课程对接技能，校企共同开发优质核心课程以岗位职业能力标准和国家统一职业资

22、格等级证书制度为依据，从培养学生的职业道德、职业能力和可持续发展能力出发，把岗位职业技能标准作为教学核心内容，课程对接技能，与行业企业合作开发与园林技术专业紧密结合的优质核心课程。以职业能力导向改革教学方式，在教学过程中突出实践技能的培养，注重实践操作能力的考核。（3）教师对接师傅，构建“双师”双向交流机制校企共同制订校企合作专业建设实施办法、校企合作开发课程管理办法、教师参加专业实践锻炼实施办法、企业兼职教师实施与管理办法、校企岗位互换管理办法、学院“双师”结构教学团队建设管理办法，发挥各自优势构建“责任明确、管理规范、成果共享”的“双师”双向交流机制，努力实现教师与企业人员之间的身份互换，

23、教师与企业兼职教师以结对子的方式共同开展教学，共同开展教研活动，提升教师专业实践能力和企业管理能力。（4）学历证书对接职业资格证书，推进实施“双证书”制度基于学生就业和岗位准入的要求，实行“双证书”制度，使教学计划同职业资格培训与鉴定相衔接，把职业资格培训与鉴定正式纳入教学计划之中。通过调查毕业生就业情况，听取企业专家的意见，确定本专业学生可获取的职业资格证书种类，确定不同职业(工种)培训和技能鉴定时间。学生根据自己的就业意向或兴趣爱好选择自己参加鉴定的职业(工种)，考取相应的职业资格证书，为就业上岗创造必要的条件。（5）校园文化对接企业文化，提高职业素质在顶岗实习前，学校通过引进来，聘请企业

24、技术人员、工人技师到学校上课，讲授企业管理经验、企业文化等，介绍以前学生实习情况，让学生了解企业实际情况，了解企业文化，提高学生职业素质，为实习打下铺垫。在实习过程中，将校园文化渗透企业，对学生进行管理、指导。（6）教学过程对接生产过程，推行模块式教学组织形式目前园林技术专业的人才培养模式是在校学习2年，第3年除在校综合实训2个月之外，要在校外顶岗实习8个月。经过三届的教学探索，已基本上达到高职园林专业人才培养的基本要求，但是在产学结合、实训教学上等方面仍存在不足。根据城乡环境建设中市场对园林职业人才的需要，从体现“园林植物栽培与养护、园林设计、园林工程与施工管理”三条能力主线出发，将园林专业

25、分为3个模块：园林植物栽培与养护、园林设计、园林工程与施工管理。园林植物栽培与养护模块：主要培养学生园林植物栽培、养护的专业核心能力，并拓展园林植物销售和花艺设计制作能力。园林设计模块：主要培养学生园林规划、设计的专业核心能力，并拓展园林工程施工、植物养护能力；园林工程与施工管理模块：主要培养学生园林工程施工、管理的专业核心能力，并拓展工程造价、植物栽培养护能力。（二）转变培养方式，建立产训一体、工学结合的课程体系1.增加校外实习时间，通过企业顶岗实习在真实环境中培养技能。园林技术专业在不同的学期根据培养能力的需要，让学生直接下企业顶岗实习。学生实习的公司，一般为我们的实习工作室或校外实习基地

26、，进行顶岗实习。最后以参与企业实际项目过程为考评依据，通过企业与学校双方指导教师考评其实习效果。2.以任务为驱动，以项目为导向，真题真做，通过直接参与市场项目来锻炼学生技术能力。我们要求学生在校期间参加导师的实际科研项目和园林设计项目，教师根据学生图纸的质量集体评分。而在培养学生的园林植物养护管理能力时，我们的实训结合园林植物栽培生产各个环节进行训练，并以植物生长质量为主综合评定学生实训成绩。3.提前进入工作状态，使学生尽快适应工作环境。我们在第六学期结合学生毕业实习和毕业设计的教学任务，让学生以员工的身份提前进入相关企业工作。4.本着实事求是的态度，遵循“三个结合”（即素质教育与业务培养相结

