广东省肇庆市七年级语文下册第二单元第6课《最后一课》教案新人教版

1、最后一课教学目标（一） 知识与技能：1、了解小说的时代背景。2、理清小说情节发展的四个阶段。3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。4、分析韩麦尔先生形象。5、分析环境描写的作用。（二） 过程与方法：1、在边读边议的过程中，分析人物的思想感情发展与变化，体会人物的内心活动进而理解人物的思想品质，个性特征以及社会意义。 2、启发学生展开想象的翅膀，进行写作迁移。（三）情感态度与价值观：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。教学重点：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感。教学难点：1、小弗郎士的情感变化线索。2

2、、分析韩麦尔先生的艺术形象。教具准备：多媒体课件教学时数：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课一个民族有一个民族的语言一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国 家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。如果有一天，有人告诉你，你再也不能 学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样 的感受呢?(学生发表感言)今天我们一起走进都德的最后一课，体会一下国家被占领，将要失去 自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。二、初读课文，了解大意，扫清字词障碍。1、作者介绍阿尔封斯都德(18401897)，法国十九世纪著名小说家。28 岁的时

3、候他出版了第一部长篇自传体小说小东西，获得巨大成功。最后一课是他短篇小说的代表作，这篇小说写于 1873 年， 当时正是普法战争法国战败时期，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等地区。为 了让当地人民永远忘记祖国，好永远统治这些地方，普鲁士政府下了一道命令：这两个州的学校， 只准教德语，不准再教法语。最后一课就产生于这样的时代背景。2、本文的体裁为短篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。小说以塑造人物形象为主，今天我们将主要由分析人物形象入手，体会小说所要表达的情感。3、字词注音：郝 ho叟 su懊o 悔字帖ti强 q ing 迫踱 du 步哽咽 gng y三、粗读课文，整体感知，

4、了解课文大意。1、学生结合文章特殊的历史背景，大声朗读课文。2、学生自由发言，谈读后的体会、感受或困惑。了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。3、整理归纳：教师在学生充分发言后，整理、归纳学生的感受、体会，引导学生进入初步的课文分析阶段。四、品读课文，自主欣赏，理解课文内容。1、学生再读课文，根据介绍的有关小说要素的知识，找出本文中的人物（主人公），理清文章的故事情节；明确：主人公：小弗郎士韩麦尔先生情节：上学路上 上最后一课的过程 下课2.根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。明确：小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了

5、故事情节发展的四个阶段：第一个阶段（开头小院子里）（16）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。第二个阶段（平常日子他那副大眼镜）（710）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。课前第三个阶段（我看见这些情形忘记不了）（1123）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。课上第四个阶段（忽然教学的钟声结束）（2429）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。目标导学 ：揣摩心理，分析作用学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1） 分析第一阶段。“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：幼稚、怕提问。“又

6、出了什么事啦？”作用是什么？“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林正在操练”。幼稚。明确：设置悬念。这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。（2） 分析第二阶段。疑惑、诧异今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？ 平时上课最后一课气氛：“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”学生：“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”课堂里还坐着许多本村的人。教师“拿着大

7、铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点”“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”督学来校视察或发奖的日子的穿戴。今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂 ；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发 奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课” 严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（3） 分析第三阶段。难受、懊悔出有关语句。在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。课后练

8、习二的每个句子：说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。（4） 分析第四阶段。悲愤、懂事 “我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？五、课堂小结。作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲

9、愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。六、作业设计；1、熟读课文。2、抄写课后词语。七、板书设计：人物小弗郎士上学路上（序幕）幼稚、怕提问课前（开端）疑惑、诧异课上（发展）难受、懊悔下课（高潮和结局）悲愤、懂事第二课时一、 复习巩固，检测学习效果。上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公韩麦尔先生。分析韩麦尔先生人物形象。学生找出描写韩麦尔先生的语句，然后放声朗读，仔细揣摩。二、研读课文，质疑问题，加深内容理解。1、讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言

10、描写。外貌描写：表示对就要失去的国土的敬意。神态描写：韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。动作描写：充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。语言描写：我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途 的坚定信念。2、结

11、尾部分三个破折号的作用：明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。3、讨论：在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。 “深情、悲痛思索、

12、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。目标导学：品读环境，体悟作用1、请同学们找出序幕中的两处环境描写：明确：天气那么暖和，那么晴朗！画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了“最后一课”的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。2、 “看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执

13、行和就范。也正是 它，才直接导致了“最后一课”。 3、课前的环境描写有什么作用？明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。4、“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。5、教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。三、自读课文，熟读精思，深化情感体验。明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了今天是你们最后一堂法语课”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。四、课堂小结这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候