《风娃娃》第一课时教学设计

1、风娃娃第一课时教学设计、激趣导入1、出示谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。孩子们，猜 猜它是什么呀？（风）2、真聪明，那你知道风有什么用处吗？（指导学生把话说完整）3、揭题：今天我们请来的新朋友是来自风家族的一位小成员（出示图片）风娃娃。 （板书课 题）4、读题目：你想和风娃娃交朋友吗？那就和它打个招呼吧！5、过度：这几天，风娃娃碰到了一件烦心的事，这不，它写信向我们求助来了。想和老师 一起看看这封求助信吗？（课件出示求助信）求助信亲爱的小朋友：你们好！我是风妈妈的孩子风娃娃， 我长着一张胖乎乎的小脸， 一双圆溜溜的大眼睛， 大伙儿都夸我 是个活泼可爱的孩子。前几天

2、， 风妈妈见我已经长大了， 就叫我去帮助人们做点事。你们知 道吗？我可喜欢帮助人们做事了，可是我帮人们做事，为什么人们有时还要责怪我？呜你们的朋友：风娃娃2005 年 10 月 12 日1）质疑：风娃娃遇到什么烦心事了呀？ （2）是呀，看到风娃娃这么伤心，你一定想帮助它。可是，风娃娃到底做了哪些事，求助 信上可没告诉我们， 怎么办？那就赶紧请出手中的小博士 （晃动书）吧！ 让我们一起到书里 弄个明白。二、初读课文，整体感知 提示：第一次读课文，你想个小伙伴提点什么要求呢？（学法渗透）1、相信有了大家的温馨提示，我们一定会把课文读好，开始吧。 （学生自由读）2、趣味识字过渡：风娃娃看到你们读书这

3、么认真就吹来了许多智慧蘑菇， 吃了它们我们就会变得更加聪 明了。（课件：带生字词语的慧蘑菇出现。 ）多种形式指导学生读生字词。现在，淘气的生字宝宝跟着风娃娃去野外玩了， 你还能认出他们吗？ （课件出示去拼音生字） 开火车读。交流识字方法。玩生字词语魔方，巩固生字词。3、过渡：刚才我们玩得很开心，现在生字朋友跟着风娃娃回到课文里去了，我们也跟着再 次回到课文跟他们打打招呼吧！三、再读课文，理清思路1、再读课文，边读边思考风娃娃都到过哪些地方，做了哪些事情？2、交流：根据学生反馈，板书：田野吹动大风车河边推动帆船广场吹跑风筝、衣服、吹断小树3、那你们知道风娃娃做的事情哪些让人们高兴，哪些让人们伤心

4、吗？4、过渡：是啊，做了好事人们当然高兴，做了坏事人们能高兴吗？那风娃娃知道自己做了 坏事了吗？所以他要求助我们呢， 我们要想帮助他还真得好好了解一翻呢， 下面我们先去田 野看看吧！四、学习第二自然段1、自由读读第二自然段，思考：你从那里读懂风娃娃做的是让人们高兴的事情？2、交流：结合重点句指导读中感悟（下面是预设教案，实际操作要看课堂）秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了！ （谁来当当开心的秧苗和风娃娃？指 导读）风娃娃是怎么帮助秧苗的？他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。指名表演：这风大不大？为什么这么大？那该怎么读？）这么大的风使风车发生变化了吗？（慢慢转动断断续续转得飞快奔跑

5、着）风娃娃吹动了大风车，小秧苗可享受了，让我们再来读读这句话。读着读着，我们仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝着风娃娃送来的甘露呢！来，可爱的 小秧苗，你现在什么感觉？和风娃娃说句话吧！3、过渡：风娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感谢，风娃娃给我们带来课堂的快乐，我们也 向他表示感谢！下面我们就来写表示这两个字。五、写字指导1、引导观察：你写这两个字前要提醒大家什么呢？2、学生仿写3、展示交流（我爱这土地 乡愁）学案自主预习（1）诗人为何不用 “珠圆玉润 ”之类的词而用 “嘶哑 ”形容鸟儿唱的歌喉 ?从中你可体会到什么 ?(2)鸟儿歌唱的内容中， “土地 ”河“流 ”“风”“黎明 ”有哪些深刻的含

6、义 .结合时代特征，说说它们 有哪些象征意蕴 ?(3) 诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面 . ”有何深意 ?(4) 诗歌的第二节与第一节有着怎样的联系?把第二节去掉，诗歌主题的表达将会受到怎样的影响?(5) 概括本诗的主旨 .乡愁自主预习 2 诗人所抒写的 “乡愁 ”是怎样随着时间的推移而加深、升华的 ? 这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征 ?在诗中有什么表达效果 ? 诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用 ? 拓展延伸1、台湾当代女诗人席慕蓉的乡愁(详见课本P5)也是抒写乡愁的，说说它与课文在表达上各有什么特点？2语言运用 .余光中说乡愁是 “浅浅的海峡 ”，席慕蓉说是 “没有年轮的树 ”，那么，如果有一天走出家门， 你心中最惦记的是什么 ?请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉.乡愁是；乡愁是；乡愁是；乡愁是；3、小结同学们， “乡愁 ”是我国传统文学历久常新的主题，像唐代诗人李白的