27、合、知识传授与能力培养相结合、教学与科研相结合）的指导思想，针对专业培养目标，按照基础理论知识“必需、够用”为度，突出应用性、实践性的原则，根据园林技术专业的学生知识、能力、素质的结构，建立由园林植物栽培与养护管理能力、园林设计能力、园林施工与管理能力三大核心技能为中心的课程体系。5.坚持大力改革实践教学的形式和内容，减少演示性、验证性实验，增加设计性、综合性、创新性实验；把职业能力培养与职业道德培养紧密结合起来，保证实践教学时间，严格要求，培养学生的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风。课程设置方面，对于一些课程进行了一些适当的整合，增删课程使之更加合理。紧扣时代发展的脉搏。（三）实施

28、精品课程和教学资源库建设1.精品课程建设表1 园林技术专业精品课程建设进度表精品课程名称级别建设内容完成时间节点负责人园林树木院级将本课程建设成师资队伍结构合理、教学水平高，教学内容适应技能型人才培养的需要，教学方法和教学手段先进的院级精品课程201210叶志琪园林规划设计省级将本课程建设成师资队伍结构合理、教学水平高，教学内容适应技能型人才培养的需要，教学方法和教学手段先进的省级精品课程20136殷华林园林工程院级将本课程建设成师资队伍结构合理、教学水平高，教学内容适应技能型人才培养的需要，教学方法和教学手段先进的院级精品课程201210许 娟园林植物栽培与养护院级将本课程建设成师资队伍结构

29、合理、教学水平高，教学内容适应技能型人才培养的需要，教学方法和教学手段先进的院级精品课程201210江朝宝园林植物病虫害防治院级将本课程建设成师资队伍结构合理、教学水平高，教学内容适应技能型人才培养的需要，教学方法和教学手段先进的院级精品课程20136金国强如园林植物栽培技术课程，与企业联合确定任务载体内容，学生采用分组的形式进行园林植物生产，教师全程指导学生，最终对学生的产品（所培养的园林植物）进行质量评估，来培养学生的植物养护能力。2.教学资源库建设(1)建设灵活实用、贴近园林行业生产实际的高职教育任务载体型教材拟编写适应安徽地域特色的需要，按理论够用、强调实践的原则编写校本教材，突出高职

30、特色。这些教材是新的园林课程体系所整合的课程，体现了能力模块的组合与行业的最新技术的引进。表2 园林技术专业校本教材建设进度表教材名称编写依据主要内容完成时间节点负责人园林规划设计社会岗位需求，职业教育特色园林规划设计的总述、园林规划设计的基本理论、园林绿地组成要素的设计方法、城市广场的规划设计、城市道路绿地的规划设计、居住区的绿化设计、单位附属绿地的规划设计等20136殷华林园林植物栽培社会岗位需求，职业教育特色在介绍园林植物栽培养护知识基本知识的基础上，具体介绍了园林植物的种苗生产，园林植物栽培，园林植物养护等内容20136江朝宝园林花卉岗位需求，职业特色园林花卉相关的基础知识；园林花卉的

31、分类方法；园林花卉应用中环境与植物生长发育的相关性；园林花卉应用中出现不良现象的原因和解决方法，园林花卉在园林绿化中的应用形式与技术20136张宗应 (2)构建包含园林教学、自主学习、设计素材等内容的共享资源库主要内容如下：园林技术专业教学系统。该系统包括高职园林技术专业3个模块的培养目标、人才规格、能力模块、课程体系，5门核心课程标准、多媒体课件、实训项目、教学指导、学习评价、试题库等要素在内的园林技术专业教学资源以及10门主干课程标准、多媒体课件库以及试题库。园林技术专业教育素材库。开发包括园林花卉、园林树木、园林病虫害图谱、园林建筑实景、园林建筑材料、园林工程小品实景等图片、录像、图纸、

