语文人教版四年级上册卡罗纳

1、四年级上册阅读课文卡罗纳课堂教学实录教学要求：1.认识5个生字以及其词语。2有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，激发关爱他人、帮助他人的情感。3在阅读中感受作者抓住人物的语言、动作、神态进行细致描写的方法。教学重点难点：1引导学生在感情的阅读中感受卡罗纳的不幸，了解大家对卡罗纳是怎么做的，并交流各自的阅读体会和感受。2.通过字面想象人物的内心活动，体会人物感情。 教学课时：一课时教学过程：一、故事导入，激发情感（3分钟）师：意大利一个读小学3年级的孩子，在他母亲生日那天，献给了母亲一封长达八页纸的信，来深深表达自己对母亲的热爱，信的四周还画上了漂亮的花边。可是半年后，无限疼爱自己的母亲竟然生

2、病去世，从此他失去了世界上最最珍贵的母爱，他是谁呢？（师手指黑板上的板书），生齐说：卡罗纳。（讲故事，读课题）生1：一共两个问题，第一个问题是默读课文，看看面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎么做的？第二个问题是说说你从大家的言行中受到什么启发？（指名说问题）生2：老师，还有一个隐藏的问题，是卡罗纳遭到不幸时是什么样子的？师：非常好，很会读书！下面我们就带着这些问题来学习课文。二、初读课文，整体感知师：首先请孩子们自由读课文，注意读准字音，读通句子，读到生字词的地方停下来多读几遍。（学生开始读课文）。师：课文中有些生字词，大家会读吗？（出示小黑板上的生字，抽生读，纠正字音：“怜悯”中的“悯”是前鼻音

3、，“号啕大哭”的“号”读“ho”。） （学生再齐读生字）师：刚才孩子们读了课文，知道课文主要讲了什么内容吗？生：课文主要讲了卡罗纳失去了母亲后很痛苦。师：有补充吗？生：课文主要讲了卡罗纳失去母亲后很痛苦，老师同学们是怎么关心他、安慰他的。师：说得非常完整。三、走进内心，感受痛苦师：失去母爱后的卡罗纳究竟是什么样子呢？请孩子们齐读这句话（出示小黑板）：他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。师：你感受到了什么？生：我感受到了卡罗纳很痛苦。生：卡罗纳很伤心，晚上也睡不好，不停地哭，眼睛都哭红了。师：你能把这种感受读出来吗？（生1读）。师：我只感受到了一点点痛苦，如果谁能读得

4、慢一些，我就能感受到痛苦了。（生2读）。师：不错。如果你的语气再低沉一些，我就更能感受到痛苦了。（生再读语气低沉、语速缓慢）。师：这次我真正感受到了卡罗纳内心极度的悲伤。我们一起来感受一下卡罗纳的痛苦，好吗？（师生有感情地齐读）。师：象这样的痛苦描写，课文中还有很多，你能用“”把它划出来并读一读吗？（生边看边划边读，很快就完成了），（师抽生读划的句子并请他说说自己写下的感想。）生1读：卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋趴在桌上号啕大哭。（读完后说）一幅插图也能刺激卡罗纳想起妈妈，可见他太爱妈妈了。师：是啊，失去妈妈对他简直是一个沉重的打击，卡罗纳好伤心啊！（师

5、深情地读前半句，把学生带入一种悲痛的情景中后，做手势让学生齐读后半句）。生2：卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。师：“放声大哭”是指生（踊跃）：大声哭。师：是啊，他想起了往日每天与妈妈在一起的情景，他好伤心啊“卡罗纳走进教室，突然”（师做手势，生齐读）“放声大哭起来。”生3：过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”师：此时的卡罗纳又想起了什么？生：此时卡罗纳又想起了每天妈妈来接他，牵着他的手和他一起回家的情景。师：那时的卡罗纳好幸福哦，现在再也没有妈妈来接他了，他好难过啊（所以）“他的目光里充满着无法形容

