小学五年级写人作文指导与训练教案

1、精品文档小学四年级写人作文指导与训练教案外貌描写 习作训练（一）教学过程：一、揭题导入： 1、简略介绍：“写人的记叙文”。要点： （1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。 （ 2）写人要选择熟 悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。 （3）写人技能有：外貌 描写、动作描写、语言描写、心理描写等。 2、揭题展标：本次作文 训练，我们一起来学习外貌描写。 3、板书课题：外貌描写。二、 初步感知，了解外貌描写的具体内容。 1、请同学说一说你同座位同 学的外貌。 2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。 3、师生共同归纳外 貌描写的具体内容。 （长相、衣着、神态、姿态等）三、抓住不同人 物外貌的特征

2、1、了解观察不同年龄、职业、身份、性格、性别人物 的外貌特征。A、出示投影片（医生、军人、交警、教师、菜农、运 动员等人）。观察投影片上不同职业的人，说说他们在衣着、神态等 外貌上有什么特征？ B、读读例文，比较比较，想想年龄不同的人， 在外貌上有什么特征？（例文 1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。红扑扑 的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。小辫儿朝天翘着，粉红色的发带 在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。尤其逗人喜爱的，是她那张 伶俐的小嘴。）（例文 2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是 紫红色的，显得神采奕奕。 他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着 一块雪白的毛巾。老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱

3、烟。 ）小结：人物 的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。 C想一想，不同性别、不同性格的人（如温和、暴躁、严肃、嬉皮笑脸等）在外貌上有什么 不同的特征？（讨论） 2、师生归纳，小结：由于描写对象的不同， 人物的年龄、性别、性格、身份、职业等也都不同。因此，在描写人 物外貌时一定要把握人物的显著差异，以表现不同的人物。四、注意 因人物思想感情变化而给外貌带来的变化。 1、投影或者录象。出示 “高兴”、“疼痛”、“发怒”、“伤心”四幅图片。请同学们仔细观察， 比较，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不 同的特征？ 2、学生观察，同桌讨论，老师巡回指导，自由发言。 3、 呈现例文

4、。（例文 1：每缝高兴的时候，他就容光焕发，他那矮小、 结实的身体像充了电似的精神十足， 使他的两眼和皮肤增添了令人难 以相信的光彩。）（例文2:钻心的疼痛又一次向她袭来她两手紧 紧抠住车厢，摒住了呼吸。她脸色白的像一张纸。冷汗把额头、鬓发 都湿透了，紧闭的双眼已含满泪水， 以致瑟瑟抖动的长睫毛像在水里 浸泡着一样，紧紧咬着下唇渗出一缕血痕）（例文3:他真的发怒了，一张原本白净的脸涨得通红； 额上静脉突起， 眼睛瞪得圆圆的； 牙齿也咬的嘎吱嘎吱地响） （例文 4:他拼命忍住，紧闭着双唇， 跟孩子似的把呜咽哽咽下去， 可是眼泪还是涌上来， 亮晶晶地挤在眼 圈边上，一忽儿功夫两颗大泪珠离开眼睛，慢

5、慢地顺着两颊流了下 来。） 4、小结:外貌描写，不仅要写出特点，还要写出人物思想感情 变化而给外貌带来的变化。因此，描写人物，更主要的是写好人物的 神态表情，充分体现人物的精神风貌。五、外貌描写的作用。外貌描写不仅可以用在写人的记叙文里， 还可以用在写事、写景等记叙文里，细致的人物描写，体现人物的精神世界，可以使作文更加生动习作训练（二）教学目的：1、让学生通过具体的情境来学习知道写人时，要通过人物的外貌、动作、语言、 神态来表现人物性格，学习写人的方法。2、培养学生认真观察的习惯，注意总结写作方法的习惯。3、培养写作的好习惯。教学重难点： 学会怎样将要给你留下深刻印象的人写好，并能同时给读者

6、也留下深刻印象。 教学安排：一、游戏：猜一猜。1、教师先读几段卡片，大家猜一猜他（她）是个什么样的人？请在老师的描述 中抢答出所描述的人物身份。如：老师、医生、司机、村干部、某一同学、老爷 爷等。2、 你想让大家猜猜吗？拿起你的笔，先写一写吧。写卡片。把你要让大家猜 的人的特征（爱做的动作，爱说的话，长相特点，走路特点等等）写在纸上。 指名读一读，猜一猜。 其间同学们可提问。3、游戏小结： 请同学们回答：为什么大家能迅速抢答出我所描述的人物的身份或职业？ 为什 么有的同学却猜不出？请拾到卡片的同学依次将卡片上的语句朗读一遍， 仔细体会为什么别人猜不出？ 为什么能猜得出？体会描绘人物 外貌的方法