32、文本、专业教学案例资料。做到门类齐全、检索便捷。园林行业资源系统。包括国内外园林行业企业介绍、花卉生产企业规范、园林工程验收标准、公园设计规范、消防规范等行业标准、园林设计技术手段、园林工程技术、各地区土壤气候资料、园林植物新品种栽培技术等，为广大园林行业技术工作者提供广泛的服务。网络教学资源库建成后，将为国内同类专业及相关专业群提供教学规范；帮助园林、园艺、环境设计等专业的学生以及行业员工在网上自主学习，自我测评；为国内园林行业提供丰富的专业素材库和信息资料。表3 园林技术专业教学资源建设进度表资源种类主要内容完成时间节点负责人专业教学系统3个模块的培养目标、人才规格、能力模块、课程体系，1

33、5门核心课程标准、多媒体课件、实训项目、教学指导、学习评价、试题库等要素在内的园林技术专业教学资源20136张 鑫专业教育素材库图片、录像、图纸、文本、专业教学案例资料20136许 娟行业资源系统国内外园林行业企业介绍、花卉生产企业规范、园林工程验收标准、公园设计规范、消防规范等行业标准、园林设计技术手段、园林工程技术、各地区土壤气候资料、园林植物新品种栽培技术等20136陈 羽（四）校企合作共建“双师”教学团队按省级优秀教学团队评审标准，结合学院师资队伍建设规划和本专业的师资现状，以重点满足园林技术专业，兼顾大林业专业群为原则，形成一支与专业校企合作模式、人才培养模式、课程体系及课程教学模式

34、等相适应的名师领衔、专兼结合、师德高尚、业务过硬、数量充足、结构合理的“双师”素质和“双师”结构的专业教学团队。经过建设，使园林技术专业教师总人数达到30人，其中专业带头人1 名，专业负责人2名，14名“双师素质”骨干教师；聘请能工巧匠3人、行业专家10人，优化专业“双师”结构比例。打造一支由高水平学科带头人、专业带头人领军、“双师素质”教师达到100%，60%以上有副教授职称，10%有教授职称，专兼结合、教学水平高的教学团队。使本专业教学团队成为省级乃至国家级优秀教学团队。1.专业带头人的培养实施学院制定专业带头人选拔及管理办法，在校内和企业各选拔培养1名专业带头人。校内选拔的专业带头人应具

35、有副高以上职称，具备较丰富的园林专业实践经验，有多年的职业教育经历并熟悉职业教育教学规律，具有较强的教改和科研能力，具备主持开展专业建设及改革工作的能力，并在园林行业具有一定的影响力 。企业聘请的专业带头人应在安徽园林行业有较高的知名度，具有较高的专业理论水平、实践经验丰富、科研能力强，能够在专业发展预见、校企合作联络和组织、专业培养定位、人才培养模式和课程改革、校内外实训实习基地建设、专业教师技术能力提高等方面发挥重要的指导及引领带动作用。建设期内，将专业带头人送到国内外优秀企业锻炼或送到国内外知名院校交流学习，使之能够以现代先进的职业教育理念引领专业的改革和建设。重点提高专业带头人的资源整

36、合能力，使专业带头人具有较强的组织协调能力和较强的管理能力，提高专业带头人的学术水平和科研水平，鼓励和支持其开展校企合作学术研讨、校企合作重点课题，参加企业科研项目、工程项目等，提高其在园林行业的知名度，使其在安徽省园林行业具有较大的影响力。专业带头人每年至少完成校企合作科研项目1项。校内专业带头人每年有不少于三个月的企业兼职实践；企业专业带头人，每年至少参加一次全国性的职业教育改革交流。使他们成长为教育理念先进、掌握最新园林应用技术、具有较高教学水平和科研能力、能够带领专业教学团队进行专业建设和教学改革的带头人，引领专业建设与发展。2.骨干教师的培养制定骨干教师培养对象选拔及管理办法，选拔和

