部编人教版八年级上册语文《写作 学习描写景物》PPT课件

1、 1.1. 培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征，培养学生学会观察景物，抓住景物的主要特征， 细致地描写景物的才能。细致地描写景物的才能。 2.2. 在欣赏和品味中探究写景的方法。在欣赏和品味中探究写景的方法。 3.3. 练习从不同角度来描写景物。练习从不同角度来描写景物。 写作目的写作目的 写作写作 导入写作导入写作 形成阶段形成阶段 什么是景物？什么是景物？ 所谓景物，指所谓景物，指自然风光自然风光和和社会风情社会风情两种。前者着重表现自两种。前者着重表现自 然景象和人物活动的场景。后者偏重反映社会风气，风俗然景象和人物活动的场景。后者偏重反映社会风气，风俗 风情。景物描写包括自然景象

2、、植物动物、古迹胜景、城风情。景物描写包括自然景象、植物动物、古迹胜景、城 乡风光、天气气象、时序时节等。乡风光、天气气象、时序时节等。 写作写作 写作写作 形成阶段形成阶段 1.1.抓住景物特点：抓住景物特点： 这里除了荣耀，还有淡淡的芳香，这里除了荣耀，还有淡淡的芳香， 香气似乎也是浅紫香气似乎也是浅紫_的，梦幻的，梦幻 一般轻轻地覆盖着我。一般轻轻地覆盖着我。 ?紫藤萝瀑布紫藤萝瀑布? ? 【技法点拨技法点拨】 要让描写语言像刚刚要让描写语言像刚刚 欣赏图片那样吸引读欣赏图片那样吸引读 者，要仔细观察景物者，要仔细观察景物 的特点，如形状、数的特点，如形状、数 量、颜量、颜_、姿态以、姿

3、态以 及它们的变化等。及它们的变化等。 抓住特征抓住特征 写作写作 形成阶段形成阶段 2.2.写景有序：写景有序： 不必说碧绿的莱畦，光滑的石井栏，高 大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说呜 蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花 上，轻盈的叫天子云雀突然从草间 直窜向云霄里去了。单是周围的短短的 泥墙根一带，就有无限兴趣。 本段先用两句本段先用两句“不必不必 说说写百草园的整体，写百草园的整体， 再写部分的再写部分的“泥墙根一带泥墙根一带 ，这是一种顺序。第一，这是一种顺序。第一 个个“不必说由低到高写不必说由低到高写 静物，第二个静物，第二个“不必说不必说 由高到低写动物，这又是由高到低写动物，这

4、又是 一种顺序。一种顺序。 写作写作 形成阶段形成阶段 油岭在这里低唱，蟋蟀们在这里 _琴。翻开断砖来，有时会遇见 蜈蚣；还有斑蝥，倘假设用手指按住 它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷 出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络 着，木莲有莲房一般的果实，何首乌 有臃肿的根。 整体是从植物写到动物，整体是从植物写到动物， 部分是从动物写到植物，部分是从动物写到植物， 这又是一种顺序。这几种这又是一种顺序。这几种 顺序配合起来，使写景不顺序配合起来，使写景不 仅有序，而且活泼多姿。仅有序，而且活泼多姿。 写作写作 形成阶段形成阶段 有人说，何首乌根是有像人形的，吃 了便可以成仙，我于是常常拔它起来， 牵连不

5、断地拔起来，也曾因此弄坏了 泥墙，却从来役有见过有一块根像人 样。假如不怕刺，还可以摘到覆盆子， 像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜， _味都比桑椹要好得远。 描写有顺序描写有顺序 写作写作 形成阶段形成阶段 景物描写的顺序一般是空间顺序空间顺序和时间顺序时间顺序。空间顺序又 分为两种，一是取一个固定的观察点取一个固定的观察点，按照视线挪动的顺 序依次写出各个位置上的景物，或由远及近，或由内而外， 或由上到下，或由整体到部分，等等；二是不取固定的观不取固定的观 察点察点，随着观察者位置的转移来描写景物，也叫游览顺序游览顺序。 时间顺序是按一定的时段依次写景一定的时段依次写景，描绘出景物的变化， 如

6、春、夏、秋、冬，晨、午、暮、夜。选用哪一种顺序， 应视描写对象的特点和描写的实际需要而定。 写作写作 形成阶段形成阶段 3.3.灵敏运用各种技法：灵敏运用各种技法： 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你， 都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞， 白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树 上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下 成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶 飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字 的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像 星星，还眨呀眨的。 本段运用了拟人、排本段运用了拟人、排 比、比喻、反衬等修比、比喻、反衬等修 辞手法，写出春花报辞手法，写出春花报 春的气势，春花春的气势，春花_