7、。二 、小结，明确本节课的要求。大家猜一猜， 这节作文课我们将辅导什么内容呢？ （写人）写人的文章可以写很 多，可以写自己熟悉的人、敬佩的人，也可以写自己身边的同学、好朋友，也可 以写和你有过一面之却给你留下深刻印象的人。 记一个印象深刻的人。 显然这是 一篇写人的文章， 并且前面还有一个修饰语， “印象深刻的 ”。写人的文章离不 开写事，一定是他曾说过什么话或做过什么事曾给你留下深刻印象， 那么我们就 要通过具体事例来表现人物品质，通过人物外貌、动作、语言、神态来表现人物 性格，能深层展示人物的内心世界，合理地对人物进行加工。这节课，就是要学 习怎样写人。下面我们再来做一个游戏。三、练习：1

8、、找朋友。在你小学四年的生活当中，谁曾给你留下深刻印象？ 他（她）曾说过什么话或做过什么事让你感觉印象深刻？ 这名话或这件事对你将来的人生之路会有什么样的影响或帮助？2、根据这些问题，在班内或家里、社会上找一个人写一写。四、集体交流。1、请同学们先在组内交流一下，然后选出成功的和不成功的各一篇。 2、把选出 来的拿到讲台上来讲一讲，展示一下，并说明为什么成功，为什么不成功。五、引导总结怎样写好印象深刻的人1、写人的作文中，写出来的人物要有立体感，能够跃然纸上，呼之欲出，就叫 形象鲜明栩栩如生， 这是一种能力。 那么怎样才能具备这种能力呢？现在我们来 共同小结一下。我们的结论：写人，首先要抓住人

9、特点要有具体的事。描写要从多个侧面进行描写，不能只叙事，还要有语言、动作、神情、外貌、 心理活动等描写。注意用词。2、老师总结：这就是我们要解决的问题。世界上没有完全相同的树叶，也没有 完全相同的人，外貌、神态、思想、性格均不相同。写人就要写出人物的思想品 质，性格特征和精神风貌。本节课的训练重点是写一个给你留下深刻印象的人。3、读资料，加深体会。（资料内容）写人就离不开写事， 事情让你感动， 此事一定会让你留下深刻印象， 那么怎样通过一件事来表现人物的品质， 通过人物的外貌、 动作、语言神态表现 人物性格？要写好给你留下深刻印象的人，可以从三点讲开来：（一）、抓住特征写外貌 写人物的长相和身

10、材，都要抓住特征和神态，做到写谁像谁，使读者如见其人。 外貌绝不只是面容和身段， 衣着打扮也很重要， 一个人年龄， 性别职业甚至学历 爱好等都能从衣服上分辨出来， 甚至能显示出性格来。 例如：同是写老人的片段 就各不相同，还有写老师，清洁工的片段等。（二）典型事例写人品什么是典型事例？就是有代表性、 有意义的事。 人品就是人物的思想品质， 也就 是通过一件具体事例表现人物的思想品质。中国有句俗语 “什么人做什么事 ”， 在写这件事的过程中， 人物是怎样做的？怎样说的？也就是通过他的行动和语言 表现人物的精神风貌和性格。 谈到写事， 这是有必要讲一下， 写人的文章所写的 事与写事的文章中的事不一

11、样。 记事文的事要交待六要素， 把事件的来龙去脉写 清楚，写人的记叙文是根据人品、性格的特点来写事，可以写一件事，也可以写 几件事，或者只写一件事的片断。 总之，这些事是根据塑造人物的需要进行取舍 的。例如： 这里有一个故事是通过人物的言行来表达人物的性格特点。 可以说带 有典型的特点。 “贝利是世界足球之王， 是世界上 “脚功”最好的人。因此贝利 一记漂亮的勾球动作： 顺手拿起，轻轻一勾， 正好头一顶，落到原处，丝毫不差， 就是最好的身份证明（他就是足球之王）。 ”（三）深层展示写心理 我们说内心世界更能展示文章中人物的思想动态和性格。文中的心理活动分两 种：一种是文中的人物的心理描写，沉思

12、、默想、联想都能表现其思想和品格； 另一种是作者的心理描写。 最明显的就是 “我想 ”直接表达人物心理活动。 这是 作者的思想表现， 合理想象也是作者的一种心理活动， 这里第三点对于我们小学 生来说要写好稍稍难一些，可不必要求。例如：我气恼，我愤恨 怎么一生下 来就是裂唇。就是作者是直接表达心理活动。六、小结 同学们，我们这节课学到了什么？（共同读一读写人的方法） 请同学们趁热打铁将把你刚才写的内容根据我们的经验再修改下， 使他（她）更 丰满吧。10 欢。迎下载习作训练（三）母爱作文教案设计教学目标：1 能用生活中的一个事例表现母爱；2 能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。3 能在写作的

