班主任教师工作交流分享成果主题演讲会PPT授课课件

1、忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一

2、线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 班主任工作交流 内 容 完 整 主 题 班 会 详细内容点击输入本栏的具体文字，简明 扼要的说明分项内容。 CLASS TEACHER WORK EXCHANGE 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而

3、我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 调 查 问 卷 有 兴 趣 、 真 心 实 意 愿 意 当 班 主 任 的 ， 请 举 手 ！ 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，

4、也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 吃 力 不 讨 好 来 自 学 生 的 心 灵 之 声 ： 老 师 ， 你 眼 里 有 我 吗 ？ 为 了 提 高 成 绩 ， 你 不 管 学 生 是 否 接 受 得 了 ！ 为 了 自 己 方 便 ， 你 不 把 学

5、生 放 在 眼 里 ！ 为 了 班 级 荣 誉 ， 你 不 顾 学 生 的 感 受 ！ 为 了 班 级 管 理 ， 你 随 意 耗 费 学 生 学 习 时 间 ！ 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两

6、点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 责 任 重 ， 风 险 也 大 如今的学生，个个是父母的心肝宝贝。 平时大都娇生惯养，难以管教。班主任 说轻了，没人听；说重了，又怕接受不 了。稍不顺心，就有可能离家出走，或 寻死觅活，使本不该发生的意外事故还 是发生了。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的

7、人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 处 境 尴 尬 Text hereText here 现 在 学 校 内 外 许 多 事 ， 都 要 依 托 班 主 任 去 做 。

8、 班 主 任 做 不 好 可 不 行 ， 要 做 好 又 很 难 为 情 ， 常 常 处 于 两 难 境 地 。 班 主 任 在 多 重 角 色 的 转 换 中 ， 常 常 忙 得 不 可 开 交 ， 力 不 从 心 。 很 多 时 候 还 会 落 个 两 头 受 气 的 境 况 。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘

9、怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 态 度 一个人的工作态度折射着人生态度， 而人生态度则决定人生的成就。 把心摆平， 才能把事摆平！ 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人

10、们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 有了职业精神，我们内心就有了安定 的力量，有了抵抗外界压力的承受力。 天才的成就是上帝给的，普 通人的成就是职业精神换的。 职业精神

11、忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一

12、线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 淡 泊 功 利 性追 求 班主任从忙碌的工作中 解放出来，！ 01 02 “ 教 师 唯 有 忘 却 自 己 的 私 利 ， 才 能 享 受 他 的 工 作 。 ” 班 主 任 管 理 班 级 不 应 只 是 为 了 学 生 学 习 成 绩 ， 也 不 应 只 是 为 了 某 种 荣 誉 ， 而 更 主 要 的 是 要 以 学 生 身 心 健 康 发 展 为 根 本 。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方

13、式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 强 化 科 学 管 理 意 识 2017 2018 2019 2020 班 主 任 管 理 班 级 要 着 眼 于 学 生 发 展 ， 人 才 培

14、 养 。 班 主 任 管 理 班 级 要 从 重 视 “ 事 ” 的 管 理 向 重 视 “ 人 ” 发 展 的 管 理 转 变 。 输 入 你 的 标 题 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。 班 主 任 管 理 班 级 要 勇 于 实 施 社 会 化 管 理 模 式 。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相

15、反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 进 行 合 理 的 时 间 管 理 Text here 分 析 时 间 的 使 用 情 况 ， 提 高 时 间 效 用 。 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说

16、 明 分 项 内 容 。 合 理 安 排 工 作 时 间 ， 突 出 工 作 重 点 。 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。 有 选 择 的 舍 弃 ， 减 轻 工 作 负 担 。 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。 输 入 你 的 标 题 详 细 内 容 点 击 输 入 本 栏 的 具 体 文 字 ， 简 明 扼 要 的 说 明 分 项 内 容 。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的

17、方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 辩 证 看 待 班 主 任 工 作 的“ 忙 ” 与

18、“ 闲 ” Text here 要 学 会 体 验 忙 碌 的 快 乐 ， 即 “ 忙 ” 是 一 种 幸 福 ； “ 忙 ” 是 一 种 需 要 。 要 把 握 好 “ 忙 ” 与 “ 闲 ” 的 节 奏 ， 即 “ 忙 ” 、 “ 闲 ” 有 致 ， 相 得 益 彰 。 要 重 新 审 视 忙 碌 的 自 我 价 值 ， 即 “ 以 教 人 者 教 己 。 ” 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家

19、。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 班 主 任 工 作 艺 术 1 、 提 高 教 师 自 身 的 综 合 素 质 学 高 为 师 ， 身 正 为 范 2 、 树 立 起 自 己 的 威 信 常 言 道 ： 身 教 重 于 言

20、教 。 孔 子 曰 ： “ 其 身 正 ， 不 令 而 行 ， 其 身 不 正 ， 虽 令 不 从 。 ” 做 老 师 的 一 定 要 身 体 力 行 、 表 里 如 一 、 言 行 一 致 ， 凡 要 求 学 生 做 到 的 ， 自 己 首 先 做 到 。 3 、 深 入 了 解 学 生 与 学 生 建 立 良 好 的 师 生 关 系 良 好 的 师 生 关 系 ， 是 教 师 做 好 教 育 工 作 ， 提 高 教 学 质 量 的 保 证 。 在 这 个 关 系 中 ， 教 师 起 主 导 作 用 。 4 、 学 会 宽 容 宽 容 是 一 种 教 育 艺 术 。 班 主 任 对 于 一