37、培养本专业骨干教师6名。建设期内，本专业将加大现有骨干教师的培养力度，在现有教师中新培养4名骨干教师。每年分期分批组织他们到安徽知名园林企业和合肥佳洲生态园林有限公司、省合肥花卉科技示范基地、安徽省蓝斯凯园林工程有限公司、六安绿都园林有限公司等，进行顶岗实践或技能培训；不定期组织其参加国内外先进职业教育经验交流会和参加园林专业建设的培训，安排骨干教师每年不少于一次参加国内职业教育改革交流活动。主持或参与教科研项目和专业建设，主持或参加与企业合作的横向课题，解决企业的技术难题。使骨干教师丰富园林专业的理论知识，积累实践工作经验，教学和科研水平和实践能力不断提升，成为具有较高教育教学水平和专业实践

38、技能的专业骨干教师，成为行业内技术专家。同时，通过企业兼职教师与校内专任教师的互帮互带，共同提高专兼职骨干教师的理论教学和实践教学经验，校内骨干教师与企业兼职骨干教师轮换工作岗位每年不少于三个月，每五年累计实践不少于两年。3.青年教师的培养落实安徽林业职业技术学院青年教师导师制暂行规定，制定青年教师培养和管理办法，充分发挥骨干教师的示范和传帮带作用，以“一帮一”的形式，制定个性化青年教师培养计划，加快教学团队梯队建设，促使青年教师尽快成长。实施青年教师“双师”素质培训项目，制定青年教师培训目标和激励措施，企业和学校联合对教师的培训进行管理和考核，提高教师到企业工作的积极性和效果。分批送青年教师

39、到合肥佳洲生态园林有限公司、省合肥花卉科技示范基地、安徽省蓝斯凯园林工程有限公司、六安绿都园林有限公司等企业进行顶岗实践，了解产业发展走向和市场用人需求，学习企业生产新技术，参与企业生产实践及管理，积累实践工作经验，协助企业解决实际生产难题和技术更新，从而提高自身的专业技术水平与实践能力。每年去企业实践时间不少于3个月。完善教师业务培训和进修制度，选派青年教师到全国高职高专教育师资培训基地学习专业理论，进行教学交流和培训专业技能。鼓励青年教师进行学历进修。要求教师参加相关工种的职业资格培训，并取得相应工种的职业资格证书或“双师”素质证书。鼓励教师不断更新自身的知识体系和能力结构，丰富教学内容，

40、以适应新的人才培养方式和教学模式的要求。鼓励青年教师参与专业教学改革，参与校企合作的横向科研课题，参与本专业课程建设与实训基地建设，达到提高青年教师“双师”素质和教学水平的目的。4.兼职教师聘用与培养制定师资互聘制度和兼职教师聘任与管理办法，依托合肥佳洲生态园林有限公司、省合肥花卉科技示范基地、安徽省蓝斯凯园林工程有限公司、六安绿都园林有限公司等，建立兼职教师储备基地。在专业指导委员会指导下，联系省内各大、中型园林相关企业，建立包括年龄、职称、专业领域、技术专长、联系方式等主要信息的企业兼职教师人才库，人才库中兼职教师数量保持在20名以上。并定期对企业兼职教师人才库的人员进行跟踪和走访，适时更

41、新和补充，保障行业企业兼职教师的来源、数量和质量。每年从人才库中聘用15名以上有较高专业技术水平的专家和工作经验丰富能工巧匠作为兼职教师，学院对兼职教师实行多样化、开放式管理，使兼职教师与专任教师的比例达到1:1。兼职教师定期到学校为教师和学生举办讲座、承担本专业实践课程的教学，增强教学实践环节的教学效果。聘请一线技术人员作为学生顶岗实习的指导老师，承担的专业课程教学的学时比例达到50%，突出培养学生的实践能力。并将企业理念、规范、企业文化带入学校。学院鼓励和支持企业兼职教师参加学历进修，并通过专兼教师的互帮互带，使专任教师的实践教学能力得到提高的同时，企业兼职教师对教学规律的把握能力和教学水