13、同时从生活细微小事中感受到母爱的存在， 从而有一种 感恩的情结，受到良好的思想教育。教学重点： 能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在， 从 而有一种感恩的情结，受到良好的思想教育。教学难点：能写出事例中体现母爱的细节，丰富文章内容。 课时安排：一课时教学设计：一 导入同学们，老师给大家准备一首歌曲，大家想一起欣赏一下吗？【课件 出示阎维文的歌曲母亲 】二 学习从生活中寻找事例表现母爱1. 同学们这首歌使你们想起了什么？学生自由交流。2. 母亲是我们生命中最重要的人，她给了我们生命，抚养我们长大， 又教会我们做人。 这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。 母爱是伟大 的，母爱是无私的，她悄

14、无声息，犹如涓涓细流，滋润我们成长，可 以说，在我们的生命里，时时刻刻都离不开母亲的关爱。那么今天， 我们就一同走近母亲，重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽 视的母爱吧！（板书课题：母爱）3. 刚才的这首歌曲中有这样两句话： “你入学的新书包有人给你拿， 你雨中的花折伞有人给你打。 ”同学们，你们有过同歌词描写的一样 的经历吗？能说出来和大家分享一下吗？ 先让学生说自己想到的事例， 教师先不急于指导细节， 尽可能多得让 学生说自己想到的事， 第二个学生说事例的时候， 教师就开始引导能 集中体现母爱的一句话，写一件事，可以先从一句话开始。 教师引导语： 同学，老师说你感到的母爱是 _，你同

15、意吗？和他有 类似体验的同学请举手， 看来你找到了一个很好的写作材料。 同学们， 还想到了什么？4. 让学生小组交流，保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。 【这是我所理解的如何帮助学生选择写作材料的一种突破方式， 在平 时的教学中这种方式比较有效。 】5. 找一个表达能力好的学生发言，帮助他把母爱细化。 如：你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗？你注意到妈妈那 了吗？说说。三 选择一件能表现母爱的具体事例，当堂写作1. 大家说得好，母爱真的很感人。你们说的每一个事例中，感人的 地方可能不止一处，妈妈那温馨的身影，一个关爱的眼神，一句温暖 的话语，一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。 如

16、果说母爱 是一条长长的锁链，那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣，把这些细微的地方写出来，母爱就显现出来了，是吗？2. 有名同学也写了一篇反映母爱的文章，想看吗？哪些细微的地方 让你感到了母爱？出示文章：母爱 人们都说母爱情深，我觉得他们说的对。母爱是世界上最伟大的爱， 也是最无私的爱， 它会渗透在我们生活的点点滴滴之中， 让我们感到 无限的温暖。记得有一次，窗外下着小雨，我起床一看，都七点了。 我匆匆吃完饭，背起书包准备换鞋上学，妈妈拦住了我，想叮嘱几 句。也许是怕我嫌烦，她迟疑了一下，只说了句“带的午饭要吃掉” 就轻轻打开了门。我穿鞋时，妈妈在一旁站着，似乎想帮着我做点什 么。于是，

17、她把我的那把小伞撑开，看是不是好使，接着又合上，合 到恰当的位置，保证我出门一按就能打开。妈妈做完这些，我的鞋带 还是没系完，她索性就蹲下来，帮助我系好了没系完的鞋带。妈妈有 些胖，看得出她蹲得很吃力， 就那么一会儿功夫， 脸上就冒出了汗珠。我匆匆下了楼，走到小区的拐角处，回头一看，妈妈正在阳台上向 我这里张望。我能感觉，那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。3. 交流： 文中的那位妈妈像你的妈妈吗？哪些细微的地方让你感到了母爱？4. 其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方， 她把妈妈 的爱体现在了这些细微的举动上， 收拾书包是爱的细节， 准备雨伞是 爱的细节，系鞋带是爱的细节，那阳台

18、上的眼神也是爱的细节，从这 些细节中我们感受到了母爱， 不是吗？这篇文章给了你什么启发呢？ （板书：细节描写）5. 现在，能写了吗？给大家十分钟， 把你想到的这件事中最能体现母 爱的那些细节写出来，时间够不够？四 、通过交流，完善自己的作文1. 好，现在可以读我们自己的作文了，请看这篇作文。读过之后，我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱？2. 我们再来一起帮助这位同学想想，可能漏掉了哪些细节。3. 学生交流，教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一 些。五、情感升华，激发学生感恩的情结。同学们写的真好， 从你们的文章中， 可以看出你们已经深深地感受到 母爱的深厚与强烈， 母亲的爱是超越生命的爱， 她像暖流源源不断地 流向儿女，那么此时此刻做为儿女的你们想对你