21、时 犯 错 的 学 生 ， 若 能 采 取 最 大 限 度 的 善 意 宽 容 ， 得 到 的 教 育 效 果 也 许 会 更 佳 。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，

22、至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 班 主 任 工 作 艺 术 7 、 勇 于 表 扬 表 扬 是 班 主 任 开 展 工 作 采 用 的 一 种 最 常 用 的 基 本 方 法 。 表 扬 常 用 方 法 有 ： 口 头 表 扬 法 ； 歌 声 表 扬 法 ； 喜 报 表 扬 法 ； “ 奖 品 ” 自 我 选 择 法 。 表 扬 应 注 意 艺 术 性 ： 实 事 求 是 ； 掌 握 时 机 ； 注 意 分 寸 ； 大 小 并 重 。 6 、 善 于

23、“ 惩 罚 ” “ 善 于 惩 罚 ” 之 案 例 魏 书 生 关 于 “ 惩 罚 ” 艺 术 经 验 谈 ： 学 生 迟 到 了 写 有 关 迟 到 原 因 的 ” 说 明 书 ” 。 学 生 闹 情 绪 写 反 映 心 理 活 动 的 “ 短 文 ” 。 评 点 ： 给 犯 错 的 学 生 “ 意 料 之 外 ” 的 任 务 艺 术 的 “ 惩 罚 ” ， 真 可 谓 “ 一 石 三 鸟 ” 。 8 、 掌 握 批 评 学 生 的 艺 术 性 。 对 于 性 格 内 向 ， 自 尊 心 强 的 学 生 ， 教 师 应 采 取 温 和 式 批 评 ； 对 于 脾 气 不 好 ， 自 我 意

24、识 强 的 学 生 ， 教 师 应 采 取 商 讨 式 批 评 ； 对 于 无 意 识 过 失 或 初 次 犯 错 误 的 学 生 ， 教 师 应 采 取 容 忍 式 低 调 处 理 ； 对 于 屡 教 不 改 的 学 生 ， 教 师 要 认 真 分 析 原 因 ， 对 症 下 药 ， 切 不 可 对 学 生 失 去 信 心 5 、 做 到 民 主 ， 尊 重 和 理 解 学 生 采 取 民 主 的 方 式 对 待 班 级 的 学 生 ， 当 他 们 出 现 问 题 时 要 设 身 处 地 的 为 学 生 想 一 想 。 我 坚 信 ： 每 一 个 人 都 有 一 颗 成 为 好 人 的 心

25、！ 没 有 一 个 学 生 是 故 意 捣 乱 的 。 教 师 对 待 学 生 应 该 像 对 待 朋 友 一 样 ， 理 解 他 们 ， 尊 重 他 们 ， 适 当 的 宽 容 他 们 。 在 这 个 前 提 下 引 导 他 们 进 步 。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个

26、让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 班 主 任 工 作 五 要 五 忌 Supporting text here. When you copy & paste, choose keep text only option. Text here Text here Text here Text here 要 审 时 度 势 选 拔 干 部 ， 切 忌 班

27、 干 部 选 拔 简 单 化 。 优 秀 的 班 集 体 必 须 有 一 中 坚 力 量 和 有 一 个 工 作 能 力 强 、 有 号 召 力 、 凝 聚 力 、 威 慑 力 、 影 响 力 的 班 委 。 对 班 级 工 作 要 长 抓 不 懈 ， 切 忌 一 暴 十 寒 。 班 级 工 作 要 长 抓 不 懈 ， 做 到 眼 到 、 心 到 、 脑 灵 、 嘴 勤 、 腿 勤 。 切 记 那 种 只 抓 表 面 ， 头 痛 治 头 ， 脚 痛 治 脚 ， 忽 冷 忽 热 。 要 做 好 细 致 的 思 想 工 作 ， 切 忌 武 断 专 行 。 友 好 交 谈 ， 拉 进 和 他 们 的

28、 距 离 ， 友 善 批 评 ， 关 心 和 爱 护 的 同 学 们 。 深 入 了 解 其 原 因 ， 不 能 一 味 地 武 断 批 评 ， 要 从 思 想 深 处 解 决 问 题 ， 。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与

29、家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 忙碌的一天的人们以各自的方式奔向那个让人休憩被人们赋予了太多温情的地方家。而我却朝着与家相反的方向，也因此看到了在两点一线的惯常中不一样的画面，至今不肯忘怀。 班 主 任 工 作 五 要 五 忌 Supporting text here. When you copy & paste, choose keep text only option. Text here 要 一 碗 水 端 平 ， 切 忌 厚 此 薄 彼 。 主 动 的 接 近 他 们 ， 多 谈 心 ， 使 他 们 认 为 老 师 没 有 偏 见 ， 而 是 平 时 自 己 的 做 法 有 些 不 够 。 使 他 们 在 班 内 有 温 馨 感 。 在 处 理 问 题 时 应 了