春--朱自清讲解

1、春 教材依据： 人教版七年级第十一课 设计思想： 先练后讲、先学后教，先试后导这是尝试教学法的核心。我在讲授春一 课时，以这一思想为指导，从学生的口头训练入手，分层设置思考题，引导学生 体会作者在景物描写中抒发的感情， 学习写景状物的一般方法， 活跃了学生的思 维，充分调动起学生的学习兴趣。在各个学习环节中，我本着以学生为主体、教 师为主导的原则，让学生主动的想、主动的说、主动的学，把学生的自主学习与 教师的精讲点拨紧密的结合在一起， 充分发挥了学生的主动性， 使他们在不断尝 试中享受到成功的乐趣。 同时根据大纲的要求和本课的特点， 我把重点放在了整 体感知课文、语感的培养和读写结合上，加强对

2、学生的综合训练，突出重点，锻 炼学生的听、说、读、写的能力，使学生牢固的掌握所学知识，并把它们灵活的 运用到自己的实际写作中去，做到学为所用。 教材分析： 它是传统名篇，这是朱自清在解放前写的，各套课本都会选的；它在情调、 布局谋篇、修辞方法、遣词造句方面都堪称典范，学生尽可模仿学习。 提示几个主要问题： （1）写出了春天哪些景象？ （2）写出了春的什么特点？ （ 3）表达了作者什么感情？ （4）熟读、背诵。 本课遇到比喻和拟人两种修辞方法的学习任务， 这里作两点提示： 一、学习 这课，比喻和拟人的修辞方法是一重点， 课本里的知识嫌少， 仅在练习里附了一 点，教师应该找参考书，作一点补充；二、

3、应该多结合课文语句消化知识，将修 辞学习与揣摩语言结合起来，而不要单纯地讲知识。 一：教学目标： 1. 知识目标掌握字词，了解作者。了解散文的特点，体会抒情散文如何以一 定的事物为写作对象抒发情感。 理解把握文章细致观察景物， 抓住景物特点进 行描绘的写法。 2能力目标：指导学生有感情地朗读课文，理清文章思路，学习本文清晰的脉 络结构。学习通过运用感官细致描写景物的写法。体会用词准确的语言特点， 学习运用比喻、拟人等修辞手法来描绘景物的写法。 3.情感目标：领会作者用诗的笔调描绘了大地回春、万物复苏、生机勃发、草木 花卉竞相争荣的景象来抒发作者热爱春天、 憧憬未来的欣喜之情， 学习作者热爱 自

4、由、热爱生活、积极进取的人生态度。 二、教学重点、难点 教学重点： 引导学生细致观察景物， 抓住景物的特点， 用优美语言和写景物技巧 描写景物的方法。 教学难点： 有感情的读出春天的特点， 表达美好的感受， 体会用词准确生动的语 、- 、/、 言美。 三、教法与学法 1. 教法：指导学生反复朗读，读顺口，读流畅，读出感情。为了使学生朗读的有 兴趣、有效果，教师可采用多媒体教学，先展示“春天”的画面，再伴随音乐进 行范读，为学生创造设教学情境， 引起学生阅读兴趣。 在“自主”朗读的基础上， 师生“合作、探究”，理解文章的内容，掌握本文的写景方法和优美的语言，既 培养了学生的分析能力和鉴赏能力，

5、又提高了学生的写作水平， 为巩固并理解课 堂内容又设置了练笔这一环节，还留下了积累美句和推荐美文的课后作业。 2. 学法：本文着眼于感受、欣赏、品味朱自清优美的语言和出色的写作技巧，用 听读、美读、赛读，画面再现文字、圈点勾画、旁批等多种形式，体味本文的语 言美，学习本文描写技巧，运用“朗读质疑探究解疑练笔”这 五个环节，完成本课的学习任务。 四、教学过程 第一课时 教学重点：以读为主，通过读来理解内容结构，感受文章的语言美。 导语设计 春天是一个美丽的季节， 古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多， 如“乱花渐欲迷 人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出 描写春天的

6、古诗句吗？（多媒体展示诗句） 古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅 画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文春 检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介） 朗读训练 1. 听读：跟随多媒体播放的音乐春江花月夜，听老师范读来感受春天之美。 2. 美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。 3. 赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。 听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分 为那三部分？每一部分用两个字概括出来。 再概括出文中的五幅画面。 （学生回 答，教师