7、彩彩 的艳丽，春花气味的的艳丽，春花气味的 甜香，春花种类的繁甜香，春花种类的繁 多。多。 写作写作 形成阶段形成阶段 “吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的 手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气 息，混着青草味儿，还有各种花的香，都 在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在 繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地 卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻 风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响着。 作者娴熟地用了触觉、作者娴熟地用了触觉、 嗅觉、听觉，把春风嗅觉、听觉，把春风 写得有形有情。写得有形有情。 写作写作 形成阶段形成阶段 雨是最寻常的，一下就是三两天。 可别恼。看，像牛毛，像花

8、针，像 细丝，密密地斜织着，人家屋顶上 全笼着一层薄烟。 ? ?春春? ? 作者运用了作者运用了“比喻、比喻、 “排比和排比和“拟人的拟人的 修辞手法。将连绵春雨修辞手法。将连绵春雨 比作牛毛、花针、细丝，比作牛毛、花针、细丝， 这三个比喻连用构成了这三个比喻连用构成了 排比。接着，用一个排比。接着，用一个 “织字，将春雨人格织字，将春雨人格 化，也将春雨描绘得异化，也将春雨描绘得异 常的潮湿。常的潮湿。 写作写作 形成阶段形成阶段 总结：总结： 不管写什么景物，都要写出自己的真情实感真情实感。在景与情的 关系上，情是第一位的。写作时要根据情感抒发的需要去 选景、写景，而不是根据写景的需要去抒

9、情，这一点大家 要明确。面对一样的景物，因为感情不同，描写出来的景 物特征是不同的。这种不同主要表如今运用不同情感_彩 的字词句去写景，景中含情。 形成阶段形成阶段 写作写作 景物描写的作用景物描写的作用 一提醒时代背景一提醒时代背景 二推动情节开展二推动情节开展 三表现人物心理三表现人物心理 形成阶段形成阶段 写作写作 景物描写的作用景物描写的作用 四展示人物四展示人物X X格格 五抒发心中情感五抒发心中情感 六深化作品主题六深化作品主题 写作写作 例文参考例文参考 雨后花园雨后花园 现在已是初夏，但春天仿佛在花园的那一 角留住了脚步。我不经意间瞥见了花园的那一 角，便被深深地吸引住，那个春

10、意满溢的一角， 如一个在清水中浸洗，晶莹剔透不醒的梦。 雨后的花园之上，是澄澈明净的苍穹，如 一块璞玉，亮白通透，寥寥的白云如轻纱般飘 浮。烟白色的天空之下，是花园里整齐排列的 开篇交代雨 后花园的整 体特点：如 一个在清水 中浸洗，晶 莹剔透不醒 的梦。 写作写作 例文参考例文参考 树。正值初春，树木冠上，满是繁枝，树叶密密 麻麻，相互叠加交错，树影憧憧，细碎的白光透 过细密的树叶间隙，散落在沥青小道上。偶尔有 一两只拳头般大小的小鸟掠过竹篱的顶上，倏地 越进花园内，在雨后氤氲的空气里，如同一两个 小黑点，逐渐线条清晰，潜进细密的叶子里，感 受着雨后满满的温湿，只留下仍然回荡在人们耳 边的拍

11、打翅膀的声音，迅疾悠然。 按照由上到 下的顺序抓 住雨后花园 景物的独有 特点，用词 准确，细细 刻画，并采 用比喻的修 辞手法，生 动形象地描 绘雨后花园 的美景。 写作写作 例文参考例文参考 我的心也因花园的静谧而随之澄澈，从而能 聆听枝桠上的小叶尖上垂挂的水滴，被雨后的习 习凉风拂过，瞬间滴落的声音。清碧通透的雨滴 散入石板路的坑洼里，微微显现出两圈波纹，坑 洼里的水宛若被镀上一层玻璃，光彩流转。这雨 后遗落在花园里的小水滴，它在诉说花园里的小 秘密，花园里的人的内心也因此分外安定。 调动视觉、 听觉，运用 多种修辞手 法，寓情于 景，写出雨 后花园给人 的宁静、清 新的感觉。 写作写作

12、 例文参考例文参考 花园的这一角没有夏天的喧闹，因为春天 在这一角停住了脚步，这个轻柔如水的一角在 我脑海中定了格，成了一个宁静，没有尘埃， 透彻的梦。 结尾与首段 相照应，再 次突出了雨 后花园宁静 通透的特点。 “部编本语文教材解读 “部编本语文教材的编写背景。 一教材要表达国家意识、主流意识形态、党的认同，表达立德树人从娃娃抓起。 二表达核心素养，中国学生开展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心安康、理论创新。 三语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 四“一标多本教材质量参差不齐，“部编本力图起到示范作用。 二、“部编本教材的编写理念： 一表达核心价值观，做到“整体规划，有机浸透。 二接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 三加强了教材编写的科学X，编研结合。 四贴近当代学生生活，表达时代X。 “部编本语文教材的七个创新点： 一选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 二单元构造创新更加灵敏的