初中八年级生物下册6.1.5《生态系统的自我调节》名师精选教案济南版

1、名校名 推荐生态系统的自我调节教学设计【知识目标】描述生态系统具有一定的自动调节能力举例说明生态系统的自动调节能力是有限的知道影响生态系统自动调节能力的因素【能力目标】收集和交流生态系统受到破坏的实例参与小组讨论，设计保护、改善生态系统的方案【情感目标】认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的增强保护生物和保护生物多样性的情感指导思想【教材分析】1教学内容分析生态系统 一节是人民教育出版社出版的生物学教材七年级上册生物和生物圈中的第四节 , 而生态系统的自动调节能力位于本节内容的第二课时之中。学习生态系统的自动调节能力的相关知识，不但有利于学生更好地巩固生态系统、食物链与食物网的知识，而且对于

2、下一节生物圈是最大的生态系统也有着承前启后的作用。人教版教材在本内容的编写过程中，为了降低难度， 只用了少量的文字叙述便引出了生态系统的自动调节能力以及调节能力有一定限度这一问题， 没有涉及生态系统稳定性等相关知识，这在一定程度上给学生的认知学习以及教师的课程安排带来了一定困难。2 课程标准要求具体内容标准活动建议阐明生态系统的自我调节能力是有收集和交流超过调节能力而使生态系1名校名 推荐限的。统受到破坏的实例。【学情分析】本节课的授课班级在我校的七年级中属于中上水平， 大部分学生具有较强的逻辑思维能力和语言表达能力，以及基础的资料搜集和分析能力，对生物学这门新课程也充满着热情，但尚未形成保护

3、生态系统的意识。 其次， 该班大多数学生的性格外向， 对新生事物的接受能力较强，渴望着更新颖的课堂模式。【教学条件分析】授课教 室的硬件设施完善，现代媒体齐全，唯一的一点不足是黑板在讲台的旁边，对教师的授课和课堂教学设计会造成一点小影响。所以，针对以上问题， 教师把学生分组讨论课前收集的资料并表达、交流的方式作为课堂主体， 将影响生态系统自动调节能力的因素作为本节课的分层拓展内容，让学生在授课内容“是什么”、“为什么”、“怎样做”的三段式结构中逐渐掌握新的知识。根据学生的特点， 教师将课堂模式设计得比较新颖， 将话语权尽量交给学生， 并将自制草原生态系统电脑游戏带入课堂， 用更加平易近人的方式

4、让七年级的学生参与到保护生态系统的行列中去。 而老师在课堂上有将近一半时间都扮演着引导者或主持人的角色，让学生在获得知识的同时， 锻炼资料分析、 语言表达和团结协作的能力。 并在自己思考解决生态系统问题的同时，增强保护生物和保护生物多样性的情感。教学重点生态系统的自动调节能力是有一定限度的教学难点尝试分析资料，设计保护、改善生态系统的方案教学手段板书：呈现本节课的教学重点等主要内容多媒体课件：用图、文、音、像的方式创设新颖的课堂氛围自制互动电脑游戏：主要用于展示生态系统的自我调节能力是有限的扇子一把（正面书：人与自然 背面书：和谐无限）：未打开时可作为教鞭使用，课堂小结时打开作为课程结束点题之

5、用2名校名 推荐主要教学方法：“问题导学式”教学方法、“小组探究式”课堂模式教学流程教学 过程教学程序教师行为学生活动设计思路教师用提问题和播放ppt 相结合思考并回答老师提出的问的方式复习旧知题。1、复习旧知巩 固 生 态 系1 生态系统的定义是什么？统相关知识。引入新课2 生态系统的四个组成部分。（ 3 分钟）3 食物链、食物网的概念。复习过程中，教师及时对学生的答案进行总结和鼓励。教师用充满神秘感的口吻说：其实，关于生态系统，除了这些基导入新课。3名校名 推荐本的概念，老 有一个非常重要的秘密要告 大家。就是生 系 具 一种非常特殊的能力，想知道是什么 ？好， 同学 翻到 本的第26 ，

6、 我 一同 入今天的 生 系 的自 能力。板 ：生 系 的自 能力学生的好奇心被激起回答：想！教 ：生 系 的自 能力？有的同学就会 了： 道 就是老 你 才 的那种生 系 的特殊能力 ？（沉默三秒）您 了！但 了 同学 更好地理解 一新知 ，老 制作了一个关于草原生 系 的 游 。提 ：那么，草原生 系 里有哪些常 的食物 呢？4名校名 推荐教师肯定学生答案后，说：今天在游戏中为大家展现的食物链比你们讲的都还要简单。思考并回答：板书：草羊草兔鹰那么让我们一起擦亮双眼，盯紧草羊狼大屏幕，进入游戏草原传说。等等生态系统具有通 过 游 戏 引一定的自动调教师运行草 原传说游戏导 学 生 进 入节能

7、力第 一 教 学 环教师根据游戏的剧情设置讲述发节：生态系统（ 10 分钟）生在德外草原上的关于草与羊的具 有 一 定 的故事。自 动 调 节 能力。当故事进行到羊的数量增加后，草的数量变少时，教师提出问题并引导学生讨论：发挥想象，接下来会发生什么？草原会消失吗？体验游戏剧情并回答老师在教师引导学生继续探究。中途提出的问题。5名校名 推荐教师于黑板上展示与学生交流的结果后说：那么继续进入游戏世界看看，故事的发展会不会和同学们所说的一样。学生讨论后回答：教师继续展示游戏内容，直至草与羊恢复到游戏开始时的数量与羊 由于食物减少，数量也会比例。随之下降。羊的数量下降之后，草的数量由会上升。以此类推。

