Flash教学方法的探究

1、Flash 教学方法的探究Flash 动画是一门实践性较强的数字媒体课程，我们经常 在电视、网站、通信设备以及游戏中看到各种二维动画，这些动 画多数是用 Flash 软件完成的。 Flash 动画涉及计算机应用、图 形图像、 多媒体等多方面的知识， 最终实现自主设计具有创意的 Flash 动画，这就要求教师特别要培养学生的创造性，活跃学生 的创意思维，激发他们的创造力和想象力。1 营造创新环境，激发创新兴趣 以学生为主体，启发思维。改变学生总是围绕教师、教材转 以及安于现状的学习态度和习惯， 从而突破思维惰性与定势， 发 展求异思维和创造性思维， 为提高学生的创造能力奠定基础。 首 先，在学习

2、的前一阶段， 每节课让学生观看一些优秀的 Flash 作 品，在激发学生学习兴趣的同时，从作品创意的角度去分析，让 学生了解以后的 Flash 创作需要有创意的支持。在学习的中后 期，每节课让学生将自己寻找的优秀实例进行分享并分析创意优 点，让学生成为学习的主体。在讲授具体的 Flash 制作方法时， 教师也要有意识地渗透创新意识。例如，在学习了简单的图形制作以后， 让学生在此基础上创 作一些图形绘画作品， 同时引导学生要有新创意， 而不是简单的 几何图形的绘画。 在学习颜色的填充内容时， 则穿插一些色彩设 计的知识， 讲解各种颜色的一般意义， 通过大量的作品引导学生 对同一色彩产生不同的心理

3、联想， 从而表达不同的意义， 使学生 在创作作品时能有好的创意。 虽然他们提出的创意由于知识的局 限而不能马上实现， 但这种锻炼为学生创造性思维的培养起到了 很好的作用。2 任务驱动教学法，培养学生自主学习的习惯“任务驱动法”是在教学过程中， 教师以“任务”作为学生 学习的主线， 把教学内容和教学目标巧妙地设计在一个个独立的 任务中，使学生通过完成任务来达到学习知识和提高技能的目 的。它适合于培养学生的自主学习能力和相对独立地分析问题、 解决问题的能力， 尤其适用于中等职业学校计算机专业课程的教 学。遵循由简单到复杂、 由表及里、 循序渐进的原则。 在设计时， 要根据学生个性的不同来设计任务，

4、 让任务从简单到复杂地执行 或根据学生的实际水平来设计，布置任务的程度不能过高或过 低，要能够刺激学生成功的欲望，始终以学生的角度考虑，“以 兴趣为主线，以实用为载体，以培养学生的能力为目的”，在多 做多练的过程中逐渐培养其自主学习的习惯。 在快乐的气氛中调 动学生学好这门课程的兴趣，同时激发学生学好这门课程的信 心。例如：“蝴蝶飞舞”动画， 我们可以先演示“蝴蝶飞舞”的 效果，一只蝴蝶在蓝天白云下， 绿草地上飞舞， 秋千也随风荡漾， 这样美丽的画面会立刻引起学生的兴趣， 从而提出本次任务及要 求。分析任务：蝴蝶扇动翅膀是利用影片循环播放的特性完成 的，而蝴蝶飞来飞去则是根据蝴蝶飞舞时每一个动

5、作逐帧变化来 实现的；秋千荡漾是利用补间动画完成。分配、实施任务：在任务实施过程中，教师必须起到指导作 用，应用所学的知识点，面向全体学生，做好示范。关注学生项 目任务计划实施过程， 创设良好的学习环境， 引导学生自主学习， 激励学生进行思考。 对于蓝天、 白云、绿草地背景及蝴蝶和秋千， 根据之前学过的 Photoshop 及画图等知识， 可以由学生课外自主 学习并完成。对于动画的过程我们要积极做好示范。3 采用实例教学的方式，讲练结合，提升学生 Flash 软件的 操作技能教学中， 首先是理论知识的讲解。 在每个章节都安排一些有 代表性的实例并进行讲解， 演示给学生看实例是如何实现的， 实

6、例的安排也要从简到难，在讲解新的学生不熟悉的知识点的时 候，选用一些简单的实例，让学生尽快掌握知识点的操作。学生 掌握了本次知识点后要举一些能涵盖以前知识点的实例， 让学生 在学新知识点的过程中对已学知识点进行巩固， 在每个章节的总 结时要给出一些综合性强， 有一定难度和深度的实例， 布置一定 量的课后作业。学生只有通过认真的思考才能巩固所学的知识， 从而做出有自己特色的动画作品， 借此培养学生运用所学知识解 决问题的能力。Flash 动画作为一门专业性很强的课程，在教学实践中必须 突破传统理论教学和讲解为主的模式， 坚持“教师为主导， 学生 为主体”的教学模式， 要在教学中留出足够的时间和空间， 让学 生去发挥和拓展， 让学生通过实践操作进行知识点的巩固， 以加 深印象。通过上机，学生充分发挥自己的想象力和创造力，开动 脑筋， 努力完成实例。 然后针对学生在完成实例时遇到的问题进 行讲解，解决问题，激发学生的学习兴趣，让学生自己总结、积 累练习过程中的设计经验和技巧。总之，教师要利用 Flash 动画教学中的一切创意因素， 以先 进理论