人教版七年级语文上册《四单元写作》优质课教案_1

1、七年级上册第一课时知识和能力目标：1、培养学生用心观察周围的生活的习惯。2、培养感受生活的意识。3、掌握从五观感受观察生活的方法：4、能根据观察写出自己独特的感受、写出自己的情感。过程与方法目标：1、通过范文引导学生观察和感受生活的方法、学生看图感受生活然后写作，师生互动讲评，推荐好的写作片断。情感态度价值观目标：1、培养学生用心感受生活，理解生活，表现生活，热爱生活，美化生活的情感。 教学重点：1、学生掌握用心感受生活的方法。教学难点：1、让学生能根据观察写出自己独特的感受、写出自己的情感。教学方法：教具准备：多媒体教学过程：一、教师导入：感受力、想象力、语言表达力是写作中三种重要的能力，其

2、中对生活的感受力是写作的第一步，也是最重要的一步。感受不但是积累写作材料的重要途径，而且更是由积累生活到提炼主题的触发点，写作的激情就是在感受的基础上萌发的，即“有感而发”。生活是写作的源泉，所以要写好作文首先要用心去感受生活，这是我们上一讲的内容。但是写作不能照搬生活的原样，而必须通过自己对生活的感悟，通过自己对生活的深入思考，生活的原样才能变成写作的材料。二、学生朗读范文：雨韵泰山的雨，下得突然、干脆、利索。峨嵋山的雨不是这个样子。峨嵋山的雨很有些韵味。云先在天空布满、布厚，锁住了山头，沉沉的，寂寂的，就像在慢慢酿造雨水似的，等它酝酿成熟了，就丝丝地抽下细丝来，下着雾状的雨，雨如果愿意变大

3、一点，它也是渐渐加大的。这时，起了小风，将雨丝扯弯了，扯斜了。雨洒在竹子身上，沙沙沙，竹子就欢乐起来。雨落在人身上，没有声响，凉凉的，痒痒的，带几分诱惑，就像被一只软软的手抚摸似的。如果说雨是手，那么峨嵋山的雨是温柔的女性的手，泰山的雨是带着些粗野的男性的手。如果说雨是诗，那么峨嵋山的雨属于婉约派，泰山的雨则属于豪放派。 雨韵暴雨这时候的天空没有鸟，这时候的树上听不到蝉鸣，这时候的大街行人稀疏。难道暴雨竟是令人畏惧的么？我突然感到一阵悲哀。为什么没人尝试着去了解暴雨？也许有，但我不知道。这其实也是一种选择。选择什么并不重要，最重要的是选择时人的勇气。在这暴风雨面前，勇气和信念意味着一切。人生有

4、时亦如暴雨，谁会战胜这暴雨，谁就战胜自己。 雨，打湿我的脸和身子。有凉凉的感觉，事实上暴雨并不是很可怕，在这夏天，它给予人的是一种特别的感受。除了雷声，也就少有太大的声音了。倒是这暴雨声美妙。没有人为此感动吧？暴雨生来就是忍受委屈、不被理解的么？不，这是它与生俱来的性格，一种高高在上拒绝逢迎的神秘给了它一生的孤独。我很喜欢暴雨这种傲骨，这种孤独。了解一个人或一种东西很难，况且是暴雨这种变化无常的性格。尽管如此，我还是了解暴雨。虽然无语，却在彼此间有了心的默契。 听听那冷雨雨打在树上和瓦上,韵律都清脆可听。尤其是铿锵敲在屋瓦上，那古老的音乐，属于中国。王禹偁在黄仞冈，破如椽的大竹为屋瓦。据说住在

5、竹楼上面，急雨声如瀑布，密雪声比碎玉，而无论鼓琴，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。这样岂不像住在竹筒里面，任何细脆的声响，怕都会加倍夸大，反而令人耳朵过敏吧？雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流水，灰而温柔，迎光则微明，背光则幽暗，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦漕与屋檐潺潺泻下，各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。“下雨了。”温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。 三、学生谈读后感四、老师引导方法，学生练习写作片断。提问：我们怎样去感受生活?1. 用心观察周围的生活。请同学

6、们用一个词或一个短语来概括下面的图片展视图片：学生概括词语： 2.培养感受生活的意识。对生活中的所见所闻要有所思才能作为写作的材料。同样道理，写作也不能照抄所阅读的作品，只有通过对所读作品的感悟思考，才能吸取作品中的各种精华去充实自己的写作能力。所以，生活也好，阅读也好，都必须通过感悟、通过思考，才能形成自己的写作材料和写作能力。从这个意义上讲，感悟是写作的决定性因素，感悟是连接生活、阅读和写作之间的一道不可缺少的桥梁。没有了感悟就不会有写作，所以说，感悟是写作的生命。人的感悟是有差异的。法国伟大的雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”许多同学在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却一片茫然；在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于衷；在面临同一个问题时，有的思如泉涌，有的却木然无知：这就是感悟的差异。感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有“灵性”；感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟纯，没有感慨，没有激情，没有见解，自然就会视写作为畏途。 3.掌握感受生活的方法。从视觉感受学生看图片，提问你能看到什么？并写下来。 学生写作片断展示： 从听觉感受学生看图片，请问你能听到什么？学生写作片断展示： 从触觉