初中语文《春》说课稿及教学教案

1、I I 编号: 初中语文春说课稿及教学教案 乙方： 签订日期： 年 月 日 甲 方： _ 1 初中语文春说课稿及教学教案 初中语文春说课稿模板 说课就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论依据，也就 是授课教师在备课的基础上，面对同行或教研人员，讲述自己的教 学设计，然后由听者评说，达到互相交流，共同提高的目的的一种教一 j 没有太多要求更 训的活动。 学研 对说课者在口述过程中的思路和条理要求比较更多一些。 4课 尊敬的各位评委、各位老师 一、说教材 春是朱自清的一篇优美的散文。申文章的字句中，我们可以k J 1 感受到语言的美所展现的大.叙中的美春是写景抒情散文中 精品，作者以清新优美的

2、语言引导人们去欣赏春回大地、 生机勃发的J 动人景象，赞美春的活力带给人以希望和力量， 激励人们抓紧春光努 力工作、热爱人生。根据新课标提倡的“知识和能力、过程和方 IfI 法、情感态度和价值观”三维一体的教学理念，我确定了以下三个维 度的教学目标： 知识和能力：引导学生在朗读中感知文章内容，理清文章思路。J AAJ_ 领悟并欣赏作品准确生动、清新优美的语言。 过程和方法：本课主要采用朗读法、启发式、提问法、解疑法 等教学方法，引导学生进行自主、探究的学习。 1 而第一课时的教学重点在于读课文，要求读出感情，用声音来塑 造春天的形象，传达内心的感受。教学难点是弄懂作者描写春天的语 言的内在含义

3、，感悟作者笔下的春景 二、说学情学法 初一的学生已经学习过抒情散文，*具体的学习全篇都是写景 抒情散文还是第一次。丿因此要引导学生懂得写景要抓住景物特征， 还 要运用准确生动的语言。努力通过本课，做到在理解课文的基础上通 过停顿的长短、读音的轻重、语速的快慢和语调的抑扬来传达内心感 受。 古今中外写春的作品很多。课前布置学生去搜集关于春的诗文， 二以开拓视野拓展思路，增加知识积在上课时要求学生从课文 V发，采用边看、边问、边想、边读。看：看课文，从中发现问题。问： 前布置学生去积累搜集有关春的古诗文 来看看今人是怎么赞美春天的 I 清有初步的了解。 O 环节 课文 科工具性的特征 O 么写下这

4、篇精品散文 (1)教师示范朗读。由我示范朗读，读出感情，先带领学生从感官 不仅仅是为了赞美春天，而赋予它新的内涵 上感受春天，整体把握课文内容。 渴望一个新的社会的出现。也表现了他热爱春天、憧憬未来的欣 引导学生进入新课，朱自清的著名抒 喜之情。 己内心的喜爱之情，特别是古人写下了许多赞美春天的诗文曲赋。 课 了解古人对春的感受。接下 环节3.课题解说。解说作者写春的写作背景。知道作者为什 (2)熟悉字词，正音解字。并把生字词板书在黑板上，请学生上台 情散文春。 者。学习课文之前 标注读音，加深印象。为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学 学生自由朗读。请学生有感情的朗读课文，进一步把握作者

5、的 热爱之情。并给学生提示这篇课文的感情基调是充满喜悦和希望的。 语调是轻柔、缓慢、语句清晰、自然。要把握好重音、停顿、速度、 抑扬等。 请学生站起来有 一段由一位同学朗读。F学生读一段老师简单的讲解这一段的大意。 学生对课文内容有个简单的了解。讲解完之后根据大意给课文划分层 朗读课文，来个朗读接龙， 让 次，分为三个部分。从盼春到绘春再到赞春。课文也描写了五副春景 图，由学生在课文中找出。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文 的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的 在听读中理清思路，锻炼学生的听说读 ，深入探究课文。 ，找出 能力，解决教学重点。 自己不懂的句子并举手发