7、归纳，多媒体展示板书） 说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。 第二课时 教学重点：是学习本文的写景技法和语言特点。 学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语 言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。 （多媒体展示思考 题） 1. 春草图 本文写小草突出了它的哪些特征？ “钻”字用的好，好在哪里？ 此图运用了哪种感官技巧写景？ 2. 春花图 作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？ 运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？ 3. 春风图 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞 手法？ 找出运用感

8、官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？ 4. 春雨图 作者从静景写到动景， 从物写到人， 由近及远， 用比喻的修辞写出了春雨哪些 特点？ “斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？ 5. 迎春图 由什么景物引出人迎春 ? 颂扬了一种什么精神？ 教师归纳总结： 词语的准确生动和比喻、 拟人修辞手法的运用为本文增添了语言 色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。 比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感， 使学生感受到文章 的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、 触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风

9、写得有声有 色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。 教师归纳总结：学习了写景散文春，同学们学到了很多知识，首先了解 到写景要善于观察， 然后将零散的景物集中于一个特定的范围内， 以一定事物为 描写对象， 抓住景物的特征， 运用优美的语言、 准确的词语和恰当的描写技巧来 抒发感情，达到托物言志目的。 用多媒体展示朱自清的散文绿和月朦胧 ?鸟朦胧 ? 帘卷海棠红，找两 个朗读比较好的学生伴随着音乐朗读，在优美的意境中结束本课节的教学任务。 说明：此项设计为了陶冶情操，激发学生写作欲望，为下节课练笔创设情境。 第三课时 教学重点：抓住散文“形散神不散”的特点，学习春的

10、写景技巧和语言特点进 行仿写练笔。 课内练笔 从下列问题中任选一项，仿写春写作手法写一篇写景散文。（多媒体展示 “春、秋、冬”风景画） 1.模仿春写“夏”。 2. 模仿春写“秋”。 3. 模仿春写“冬”。 布置作业 1.积累摘抄优美句子。 2.推荐美文，在下一课节前朗读，感受美的意蕴。 教学反思： 语文教学更重要的是培养学生对学习语文的兴趣，养成学习语文的良好习 惯。教学朱自清先生的春，这篇诗意盎然、文质兼美的抒情散文，如果按照传统 的教学方法，老师滔滔不绝地讲授，机械地、繁琐地逐一分析五幅图画，学生在 下面认真地作笔记， 尽管学生把笔记写得密密麻麻， 我想， 这也无疑是对新教材 的一种背叛，

11、 是与新课标的要求背道而驰的， 结果肯定收效甚微。 这堂课充分发 挥了学生的主观能动性。整个一篇课文的教学时间共 90 分钟，真正老师讲授的 只有 20 分钟，学生 “动”起来占 70 分钟（45 分钟朗读， 5 分钟讨论， 20 分钟发 言。）这才是真正把主动权还给学生。（ 1）班通过自主实践，合作讨论，探究 疑难，可以说人人都在这节课中 “动”了起来。这样，既体现了新教材的理念，又 锻炼了学生分析问题、 解决问题的能力， 提高了他们对学习语文的兴趣， 收到了 较好的效果。 当然，也有不足之处，比如有个别同学趁讨论之机说闲话等， 今后， 我要更大胆地尝试教学改革新路，逐渐完善美中不足之处。

12、春 朱自清 课型：讲读 教学目标 1 知识与技能 (1 )有感情地反复朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。 (2)学习本文细致地观察，抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 (3)揣摩、品味文章优美生动的语言。 2.过程与方法 (1 )米取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 (2)师生通过合作、研讨、探究的学习方式品赏妙词、佳句，学习景物描 写的方法。 3 情感态度与价值观 (1)在朗读、品味中感悟文章的美。 (2)激发学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活、珍惜青春、积极进取的 情怀。 教学重点： 1 米取多种形式反复朗读，引导学生体验课文情，培养学生语感。 2学习

13、本文抓住景物的主要特征进行形象生动描写的方法。 3掌握比喻、拟人等修辞方法。 教学难点： r 1 体会作者寓情于景的艺术手法。1 2 学生总结、掌握阅读、欣赏写景文章的一些方法，初步形成自学这类文1 章的方法。 教学方式：合作探究、朗读教学法。 教学媒体：多媒体 课时安排： 3课时(因为这是学生升入初中学的第一篇写景文章，应讲得慢一些，给 学生消化吸收的时间，和学生一起总结一些规律性的可操作的方法。) 教学过程： 第一课时 一、由学生熟悉的古诗导入。 咏柳：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月 春 风似剪刀。 春晓、江畔独步寻花、赋得古原草送别、黄鹤楼送孟浩 然之广陵 二、检查