42、平也得到逐步提高。将其编入教研室，专、兼职教师共同进行教学研究、教学计划修订、课程体系构建、课程内容改革、教学方法和手段革新，合作开发建设专业教材，开发、开展培训项目等。从而实现校企共育高技能人才的目标。表4 园林技术专业教学团队建设一览表对象目标方式专业带头人（含兼职）（1）具有引领园林技术专业发展的能力（2）能制定园林技术专业建设方案（3）具有主持省部级以上科研课题的能力（4）具有为企业提供技术服务的能力（5）具有培养指导骨干教师的能力（1）参加国内外园林类专业学术会议（2）企业顶岗实践（3）主持教科研课题（4）主持或参与企业技术服务骨干教师（含兼职）（1）能落实园林技术专业建设方案（2）

43、能主持优质核心课程建设项目（3）能主编专业特色教材（4）能为企业提供技术服务（5）具有教科研能力（1）参加国内园林类专业学术会议和相关培训（2）企业顶岗实践（3）参与专业建设（4）参与教科研课题青年教师（1）能参与园林技术专业及群建设工作（2）能参与优质核心课程建设（3）能参与专业特色教材编写（4）能参与企业技术服务（1）参加国内园林类专业学术会议（2）参加国内课程建设学习培训（3）参加教育理论和教学方法培训（4）企业顶岗实践企业兼职教师（1）建立企业兼职教师人才库（2）兼职教师人才库的更新（3）提高教学能力（1）调研省内各大、中型园林相关企业（2）定期对企业兼职教师人才库的人员进行跟踪和走访

44、（3）参加教育理论和教学方法培训（五）完善实训条件1 .创建景观工作室，直接参与社会服务为适应新的实践教学体系和行业岗位技能要求，按景观行业标准建设国内先进的景观工作室。景观工作室以下简称工作室由景观设计组、园林工程组、植物装饰组等3个部分构成，涵盖7个岗位服务方向。景观工作室的建成将达到显著提升专业实训条件、覆盖专业群、校企资源合理共享、服务于社会并为省内职业高中做示范的目标。景观设计组包括工程制图和手绘效果图、电脑景观设计2个岗位服务方向；园林工程组包括园林工程结构设计与施工、园林工程施工组织和概预算、沙盘与模型制作3个岗位服务方向；景物装饰组包括花艺设计制作、盆景设计制作2个岗位服务方向

45、。通过吸收企业与学校共建平台，使学生可以通过学校内工学结合平台，接触园林景观相关工程项目，参考行业文化背景，进行基地形象和环境建设，营造既像企业车间又便于开展实训教学的实训氛围，使学生在具有真实职业情境的生产性实训基地接受锻炼，培养学生职业技能、职业意识和职业道德。其设计成果直接为社会服务，打造区域领先的园林景观设计平台。2. 完善和建设生产性校内基地根据本专业核心技能，本着装备先进的原则，充实生产性校内基地中园林植物基本技能、园林规划设计、园林工程与施工3大类园林植物识别、园林植物种苗生产、园林植物栽培管理、园林植物病虫害防治、园林绘画、园林制图、园林规划设计、园林测量、园林工程施工等9大实

46、训项目的实训设备。3.建立稳定的校企合作机制，完善和建设顶岗实习的校外实训场所园林技术专业多年的建设中坚持走产学研合作之路，先后与合肥佳洲园林公司，安徽省合肥花卉科技示范基地、安徽省蓝斯凯园林工程有限公司、六安绿都园林有限公司等单位签有校企合作协议并挂牌，企业主要技术骨干被聘为外聘教师，双方之间每学期2次就本专业课程建设、培养目标、实践性教学、实训技能开展等内容进行深入的探讨。学生在完成教学任务的同时可以参与企业的工作，直接接受企业规章的管理，并能得到企业技术人员的专业技术辅导；增强了学校的社会影响力，减轻了学校的教学压力；企业减少了成本，使企业的竞争力得到了加强；教师也得到了企业实践的锻炼机