8、游戏演示结束，教师说：通过游戏中的故事，我们不难发现，生态系统确实有着某种特殊的能力，它可以使生态系统中各种生物的数量和比例维持相对的稳定，那么我们把这种能力称作？（指着板书的标题）播放ppt 课件：在一般情况下，继续关注游戏进程，体会生生态系统中各种生物的数量和比态系统中生物数量与比例是例是相对稳定的，生态系统有一如何维持相对稳定。定的自动调节能力。6名校名 推荐通 过 游 戏 所展 示 的 草 原板书：生态系统有一定的自动调生 态 系 统 的节能力。故 事 体 会 生态 系 统 有 一板书时说：这段话里有一句特别定 的 自 动 调有意思：在一般情况下。难道说节能力。还有什么特殊的情况吗？为

9、了验证这一点，老师还准备了学生回答：另外一个游戏那就是草原传说续集！让我们生态系统的自动调节能力。一起来研究在非一般的情况下，草原上又发生了怎样的故事。学生思考并继续关注课堂进程。教师运行草原传说续集游戏3、生态系统的当游戏进行到主人公为了谋取更学生在与教师的互动中，在通 过 游 戏 的自动调节能力大的利益而决定在草原上养更多屏幕上的草原上养满了羊。互 动 模 式 激是有限的的羊时，教师开启游戏的及时互发学生兴趣。动模式（可在 课堂上根据学生的（ 14 分钟）指示，在大屏幕上养羊）。7名校名 推荐教师继续运行游戏，直至不堪重负的草原最终变为荒地。教师长叹一口气后说：导致这样的结果，在座的各位同

10、学可都是帮凶啊。不可否认，游戏中草原生态系统的自动调节能力受到了影响。这说明了什么？板书：但这种调节能力是有限的在 老 师 引 导学生在老师的引导下总结和 同 学 间 破出：生态系统的自动调节能坏 实 例 的 交教师总结并播放 ppt力是有限的流中，逐渐认同 生 态 系 统生态系统的自动调节能力是有限的 自 动 调 节的，当外界干扰超过这个限度，能 力 是 有 限生态系统就会遭到破坏。游戏中的。的草原生态系统所 受到的外界干扰是什么？8名校名 推荐对。过度放牧这一外界干扰超过了草原生态系统自动调节能力的限度，所以草原最终变为了荒地。教师说：其实，我们人类活动破学生回答：坏生态系统的例子又何止过

11、度放牧这一个。还记得老师上节课布过度放牧置的小组作业吗？是什么？板书：破坏实例教师请每个小组的代表讲述自己组所收集到的生态系统遭到破坏的实例。（注：课前已经确定了每组的资料收集范围）学生回答：记得。收集不同生态系统遭到破坏的实例。9名校名 推荐教师在学生发言过程中适时的引导、和互动，并做总结。学生小组代表发言看到同学们收集了这么多生态系一组：森林生态系统遭到破统遭到破坏的例子，老师很欣慰，坏的实例同时，老师也感到很揪心。总觉得我们应该做点什么，那么，就二组 ：草原生态系统遭到破让我们一起来尝试设计保护、改坏的实例善生态系统的方案吧。三组：海洋生态系统遭到破坏的实例四组：城市生态系统遭到破坏的实

12、例在课前老师已经将班上的同学分学生根据老师分发的资料进成了四组，每一组同学根据本组行分组讨论。收集的生态系统遭到破坏的实例，结合本节课所学知识或老师其中：一组的同学设计保护、给予的提示来设计改善生态系统改善森林生态系统的方案；在 分 组 讨 论的方案。二组的同学设计保护、改善的过程当中，海洋生态系统的方案；三组在 老 师 的 提教师播放 ppt 上的讨论提示并给设计保护、改善海洋生态系示 和 引 导 之每一组提供一个锦囊（内藏相关统的方案；四组设计保护、下，学会利用提示，后附）改善城市生态系统的方案。所 学 知 识 对资 料 进 行 分设计出你们能想到的最好方案。不同组在教师的指导下确析 ，

13、设 计 方讨论结束以后，老师请每个小组定： 1 本组核心方案案，并锻炼交的代言人上讲台来对你们组的设流 沟 通 的 能10名校名 推荐计进行阐述，看哪个组做得最好。2方案阐述形式力。讨论开始！教师走下讲台深入每一个小组进行指导（如：如何利用老师提供的讨论资料）和适当的点拨。教师在指导学生的同时，鼓励不同组的同学尽量用不同的展示方式来阐述小组观点：如小品、辩论、舞台剧等方式。几分钟后，教师宣布：讨论结束！设计保护、改说 ：激动人心的时候就要到了，在 小 组 展 示和 聆 听 其 他善生态系统的我们看看哪一组同学设计的方案小 组 展 示 的方案最科学。我们掌声有请第一组！过程中， 逐渐掌 握 本

14、节 的重点内容： 生（ 16 分钟）态 系 统 的 自动 调 节 能 力是有限的， 但我 们 可 以 同过 努 力 来 改一组同学进行设计展示：善它。学生展示时，教师可适当地给予评价和鼓励，并做总结。11名校名 推荐二组同学进行设计展示：三组同学进行设计展示：四组同学进行设计展示：教师说：生态系统具有一定的自与教师一起回忆本节课相关回 顾 课 堂 学动调节能力，但 这种自动调节能知识。习重点， 引导力却是有限的。不过，我们人类学 生 整 体 思可以通过努力来改善生态系统的考。自动调节能力。同学们刚才的精彩设计也证明了这一点。教师继续说的同时播放ppt 中自制的音乐视频。5、小结及情感教育但，有时候聪明的人类就是这样的愚蠢，为了自身的利益而不断（ 2 分钟）破坏着与我们休戚相关的生态系聆听教师讲述，思考人类应