14、预习。 检查学生掌握字音情况。 三. 初读课文，整体感知。 （朗读本文的感情基调， 应是充满喜悦和希望。 基本语调是轻柔、缓慢, 语句清晰自然。语音自然、质朴。） 1.问：春多方面地描绘了春天的景色，把一个浑然完整的春天形 象地推到读者面前，就像一扶形象生动的长卷风景画。听读课文后，试给每 幅风景画加个小标题。 （景+动词+春） 大地回春春草报春春花闹春 春风酿春春雨润春万家迎春 2问：同学们，朱自清先生写春，仅仅是为写景而写景吗？不是， 本文饱含着作者对春天的喜爱之情。试从作者的情感角度来概括文章的内 容。 盼春（因爱而盼）绘春（因爱而绘）颂春（因爱而颂） 3请同学们在读课文，根据咱们对内容

15、和情感的概括理清文章的结构。 第一部分（1）盼春（总领全文） 万物复苏 春草报春 春 J 第二部分（2-7 ）绘春J 春花闹春 春风酿春 春雨润春 万家迎春 第三部分（8-10 ）颂春 新、美、力 4这是一篇描写春天的精品，几次朗读之后，你感受到了作者要表达 怎样的思想感情。 热爱春天、热爱大自然、热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。 四、作业 1.完成“读一读 写一写”的字词。 2按“研讨与练习”的要求反复朗读、品味课文。 第二课时 一、上节课我们通过反复朗读认准了字音，初步感知了文章的内容、思 想感情。下面咱们抽查几个字词。然后开展竞背，看谁背得好。 二、导入新课：能够背下来的同学真棒

16、！ 这为他们深入作品、 品味语言、 欣赏文章的语言美、意境美奠定了基础，不会背的同学这节课要下些功夫力 争在反复朗读品味中背下来。 三、朗读课文，体会春天不同画面的美。 1 .春草有什么特点？作者从哪几方面来写草？ 长态、质地、色泽、长势 2. 春风的特点是什么？作者是怎样把无形、无色、无味的春风写得富 有生命力和感染力的？ (通过调动各种感觉器官来感受) 3. 春雨有什么特点？作者从哪几方面与？ 多而细密，滋润万物 形、状、景 4前几幅主要写春天的自然美，这一幅由景及人，表现了人们怎样的 精神状态？ 人人迎春：城乡老小舒活抖擞一年之计在于春 颂扬奋发向上的精神憧憬未来美好的生活 四同学们，作

17、者对自然景物的哪些描写激发了你的喜爱之情，请把它找出 来，读给同学听，并说说你喜欢的原因。 我认为最妙的修辞是： 反复： “盼望着，盼望着，”表达了作者盼望春天到来的急切心情。 拟人： (1) 春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。 (2) 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春 回大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。 (3) 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 形象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。 (4) 他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。形象生动的与出了春风 人们生活的安静、平和、美好的特点。 比喻： (1)“吹面不

18、寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。借用引用 将春风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。 排比： (1) “山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”形象生动 地写出了春回大地、万物复苏的情态，“山”、“水”、“太阳”睡醒的样 子；(句式整齐，读起来有节奏感。) (2) “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” 写孩子们在草地上嬉戏，从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来 了无尽的欢乐。(句式整齐，读起来有节奏感。) 比喻、拟人 （1）杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁

19、、逗人喜爱的样 子。 比喻、排比： （1）红的像火，粉的像霞，白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美 动人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （2）像牛毛，像花针，像细丝。 形象生动地写出了春雨细、密、绵长、闪烁 的特点，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 （3）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招 展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。形 象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，写出了春天的成长过 程，赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。 我认为最美的句子是： （1）小草偷偷地从土里钻出来

20、，嫩嫩的，绿绿的。利用定语后置的句 式，不但让我们读起来轻松，还把我们的注意力集中到“嫩嫩的，绿绿的” 这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽。 我认为最细致的观察是： （1）第六段：抓住了春雨细密、绵长、闪烁的特点，写出了房顶、树 叶、小草迷蒙、轻柔、润湿的特点。特另忧对傍晚时的灯光和人的景致的描 写，烘托出人们生活的安宁、平和的特点。 我认为最清楚的层次是： （1）第四段：先写“树上”，再写“花下”，最后写遍地，从上到下， 形成一片花的海洋，层次十分清楚。 （2）春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝 招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领

