《画家和牧童》说课稿

1、 画家和牧童说课稿 内容是人教版小学语文第四册第21课画家和牧童、第 二课时，课文讲述的是唐代一个小牧童勇敢指出大画家戴嵩 画中的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述 吸引学生朗读、品味，使学生真切的感受到画家的虚心好学、 牧童的实事求是，敢于向权威挑战的优秀品质。 教学理念和本节课的教学内容，结合学生实际，我制定 以下教学目标： 1、正确流利的朗读课文 2、体会画家和牧童 的优秀品质。本节课的教学重点是在读中感悟，学习画家的 优秀品质，这也是本节课的难点。 才用的教法有搜集资料、质疑问难、自主探究、合作交 流等方法，采用现代化教学手段，努力映照一个开放而富有 活力的课堂。 给学生讲空

2、泛的理论，而是采用以读呆讲的方法，引导 学生将自己当作课文中的人物去学习，朗读语句，加深体会。 在处理教材时，我抓住任务的不同语言为训练点，指导朗读， 采取激励读、评价读、分角色读等多种形式，使学生自悟自 得。 学过程我是这样安排的：1、激趣导入2、品读质疑3、 合作解疑4、发展语言5、拓展延伸6、个性作业 们学习了 21课画家和牧童，认识了生字，初读了课文， 你能说说这篇课文讲了一件什么事吗？今天我们继续学习 21课画家和牧童。今天老师书写的课题和昨天有什么不一样 吗？这样一位人人称赞的大画家为什吗要向一个小牧童连连 拱手说：多谢你的指教。让我们在文中学找答案吧。 画家二字写的大，牧童二字写

3、的小，让学生猜老师为什 么这么写？这样做能激发学生的求知欲，同时也为学生理解 画家和牧童的优秀品质埋下伏笔。 先指明朗读，然后让学生评价他读的怎么样？再让学生 自由朗读，最后问学生，读了这篇课文，你想提什么问题？ 学生也许提的不切主题，这时我提示学生，要结合本单元的 学习主题，提出有价值的问题，最后确定出：画家是个什么 样的人？牧童是个什么样的人？两个问题。我安排学生评价 朗读，学生可以在评价的过程中掌握朗读技巧，而不是教师 单一的说教。结合单元学习主题，让学生在今后的学习中少 走弯路，并学会自主学习。 学生提出问题后，我采用小组合作的方法解决问题，提 示学生先读文，再讨论，最后总结板书 画艺

4、高胆大 谦虚心细 和蔼 结合板书，我提问，从文中哪些句中可以看出画家画艺 高？重点分析“他的画一挂出来，就有许多人观赏”，去掉 “一 就”意思是否一样？还有在理解“他一会浓墨 涂抹，一会轻笔细描”一句中，浓墨涂抹和轻笔细描两个词 比较抽象不容易理解。我现场作画，学生通过观察感悟，理 解这两个词的意思。在知道朗读商人和教书先生的称赞后， 我问，如果你也在场，你会怎么夸戴嵩，从而引出“纷纷夸 赞”一词：同样是夸戴嵩，作者用了夸赞、赞扬、称赞三个 不一样的词，使文章读起来不重复，也更生动，提示以后同 学们写文章，也要学习作者这种表达方式。 关于画家谦虚、和蔼，牧童是胆大、心细的特点，主要 是通过文中

5、人物语言体现出来的，所以我引导学生精读、品 读、分角色读，等多种形式，让学生在读中理解，使学生自 悟自得。 学习课文，你想对戴嵩或牧童说些什么吗？再回到课 题，你们认为老师这样写合不合适。此时再把课题改过来。 这一开放性问题，再次拨动孩子们心灵的琴弦。学生会 从不同的角度表达自己内心感受，使情感得到升华，思维和 语言表达能力得到发展。 参照课后的“我知道”我请孩子们欣赏戴嵩的斗牛图、 归牧图，齐白石的虾，徐悲鸿的马，李苦禅的鹰，拓展学生 知识面，陶冶情操，让学生们在学习之余感受中国画的魅力 1、以“人无完人”为主题写一篇短文，题目自拟。 2、默写21课生字。 以上两题，任选一题。我这样设计作业，学生可以根据 自己的实际情况，有选择的复习功课，体现了作业的多元性。 【说板书】 整个板书既表达了文本内涵，又简洁凝练