6、言。提问后老师一一给以解疑。老师在解答 主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考， 时学生也可思考问题。在解答完全部同学的疑问后老师反问学生问 II 题，问学生作者把春天当作是娃娃、小姑娘、健壮的青年，你最喜欢 的是什么？并说说理由。学生可以根据课文的关键字词句来着重突出 自己的感受和领悟。 （6）齐声朗读课文。最后请学生齐声朗读一遍课文。加深对文中形 0 初中语文春教案设计模板 教材分析 炙人口的颂春名篇 O 感情朗读的上好 式指导教学，拓宽语文学习和 教学流程 以“自主 运用的领域，对教学资源综合开发和巧妙整合，努力体现“大语文 满了青春的活力，是指导学生欣赏语言，感悟

7、写法 探究”的学习 文按作者感情的发展顺序，可分为盼春、绘春、迎春、赞春四个部分 设计理念 歌曲导入，激发情感。 教学观。 象而生动的句子的理解，同时要用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。 之作。 且还大量地运用了叠词，结构匀称、音韵和谐，节奏轻盈、活泼，充 课文的语言极富个性，全文几乎全是对称的或排比的短语、短句。而 自清先生的名作春 看 I大好的春天描写 如课文描写了春天的哪些 1 景物？作者采用了什么样的方法把春天的美景描绘下来的 O O 写有什么好处? 2、学生带着问题自由朗读课文 象更新，春天展现在你眼前的是一幅怎样的画面呢？（学生自由描述 1、播放歌曲春天在哪里，学生欣赏。 2、教师

8、设疑:这一部分，作者采用了什么样的方发来描写的 ？这样 按课文后提纲理清课文层次：盼 学生齐读课题，提出赶兴趣的问题。 读题生疑，读文解疑。 2、师：冬天已经过去，春天正悄悄地向我们走来。花红柳绿，万 天，老师和大家一起来学习著名散文 三.教师设疑，学习“盼春” 1、指名朗读“盼春”。 并自己解决问题。 0 3 春天由远而近的脚步声 春天写活了。 1 学生思考，自由发言，教师归纳: (5)这样写的好处：让读者仿佛听到 四合作学习，感悟“绘春 的手法：“春天的 3、指导朗读 教师设疑:自由朗读，思考作者描绘了春天的哪些景物 ？按 (1)采用了重叠的句式：“盼望着,盼望着 运用了丰富的词语：“欣欣

9、然，朗润 (3)采用了排比的手法：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起 学匸盼春”的方法分组学习 来了。 ”绘春”，体会语言描写特点 爱） 用 红得像火 （2）指导品析 rr=t 的句式说话。 O 的手法外，还采用了什 么方法描写春花呢？（讨论回答，得出结论 用“我爱春花，因为春天的花儿 （3）回忆古诗中有哪一首是专门来赞美小草的 ?（草野火烧不尽 春花：（1）作者除了运用拟人、比喻、排比 （游园不值满园春色关不 甜味儿（味觉），闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿（联想） 人）这一段是写春草，为什么还要写人 ？（从侧面展示春草的生机和可 春草：（1）重点指导“坐着、躺着捉几回迷藏”是

10、来写什么的？（写 L_的句式说话。 花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着（听觉）。 2、讨论交流。 白得像雪（视觉）。花里带着 我爱春草，因为春天的小草 一枝红杏出墙来。） 春风吹又生。） 回忆古诗中哪一首诗描与了春花 1 春风：（1）谁能说出“吹面不寒杨柳风”的前一句 ？（绝句沾衣 （3）重点指导：作者在写风时动用了哪些感官 ？（触觉、嗅觉、听觉） 用“我爱春风，因为春天的风 _的句式说话。 （5）你还知道有关描写春风的诗句吗?（咏柳不知细叶谁裁出, 下，它却别有一番迷人的风韵，看看作者是怎样观察春雨的？（由近及 远，由个体到整体） （2）作者除了写出了春雨的美以外，还写出了春雨的什么 ？（质朴、 无私） （3）用“我爱春雨，因为春天的雨章_的句式说话 （4）谁能说出一首描写春雨的古诗。（春夜喜雨好雨知时节，当 春乃发生。） 青年的好处。 2、 教师设疑：春天到了，花、草、风、雨都有各自的季节特点, 人们有什么变化吗？（学生自由发言，如衣着、精神面貌） 3、指导“一年之季在于春”是句格言，谁能说出它的下句。（一生 之计在于