47、会，可以随时了解行业发展的动态，这种校企的深度融合，形成了学生、学校、企业、教师都受益的局面。在此基础上，进一步扩大双方合作的领域和范围，同时计划与安徽林木良种繁育基地、安徽园林工程建设有限公司开展稳定的、全方位的校企合作机制，开展园林栽培养护、树木修剪、病虫害防治、规划设计、园林工程施工等技能的综合实训和毕业生的岗位实习。同时本专业充分利用合肥众多的各类公园绿地作为本专业技能实习的重要补充资源。（六）实施第三方评价实施第三方评价，以保证人才培养质量评价过程尽可能脱离来自校方主观因素的干扰，排除产生虚假信息的可能，保证评价结果的真实有效，从而科学、客观、全面地评价园林技术专业毕业生的就业状况及

48、社会满意度。1.建立人才培养质量评价委员会建立由用人单位、行业协会及学校共同参与的人才培养质量评价委员会，委员会设组长1名，副组长2名，专职秘书1名，其他成员5名。负责制定人才培养质量评价委员会工作制度。定期开展人才培养质量第三方评价组织工作，负责聘请用人单位、行业协会、学生及其家长、研究机构为人才培养质量进行第三方评价，并向园林技术专业指导委员会反馈评价信息。2.构建第三方人才培养质量评价指标体系 构建科学合理的第三方人才培养质量评价指标体系。采取单项评价与综合评价结合、主观评价与客观评价结合。建立人才需求、人才质量、专业人才的适应性等信息收集和反馈系统，以形成人才培养与生产需求之间的主动适

49、应和不断更新机制。表5 人才培养质量主要评价内容和评价目标第三方组成行业组织主要用人单位学生主要评价内容（1）学生主要就业岗位（2）学生就业基本待遇（3）学生对口就业比例（4）行业对学生总体评价等（1）学生是否适应岗位要求（2）学生在本企业的发展前景（3）用人单位对学生的总体评价等（1）学生对就业的满意度（2）学生对人才培养方案的意见（3）学生对课程设置意见（4）学生对教学方法的意见等。评价目标（1）学生就业稳定性等（2）行业对学生的满意度（1）学生专业技能掌握情况（2）学生岗位适应能力学生所学的知识、技能能否满足岗位需求3.建立毕业生信息化管理系统建立毕业生信息化管理制度，推行由班主任负责的

50、班级情报员制度；建立毕业生就业信息管理系统，为毕业生就业管理提供信息化管理服务；通过数字化校园平台，搭建学校与毕业生之间、毕业生与毕业生之间的互动平台，实施毕业生职业发展五年监控,持续追踪毕业生毕业后至少五年的发展轨迹。 毕业生就业信息管理系统主要实现毕业生和企业单位的信息录入、就业信息发布、信息资料检索和在线咨询等功能,最终实现就业信息管理的科学化、规范化。毕业生就业信息管理系统应有专职管理员进行管理，要求对毕业生信息及时更新，建立信息零汇报制度（有无变动均汇报），至少每周更新一次，为第三方评价提供真实、全面、及时的毕业生就业信息，为毕业生的职业发展信息采集与更新提供可靠的保证。班级毕业生的

51、信息采集工作主要由班级情报员完成。情报员应由班级中沟通能力强，有责任心的学生担任，任期五年，由班主任挑选确定，必须每周向班主任做零信息变动汇报。班主任也应每周向信息管理系统管理员做零信息变动汇报，确保信息管理系统的信息的及时更新。用人单位、行业协会、学生家长对学生就业质量、企业满意度、创业成效等方面的信息，聘请第三方评价机构负责采集。4.分析第三方评价，促进专业建设与改革 园林技术专业指导委员会依据第三方评价结果的反馈，分析毕业生、教师、管理人员等有关学习、教学、工作等方面的信息，为教学质量管理、招考办法改革、专业设置优化、人才培养方案制定、课程调整创新、办学成本核算、制度设计等提供科学依据，