6、的悲哀，那神情仿佛在说”（师做手势，生齐读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了”。（生声音稍微有点大，感情还不够到位，师继续引导）师：别人都有妈妈，可我再也没有妈妈了，更不要说和妈妈拥抱了，卡罗纳心里多么悲哀，多么伤心啊“他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说”（师声音很低，语气很沉重。生接着读）“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。”（学生读得催人泪下）四、身临其境，感受幸福师：失去了母爱的卡罗纳是不是从今以后就失去了爱，孤零零地生活在痛苦中了呢？生（争先恐后，大声地）：不是，还有人在关心着他。师：是的，他还享受着爱。课文中讲了他还享受着来自谁的爱呢？生：他还享受着老师、同学、“我”和“我

7、”母亲的爱。（师板书：老师、同学、“我”、“我”母亲）师：下面请孩子们进行“选择学习”。怎么学习呢？就是在这些人物中选择其中一个，找到他关爱卡罗纳的有关句子，进行学习。方法是：先用“”划出相关句子，再读一读，然后再想一想，从人物的语言、动作、神态中去体会体会，最后把你的体会或感想写在这些句子的旁边。（师边说要求边在黑板右侧竖着板书：划读想写并在“想”的右边横着板书“语言、动作、神态”）（学生开始学习，老师巡视学生学习情况。学生们写的体会很深刻，有的在“哭吧，痛痛快快地哭吧”的旁边写道：有妈妈真幸福，没妈妈好痛苦。有的在“你可以拥抱妈妈”的旁边写道：卡罗纳好可怜，我们要珍惜与妈妈在一起的日子。有

8、的在“号啕大哭”的旁边写道：卡罗纳好难过啊，因为妈妈再也不能和他在一起了，那种温馨和幸福的感觉再也没有了。）（学生汇报交流自学情况。）生：我选的是老师的话。昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”我体会到老师为了不刺激卡罗纳，让他更伤心，命令同学们庄重严肃热情地对待他。师：（指黑板）我想在“老师”后边写几个词，你认为该写什么呢？生：庄重、严肃、热情，还有不许（学生说，师板书）生（高高举起手）：老师的话，还有一处在第三自然段老师把卡罗纳拉到

9、自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 读了这段话，我体会到了老师就像妈妈一样关心卡罗纳，鼓励卡罗纳，让卡罗纳感觉到妈妈就在身边一样。师：体会非常深刻。老师的话该用什么语气来读呢？生：（一时找不到准确的词来回答）师：老师把孩子拉到胸前（强调“拉”字），或许还抚摸着他生（恍然大悟）：亲切、柔和。师：对！下面我们就用这种语气来读读。（生齐读）生：请大家看到课文的第四自然段最后一句话。这是作者“我”对卡罗纳的关心。“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸

10、贴在他的耳朵上，对他说：卡罗纳，别哭了。”看到卡罗纳那么伤心，作者心里也很难过，想安慰他，又不知怎么说才能安慰他。师：作者“我”有千言万语想对他说，但却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语，那是什么？生：“放”和“贴”两个动作。话语是“卡罗纳，别哭了。”（师板书“放、贴”）（师有感情地范读后，学生齐读，也读得很不错）生：我选的是同学们关心卡罗纳的句子。请大家看着书第6自然段，“放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。”我的感想是同学们都很同情他、关心他，但又不知道怎么安慰他。师：是啊，同学们默默地看着他，眼睛里写满了对他的关爱。（板书“看”）还有谁，也是什么话都没有说，只用眼睛望着他？生：还有作者的母亲。在第7自然段第二句“母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。”（师板书“望”）师：真是无声胜有声啊，大家都在默默地关心着卡罗纳。母亲为什么要推开我？生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。师：“我”明白母亲的用意吗？哪个词或哪个句子告诉你的？生：课文最后一句话（生把它读出来了）。生：还有课文的第2段最后一句“我心里不由得泛起一阵同