21、着我们上前去。 这三句从“娃娃”到“小姑娘”再到“健壮的青年”形象地点明了春天的成长过程，突 出了春天“新”、“美”、“力”的特点，赞美了春天蓬勃的生命力，给人 们奋发向上的精神和美好的憧憬。 我认为最有表现力的词语是： （1）小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”准确地写出 了小草破土而出的顽强的生命力。 “偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜 之情。“嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，突出了小草的质地和色泽， 让人感到了春天特有的气息。 (2) “花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着”，“闹”字，既有声音，又 有形象，生动地表现了蜜蜂像孩子似的活泼好动的特点。衬托了百花

22、争艳的 情景，表现了春天盎然的生机活力。 (3) “野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像 眼睛，像星星，还眨呀眨的。”，“散”字给人的感觉是十分随意、自然， 像是天然点缀，非人工刻意装饰，使人很容易联想到天女散花。 (4) 小草也青得逼你的眼”，“逼”字传神地写出了春雨润泽之后小 草青亮的特点。 (5) “都在微微润湿的空气里酝酿”，“酝酿”准确地写出了在春风 的吹拂下各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。 (6) “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄着 清脆的喉咙”，“卖弄”传神地写出了鸟儿不负春光炫耀自己的歌喉。 “一大片一大片满是的” “风轻悄悄的，

23、草软绵绵的” “花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着” “像牛毛，像花针，像细丝。密密地斜织着 ” “他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。” “城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了” “舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。” 我认为动静结合最好的语句是： (1) “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。 花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样 儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。” 形象生动的写出了桃、杏、梨争想开放、惟恐落后的心理。“闹”字，既有 声音，又有形象，形象生动地表现了蜜蜂像孩子似的活

24、波好动的特点。然后 这里又把野花比喻成眼睛、星星，微风一吹，草有时会把花遮没，花时隐时, 就像眼睛、星星一样眨呀眨的；现形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪 烁烁、逗人喜爱的样子。这样动静结合，再加上“闭了眼，树上仿佛已经满 是桃儿、杏儿、梨儿”虚实相生把春花争奇斗艳，憧憬丰收的喜悦心情写得 淋漓尽致。 我认为描写角度最丰富的段落是： (1) 第五段：作者调动了各种感觉器官：触觉、嗅觉、味觉、视觉、 听觉，把春风温暖、柔情、芳香等特点写得具体可感。 (2) 第四段：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了 花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂翁翁地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 野花遍地是：杂

25、样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星， 还眨呀眨的。” 这里既写了百花争艳的视觉感受，又写出了听觉效果：蝴蝶蜜蜂孩子般活波 好动的特点。 五小结：春一文的语言优美，富有想象力，读起来耐人寻味。使人如 见其人、如睹其物、如闻其声、如临其境。 六、作业：完成“研讨与练习”的二、三题。 第三课时 一、检查背诵 二、导入：同学们，上节课我们插上了想象的翅膀，多角度品味了朱自清这 支生花妙笔的语言魅力。今天我们就来研究他是怎样让自己的语言灵动起来 的呢？ 三、学生合作、研讨、探究 1. 辩论性朗读，使学生在辩论中达到理性的思考，不仅知其然，还知 其所以然。 下面就让我们总结一下，作者怎么

26、用他的生花妙笔把春天写得如此优美 动人、吸引读者的。 动静结合 虚实相生 叠词的妙用 联想想象创造意境 层次清晰的景物描写 动词、形容词的准确运用 多种修辞方法的综合运用 调动多种感觉器官加以描写 2小结：可见，一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综 合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的 观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热 烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读 才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。 四、感悟性朗读，声情并茂，力求传达出作品的意境、风格和美感 同学们，下面就让我们声情并茂地来朗读这篇文章，进一步体味朱自清 散文的魅力吧！然后用一句话来说说你的美感。 春，诗情画意的意境美。春，丰富多彩的形象美。春，色彩缤纷的绘画 美。 春，节奏舒缓的音乐美。春，朴实隽永的含蓄美。春，构思新巧的结构 美。 春，灵动清新的语言美。春，催人奋进的情感美。 五、写作练习 同学们，春天带给我们许多启示与鼓舞，请调动自己的生活体验与积累， 运用自己的聪明智慧和文学素养，创造性的说一段话，让自己的语言上一个 新台阶。 充满深情的说： 春草告诉我：你和我一样的朝气蓬勃。 只要