高中语文教师竞赛作品《听听那冷雨》教学案苏教版必修2

1、听听那冷雨教学案课程分析：（本课的作用和学习本课的意义）本文是一篇情味隽永的散文， 余光中先生此文被两岸三地冋时选入教科书，是其大美大情之作。苏教版初中教材已经选择了余光中的 乡愁四韵作为教读课文。苏教版高中教材必修 二第四模块“慢慢走，欣赏啊”又选择了余光中先生的听听那冷雨，在情感脉络上，是一脉相连的。表达了对大陆对故乡的绵绵思念。在咼中教材中，这篇散文和上一篇散文，朱自清先生的荷塘月色，都很好的展现了散文的魅力。具有对学生的散文阅读的引导意义。问题设计问题：1. 你认为本文中，那些语段写得精彩？试作简单分析。2. 联系文章，分析本文题目“听听那冷雨”的涵义。3. “听听那冷雨”中“雨”的涵

2、义。4. “听听那冷雨”中“冷”的涵义。5. “听听那冷雨”中“那”的涵义。6. “听听那冷雨”中“听听”的涵义，为什么不单用一个“听”？7. 学习本文后，你对散文阅读有何建议？教学构想及目标：知识目标：1、学习散文有关知识；2、了解余光中先生的生平学养。能力目标：1、训练学生散文阅读的能力；2、培养学生语言的美感和感悟美文的能力。情感目标：1、体味余光中先生在本文中流露的思想情感；2、联系以前学习的有着相似情感的相关诗文，进一步体味。教学重点：1、训练学生散文阅读的能力；2、培养学生语言的美感和感悟美文的能力。教学难点：1、训练学生散文阅读的能力；2、体味余光中先生在本文中流露的思想情感；教

3、学方法：1、品读课文，体味散文的语言美、音节美；2、阅读课文，揣摩作者的思想情感；3、课堂活动，讨论交流对文章的分析，情感的理解。所需设备：多媒体投影教师活动学生活动设计意图课前布置朗读听听那冷雨学生初步了解课文，能够对课 文有一定的熟悉。学然后知困，通过学生的朗 读、理解，激发学生的求知 欲望。联系初中课文背诵乡愁四韵引导学生复习旧知，联系初展示乡愁四韵中学习并要求背诵的乡愁四韵，了解作者。简介余光中先生学生交流学生分组讨论交流知人论世这道题是开放性的题目。学1.你认为本文中，那些语段与得精彩？试作简单分析。生可以选择很多语句、语 段，只要能说出理由（即作 简单分析）就可以。让学生 体味散文

4、的语言之美，同 时，对学生的作文语言相应 地提出要求建议。2.联系文章，分析本文题目学生可以先说出自己的理解。题目内容丰富，学生往往只“听听那冷雨”的涵义。一般较为笼统，不够准确。及一点。通过对学生答案的 点评，引导学生注意思维的 方向。3. “听听那冷雨”中“雨”学生交流自己的理解分析。 不“雨”，历来在诗词曲赋的涵义。强求一致，但是，要注意思维中，意象“雨”就一直包的方向性和准确性。含着作者特有的感受、体 验、情绪和心态。本文中， 作者把自己感伤的故园之 思、家国之情熔铸雨中。“每 一滴雨都含着浓浓的乡 愁”。4. “听听那冷雨”中“冷”雨的凄冷（景）“冷”是本文的文眼。文章的涵义。情的凄

5、凉（情）通过“冷”，打通了情景的给人一种凄凉迷家的景象，表通道。使得这篇文早在与达作者无限的思乡之情。景、抒情方面一致。而一切景语皆情语也落实下来。学生可以通过学习本文， 理解作文语言的训练要求。5. “听听那冷雨”中“那”的那，远指。指远的事物或对课文中，尤其是题目中的涵义。地方。“那”冷雨，交待了作每一个词，细细品味，都会者所处的不是朝思暮想的家有自己的发现，同时，也就园故地，而是远离故土的异国了解了作文为什么要反复他乡。用“那”，更能表现出修改的道理。感情之深，思念之切。6. “听听那冷雨”中“听听”“听听”：在文学作品中，“听大量叠词的使用，是本文语的涵义，为什么不单用一个雨”是与人生感受交织在一起言的一大特色。可以启发学“听”？的。（如季羡林听雨）而听生进一步分析文中的叠词，听”叠用，使得音节舒缓和谐、知道叠词使用的好处：如临意境深远，栩栩如生地表达了其境。作者心系故园、侧耳听雨的游子情态。7.学习本文后，你对散文阅读了解散文“形散神不散”的特学生可以任意发言，这是一有何建议？占八、：个开放性的题目。这个题了解散文的修辞手法及其作目，在目前散文式微，娱乐用大行其道的背景下，能够对了解散文的“意象法”，学习学生有警示作用。阅读散文的方法课外，对听听那冷雨进