52、指导园林技术专业的建设与发展。专业指导委员会要对本专业的人才培养目标、人才培养模式、课程体系与课程建设、实训基地建设、师资队伍建设等进行的总体监控，每年评价一次，分析其科学性、合理性、适用性和可行性。如：课程体系中各门课程的设置应与相应的知识及能力目标相符合，如果专家委员会成员中有三分之一人员认为专业设置的课程达不到知识及能力目标要求就应修改调整。通过第三方评价，促使专业人才培养方案更加科学、师资配置更加合理、保障实训条件切实满足人才培养需求、管理更加严格规范，推进园林技术专业的建设和发展，使人才培养质量不断提高。（七）社会服务能力建设学校要充分发挥自身优势，以重点建设专业群为主，立足合肥，面

53、向全省职业中学开展师资培训，成为安徽省园林技术专业中职教育师资培训中心；大力开展农村劳动力转移培训、职业技能培训，打造“劳务工加油站”；按照“企业的需求在哪里，我们就把培训班办到哪里”的理念，科学划分培训类型，合理确定培训项目和方式，把培训班办到企业、办到现场；按照“农村需要什么样的培训，我们就开发什么样的项目”的理念，积极送教上门，为社会主义新农村建设服务；继续加强对经济落后地区高职院校的对口支持和职教扶贫，切实发挥示范和带动作用；与企业建立紧密型的合作关系，联合开展科研开发和技术攻关，提高学校对地方经济发展的贡献率。1.对口支援社会主义新农村建设在安徽省内选取5个较有代表性的农村自然村作为

54、支援对象，根据受援地区的需要，每年分别选派专业教师或管理人员前往培训当地农村需要的实用型技术员，每年为每个村民小组培训技术员不少于15名，同时指导当地农村社区的文化建设，并为其捐赠部分必要的设备。累计用2年时间培养能解决现场实际难题的技术员75名，培训村民不少于500人次，实现“培训一人，脱贫一户”的目标。2.对口开展农村剩余劳动力转移和其他社会人员培训与合肥本地的企业开展校企合作，对口到各区县招收农村剩余劳动力参加培训，培训之后直接推荐到合作企业就业，并给予培训人员适当的补贴。为下岗再就业及其他社会人员培训人次不少于600人次/年。3.对口支援中职学校, 扩大国际合作学校将力所能及地向省内职

55、业中学捐赠教学仪器设备、教学与管理软件等，并为对方学校专业建设、教材建设、实验实训场所建设的规划、设计和实施提供指导、支持和帮助；所有实训室及网上公共资源系统全部无偿向各对口支援学校开放。扩大与德国、韩国及日本等国家的合作办学。四、绩效考核指标中央财政支持高等职业学校提升园林技术专业服务产业发展能力项目建设进度及预期绩效具体内容见表6。表6 建设进度及2012年、2013年预期绩效建设内容预 期 目 标2012年 预期绩效2013年 预期绩效校企对接依托园林技术专业校企合作理事会，深化“校企互融”人才培养模式改革，与安徽省园林协会、合肥佳洲生态园林公司，安徽省园林建设有限公司，安徽省林业高科技

56、示范园、安徽省合肥花卉科技示范基地、安徽省蓝斯凯园林工程有限公司、六安绿都园林有限公司及合肥周边园林企业合作等共同制定职业人才标准、专业人才培养目标、专业课程体系、“双证书”考核标准，共同开发课程和建设教学资源，试行模块教学组织形式，按照“双文化渗透、双管理、双指导、双考核”的“四双”机制确保教学实习、顶岗实习的顺利进行。1、成立园林技术专业校企合作理事会；2、校企共建人才培养方案；3、校园文化对接企业文化，提高职业素质。1、构建“双师”双向交流机制；2、积极试行模块教学组织形式。3、推进实施“双证书”制度。课程体系改革根据园林企业岗位职业特点，以专业人才培养方案为载体，设计中等和高等职业教育系统培养目标和课程标准，建立新的课程体系，形成中、高职人才培养的衔接，根据高等职业教育特点，校企合作建设园林树木、园林植物栽培与养护